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국가인권위원회14612

국가인권위원회

국가인권위원회(National Human Rights Commission of Korea)는 모든 영역에서 인간의 존엄과 가치를 실현하고 인권이 존중되는 사회를 구현하기 위한 목적으로 설립된 인권 전담 국가기구입니다. 인권전담 국가기구로서 인권 관련 정책 개선, 인권침해 조사 및 구제, 인권의식 제고를 위한 교육과 홍보, 국내 및 국제 인권 향상을 위한 국내외 협력 등을 주요 활동으로 수행하고 있습니다. 특히, 인권 상황 개선 및 국민 인권 의식 제고를 위해 법령, 정책, 관행에 대한 다양한 조사 및 연구를 지속적으로 수행하고 있습니다. 또한 인권도서관(https://library.humanrights.go.kr/)에서는 인권관련 다양한 자료를 검색하고 인권위 간행물의 원문을 다운로드 받을 수 있습니다.

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검색결과 14,612건 중 4,181-4,200 (소요 시간: 0.009 초)

변수명 / 변수설명/ 문항 / 자료명
Q32_1x

(신체적 개입 있었던 경우) 신체적 개입 종류: 기타내용

32-1. 어떠한 신체적 개입을 주로 실시하고 있습니까? 기타내용

발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사

Q20_1_1

(발달장애학생의 교과 외 활동이 적극적이지 않은 경우) 이유: 1순위

20-1. (a에서 ①, ②으로 응답한 경우) 도전행동을 보이는 발달장애학생이 교과 외 활동에 적극적으로 참여하지 못하는 이유는 무엇인지, 가장 주요한 순서대로 2가지만 선택해주십시오. 1순위

발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사

Q6_3

도전행동이 있는 학생을 보면서 느끼는 감정3: 내가 하고 있는 일을 그만두고 싶어진다

6. 귀하가 발달장애학생의 도전행동을 직면했을 때 어떤 감정을 느끼는지 해당하는 수준에 √해 주십시오. (3) 내가 하고 있는 일을 그만두고 싶어진다

발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사

Q19_1

발달장애학생의 원활한 수업참여를 위해 필요한 지원: 1순위

19. 도전행동을 보이는 발달장애학생이 수업에 원활하게 참여하기 위해 제도적 차원에서 필요한 지원은 무엇인지, 가장 필요한 순서대로 2가지만 선택해주십시오. 1순위

발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사

Q10_2

휴게공간 이외에 필요한 공간

10-2. 교사를 위한 휴게공간 이외에 필요한 공간이 있다면 간략하게 작성해 주십시오.

발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사

Q1_2

도전의 의미

1-2. '도전'의 의미는 무엇입니까?

발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사

Q3A_3

행동 중재 및 지원이 필요한 도전행동 빈도3: 부적절한 신체적 접촉(공격 및 위협적 행동 외)

3. 귀하는 (2번에서 선택한) 행동이 어느 정도의 빈도와 수준으로 나타날 때부터 행동 중재 및 지원이 필요하다고 생각하십니까? 빈도-(3) 부적절한 신체적 접촉(공격 및 위협적 행동 외)

발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사

Q4_1_1

도전행동을 보이는 학생수1: 자해행동

4-1. 귀하의 학급에서 (2번에서 선택한) 행동을 보이는 발달장애학생은 몇 명입니까?(1) 자해행동

발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사

Q5x

도전행동을 보이는 이유: 기타내용

5. 귀하는 발달장애학생이 도전행동을 보이는 이유가 무엇인지, 주요한 이유 순서대로 2가지만 선택해주십시오. 기타내용

발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사

Q11_2

장애학생 개인을 위한 공간의 필요성

11-2. 장애학생 개인을 위한 별도의 공간이 필요하다고 생각하십니까?

발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사

Q12_3

발달장애학생과의 관계3: 나는 발달장애학생이 타인(또래 포함)의 관심을 원할 때가 있다고 생각한다

12. 귀하와 도전행동을 보이는 발달장애학생 간의 관계에 관한 질문입니다. 해당하는 수준에 √해 주십시오. (3) 나는 발달장애학생이 타인(또래 포함)의 관심을 원할 때가 있다고 생각한다

발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사

Q13_3

발달장애학생과의 의사소통3: 나는 발달장애학생이 내가 말하는 것을 잘 이해할 수 있도록 자녀의 언어 수준에 맞춰 말한다

13. 귀하와 도전행동을 하는 발달장애학생 간의 의사소통에 관한 질문입니다. 해당하는 수준에 √해 주십시오. (3) 나는 발달장애학생이 내가 말하는 것을 잘 이해할 수 있도록 해당 학생의 언어 수준에 맞춰 말한다

발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사

Q17_1_1

(발달장애학생이 수업에 적극적으로 참여하지 않는 경우) 이유: 1순위

17-1. (a에서 ①, ②번, 그렇지 않다고 응답한 경우) 도전행동을 보이는 발달장애학생이 수업에 적극적으로 참여하지 못하는 이유는 무엇인지, 가장 주요한 순서대로 2가지만 선택해주십시오. 1순위

발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사

Q24_1_2

(어려움을 느끼는 경우) 어려움2: (불규칙한 등교로 인해) 지속적인 도전행동에 대한 행동 중재의 어려움

24-1. 어떠한 어려움을 겪고 있는지 모두 선택해주십시오. (2) (불규칙한 등교로 인해) 지속적인 도전행동에 대한 행동 중재의 어려움

발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사

Q30_3

발달장애학생의 도전행동에 대한 대응: 3순위

30. 귀하가 발달장애학생의 도전행동을 어떻게 지원 또는 대응하고 있는지, 가장 많이 사용하는 순서대로 3가지만 선택해주십시오. 3순위

발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사

Q34_1x

(정기적 상담하지 않는 경우) 이유: 기타내용

34-1. (②번, 아니오의 경우) 정기적으로 이야기를 나누지 않는 주된 이유는 무엇입니까? 기타내용

발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사

Q36x

발달장애학생을 지도하면서 겪는 어려움: 기타내용

36. 귀하가 도전행동을 보이는 발달장애학생을 지도하면서 겪는 어려움이 무엇인지, 가장 어려운 순서대로 2가지만 선택해주십시오. 기타내용

발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사

Q37_1_2

(상해를 입었을 경우) 학교의 조치 및 지원2: 보건실 또는 병원 치료 지원

37-1. 상해를 입었을 때 학교 자체에서 어떠한 조치 또는 지원을 제공했습니까? (해당되는 부분 모두 √) (2) 보건실 또는 병원 치료 지원(치료비용 지원 포함)

발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사

Q41_1_2

(매뉴얼 있고 적용되는 경우) 내부 자체 대응 매뉴얼 있음

41. 학교 차원에서 다양한 수준의 도전행동을 보이는 발달장애학생들을 지원하기 위한 내부 지침 또는 매뉴얼이 마련되어 있습니까? (1) 마련되어 있고 적용되고 있음-내부 자체 대응 매뉴얼 있음

발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사

Q44_1

발달장애학생의 도전행동 관련 교육 참여 여부1: 도전행동 중재 관련 교육

44. 귀하는 2019년부터 현재까지 발달장애인의 도전행동과 관련한 교육에 참여한 적이 있습니까? (1) 도전행동 중재 관련 교육(긍정적 행동, 신체적 개입 등)

발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사