Q3A_2
행동 중재 및 지원이 필요한 도전행동 빈도2: 공격행동(타해, 싸움)
3. 귀하는 (2번에서 선택한) 행동이 어느 정도의 빈도와 수준으로 나타날 때부터 행동 중재 및 지원이 필요하다고 생각하십니까? 빈도-(2) 공격행동(타해, 싸움)
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
Q37_1_1
(상해를 입었을 경우) 학교의 조치 및 지원1: 안정을 위한 충분한 휴식 보장
37-1. 상해를 입었을 때 학교 자체에서 어떠한 조치 또는 지원을 제공했습니까? (해당되는 부분 모두 √) (1) 안정을 위한 충분한 휴식 보장(예: 조기 퇴근, 수업 지원 등)
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
Q18_1
(새로운 방식의 수업이 진행된 경우) 수업내용
18-1. (예의 경우) 시도한 새로운 방식에 대한 구체적인 내용을 간략하게 작성해 주십시오.
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
Q6_2
도전행동이 있는 학생을 보면서 느끼는 감정2: 심리적, 육체적으로 탈진된다
6. 귀하가 발달장애학생의 도전행동을 직면했을 때 어떤 감정을 느끼는지 해당하는 수준에 √해 주십시오. (2) 심리적, 육체적으로 탈진된다
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
Q46_2
발달장애학생의 행동 중재를 위한 학교의 지원: 2순위
46. 귀하는 학교가 도전행동을 보이는 발달장애학생의 행동 중재를 위해 어떠한 지원을 제공해야 하는지, 가장 원하는 순서대로 3가지만 선택해주십시오. 2순위
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
Q8_2
학교와 교실 환경2: 교실 내부 공간은 학생들이 수업을 듣거나 교과 외 활동을 하기에 안전하다
8. 귀 학교와 학급의 전반적인 환경 수준에 관한 질문입니다. 해당하는 수준에 √해 주십시오. (2) 교실 내부 공간은 학생들이 수업을 듣거나 교과 외 활동을 하기에 안전하다
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
Q11_1
장애학생 개인을 위한 공간 개수
11-1. 장애학생 개인을 위한 공간이 학교 내에 총 몇 개 있습니까? ______개
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
Q15_2
발달장애학생과 학교내 주변 사람들과의 관계2: 동일 학급 내 장애학생
15. 도전행동을 보이는 발달장애학생들이 주변 사람들과 잘 지내고 있습니까? 전반적인 관계의 수준을 고려하여 해당하는 수준에 √해 주십시오. ☞ 해당 구성원이 없는 경우 비해당 선택 (2) 또래 학생-동일 학급 내 장애학생
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
Q20_2
발달장애학생의 교과 외 활동에 대한 교사의 기대 수준: 나는 적절한 지원과 환경이 수반된다면, 도전행동을 보이는 발달장애학생이 교과 외 활동에 원활하게 참여할 수 있다고 생각한다
20. 도전행동을 보이는 발달장애학생의 전반적인 교과 외 활동(방과후 활동, 체험학습, 현장실습 등) 참여도와 귀하의 참여 기대 수준은 어느 정도입니까? 해당하는 수준에 √해 주십시오. (b) 나는 적절한 지원과 환경이 수반된다면, 도전행동을 보이는 발달장애학생이 교과 외 활동에 원활하게 참여할 수 있다고 생각한다
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
Q28
발달장애학생의 도전행동에 대한 개별화교육계획 별도 수립 여부
28. 귀하는 학교 차원에서 발달장애학생의 도전행동에 대한 개인별 행동지원계획을 개별화교육계획(IEP)과 별도로 수립하고 있습니까?
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
Q29_2
발달장애학생의 도전행동에 대한 대응요인2: 학생의 도전행동의 전조 행동
29. 귀하가 현재 발달장애학생의 도전행동을 지원하고 대응하기 위해 사전에 고려하는 사항은 무엇입니까? (2) 학생의 도전행동의 전조 행동
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
Q32_1
(신체적 개입 있었던 경우) 신체적 개입 종류
32-1. 어떠한 신체적 개입을 주로 실시하고 있습니까?
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
Q50
응답자 연령
50. 연령 ______세
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
Q40_2
발달장애학생의 행동 지원 및 지도에 관리자와 교사의 의지 수준2: 학교 교사들은 전반적으로 도전행동을 보이는 발달장애학생의 행동 지원과 지도에 의지를 가지고 있다
40. 도전행동을 보이는 발달장애학생의 행동 지원 및 지도에 대한 관리자 및 교사의 전반적인 의지에 관한 질문입니다. 해당하는 수준에 √해 주십시오. (2) 학교 교사들은 전반적으로 도전행동을 보이는 발달장애학생의 행동 지원과 지도에 의지를 가지고 있다
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
Q15_3
발달장애학생과 학교내 주변 사람들과의 관계3: 다른 학급 내 장애학생
15. 도전행동을 보이는 발달장애학생들이 주변 사람들과 잘 지내고 있습니까? 전반적인 관계의 수준을 고려하여 해당하는 수준에 √해 주십시오. ☞ 해당 구성원이 없는 경우 비해당 선택 (2) 또래 학생-다른 학급 내 장애학생
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
Q46_3
발달장애학생의 행동 중재를 위한 학교의 지원: 3순위
46. 귀하는 학교가 도전행동을 보이는 발달장애학생의 행동 중재를 위해 어떠한 지원을 제공해야 하는지, 가장 원하는 순서대로 3가지만 선택해주십시오. 3순위
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
Q8_3
학교와 교실 환경3: 학생들이 학교 내부의 위치를 잘 이해하고 사용할 수 있도록 안내/표지판이 잘 구성되어 있다
8. 귀 학교와 학급의 전반적인 환경 수준에 관한 질문입니다. 해당하는 수준에 √해 주십시오. (3) 학생들이 학교 내부의 위치를 잘 이해하고 사용할 수 있도록 안내/표지판이 잘 구성되어 있다
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
Q28_1_1
(별도로 수립하는 경우) 포함요소1: 장애학생의 기본 정보
28-1. 개인별 행동지원계획에 포함되는 요소를 모두 선택해주십시오. (해당되는 부분 모두 √) (1) 장애학생의 기본 정보
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
Q29_3
발달장애학생의 도전행동에 대한 대응요인3: 학생의 개별 성향이나 성격
29. 귀하가 현재 발달장애학생의 도전행동을 지원하고 대응하기 위해 사전에 고려하는 사항은 무엇입니까? (3) 학생의 개별 성향이나 성격
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
Q51
학교 유형
51. 학교 유형
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
