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Q30_3 |
발달장애학생의 도전행동에 대한 대응: 3순위
30. 귀하가 발달장애학생의 도전행동을 어떻게 지원 또는 대응하고 있는지, 가장 많이 사용하는 순서대로 3가지만 선택해주십시오. 3순위
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
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Q34_1x |
(정기적 상담하지 않는 경우) 이유: 기타내용
34-1. (②번, 아니오의 경우) 정기적으로 이야기를 나누지 않는 주된 이유는 무엇입니까? 기타내용
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
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Q36x |
발달장애학생을 지도하면서 겪는 어려움: 기타내용
36. 귀하가 도전행동을 보이는 발달장애학생을 지도하면서 겪는 어려움이 무엇인지, 가장 어려운 순서대로 2가지만 선택해주십시오. 기타내용
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
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Q37_1_2 |
(상해를 입었을 경우) 학교의 조치 및 지원2: 보건실 또는 병원 치료 지원
37-1. 상해를 입었을 때 학교 자체에서 어떠한 조치 또는 지원을 제공했습니까? (해당되는 부분 모두 √) (2) 보건실 또는 병원 치료 지원(치료비용 지원 포함)
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
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Q41_1_2 |
(매뉴얼 있고 적용되는 경우) 내부 자체 대응 매뉴얼 있음
41. 학교 차원에서 다양한 수준의 도전행동을 보이는 발달장애학생들을 지원하기 위한 내부 지침 또는 매뉴얼이 마련되어 있습니까? (1) 마련되어 있고 적용되고 있음-내부 자체 대응 매뉴얼 있음
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
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Q44_1 |
발달장애학생의 도전행동 관련 교육 참여 여부1: 도전행동 중재 관련 교육
44. 귀하는 2019년부터 현재까지 발달장애인의 도전행동과 관련한 교육에 참여한 적이 있습니까? (1) 도전행동 중재 관련 교육(긍정적 행동, 신체적 개입 등)
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
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Q12_4 |
발달장애학생과의 관계4: 나는 발달장애학생이 타인과의 관계망을 형성할 수 있다고 생각한다
12. 귀하와 도전행동을 보이는 발달장애학생 간의 관계에 관한 질문입니다. 해당하는 수준에 √해 주십시오. (4) 나는 발달장애학생이 타인과의 관계망을 형성할 수 있다고 생각한다
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
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Q17_1_2 |
(발달장애학생이 수업에 적극적으로 참여하지 않는 경우) 이유: 2순위
17-1. (a에서 ①, ②번, 그렇지 않다고 응답한 경우) 도전행동을 보이는 발달장애학생이 수업에 적극적으로 참여하지 못하는 이유는 무엇인지, 가장 주요한 순서대로 2가지만 선택해주십시오. 2순위
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
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Q11_3 |
그외 장애학생을 위해 필요한 공간
11-3. 장애학생의 개인을 위한 별도의 공간 이외에 장애학생을 위해 필요한 공간이 있다면 간략하게 작성해 주십시오.
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
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Q4_1_2 |
도전행동을 보이는 학생수2: 공격행동(타해, 싸움)
4-1. 귀하의 학급에서 (2번에서 선택한) 행동을 보이는 발달장애학생은 몇 명입니까?(2) 공격행동(타해, 싸움)
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
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Q3A_4 |
행동 중재 및 지원이 필요한 도전행동 빈도4: 소리 지르기
3. 귀하는 (2번에서 선택한) 행동이 어느 정도의 빈도와 수준으로 나타날 때부터 행동 중재 및 지원이 필요하다고 생각하십니까? 빈도-(4) 소리 지르기
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
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Q1_3 |
도전의 의미에 대한 동의
1-3. '도전’의 의미에 동의하십니까?
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
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Q44_2 |
발달장애학생의 도전행동 관련 교육 참여 여부2: 도전행동 발달장애학생의 효과적 교수법 관련 교육
44. 귀하는 2019년부터 현재까지 발달장애인의 도전행동과 관련한 교육에 참여한 적이 있습니까? (2) 도전행동 발달장애학생의 효과적 교수법 관련 교육
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
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Q41_2_1 |
(매뉴얼 있으나 적용되지 않는 경우) 내부 자체 규정 있음
41. 학교 차원에서 다양한 수준의 도전행동을 보이는 발달장애학생들을 지원하기 위한 내부 지침 또는 매뉴얼이 마련되어 있습니까? (2) 마련되어 있으나 적용되고 있지 않음-내부 자체 규정 있음
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
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Q35 |
발달장애학생의 학교생활에 대해 특수교육보조원/담당특수교사와 정기적으로 상담하는지 여부
35. 귀하는 도전행동을 보이는 발달장애학생의 행동 지원과 학교생활에 관해 특수교육보조원 또는 원적학급 교사(또는 담당 특수교사)와 정기적으로 이야기를 나누고 있습니까?
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
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Q24_1_3 |
(어려움을 느끼는 경우) 어려움3: 장애학생의 무기력, 우울감 증가 및 학습의욕 저하로 학습 분위기 조성 어려움
24-1. 어떠한 어려움을 겪고 있는지 모두 선택해주십시오. (3) 장애학생의 무기력, 우울감 증가 및 학습의욕 저하로 학습 분위기 조성 어려움
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
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Q30x |
발달장애학생의 도전행동에 대한 대응: 기타내용
30. 귀하가 발달장애학생의 도전행동을 어떻게 지원 또는 대응하고 있는지, 가장 많이 사용하는 순서대로 3가지만 선택해주십시오. 기타내용
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
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Q32_2_1 |
(신체적 개입 있었던 경우) 이유1: 학생 자신에게 위해가 될 수 있는 긴급한 상황이기 때문에
32-2. 신체적 개입을 실시하는 이유를 모두 선택해주세요. (1) 학생 자신에게 위해가 될 수 있는 긴급한 상황이기 때문에
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
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Q46x |
발달장애학생의 행동 중재를 위한 학교의 지원: 기타내용
46. 귀하는 학교가 도전행동을 보이는 발달장애학생의 행동 중재를 위해 어떠한 지원을 제공해야 하는지, 가장 원하는 순서대로 3가지만 선택해주십시오. 기타내용
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
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Q13_4 |
발달장애학생과의 의사소통4: 나는 발달장애학생의 의사소통을 격려하고 존중한다
13. 귀하와 도전행동을 하는 발달장애학생 간의 의사소통에 관한 질문입니다. 해당하는 수준에 √해 주십시오. (4) 나는 발달장애학생의 의사소통을 격려하고 존중한다
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
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