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Q29_2 |
발달장애학생의 도전행동에 대한 대응요인2: 학생의 도전행동의 전조 행동
29. 귀하가 현재 발달장애학생의 도전행동을 지원하고 대응하기 위해 사전에 고려하는 사항은 무엇입니까? (2) 학생의 도전행동의 전조 행동
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
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Q32_1 |
(신체적 개입 있었던 경우) 신체적 개입 종류
32-1. 어떠한 신체적 개입을 주로 실시하고 있습니까?
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
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Q50 |
응답자 연령
50. 연령 ______세
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
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Q40_2 |
발달장애학생의 행동 지원 및 지도에 관리자와 교사의 의지 수준2: 학교 교사들은 전반적으로 도전행동을 보이는 발달장애학생의 행동 지원과 지도에 의지를 가지고 있다
40. 도전행동을 보이는 발달장애학생의 행동 지원 및 지도에 대한 관리자 및 교사의 전반적인 의지에 관한 질문입니다. 해당하는 수준에 √해 주십시오. (2) 학교 교사들은 전반적으로 도전행동을 보이는 발달장애학생의 행동 지원과 지도에 의지를 가지고 있다
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
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Q15_3 |
발달장애학생과 학교내 주변 사람들과의 관계3: 다른 학급 내 장애학생
15. 도전행동을 보이는 발달장애학생들이 주변 사람들과 잘 지내고 있습니까? 전반적인 관계의 수준을 고려하여 해당하는 수준에 √해 주십시오. ☞ 해당 구성원이 없는 경우 비해당 선택 (2) 또래 학생-다른 학급 내 장애학생
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
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Q46_3 |
발달장애학생의 행동 중재를 위한 학교의 지원: 3순위
46. 귀하는 학교가 도전행동을 보이는 발달장애학생의 행동 중재를 위해 어떠한 지원을 제공해야 하는지, 가장 원하는 순서대로 3가지만 선택해주십시오. 3순위
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
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Q8_3 |
학교와 교실 환경3: 학생들이 학교 내부의 위치를 잘 이해하고 사용할 수 있도록 안내/표지판이 잘 구성되어 있다
8. 귀 학교와 학급의 전반적인 환경 수준에 관한 질문입니다. 해당하는 수준에 √해 주십시오. (3) 학생들이 학교 내부의 위치를 잘 이해하고 사용할 수 있도록 안내/표지판이 잘 구성되어 있다
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
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Q28_1_1 |
(별도로 수립하는 경우) 포함요소1: 장애학생의 기본 정보
28-1. 개인별 행동지원계획에 포함되는 요소를 모두 선택해주십시오. (해당되는 부분 모두 √) (1) 장애학생의 기본 정보
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
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Q29_3 |
발달장애학생의 도전행동에 대한 대응요인3: 학생의 개별 성향이나 성격
29. 귀하가 현재 발달장애학생의 도전행동을 지원하고 대응하기 위해 사전에 고려하는 사항은 무엇입니까? (3) 학생의 개별 성향이나 성격
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
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Q51 |
학교 유형
51. 학교 유형
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
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Q32_1x |
(신체적 개입 있었던 경우) 신체적 개입 종류: 기타내용
32-1. 어떠한 신체적 개입을 주로 실시하고 있습니까? 기타내용
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
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Q20_1_1 |
(발달장애학생의 교과 외 활동이 적극적이지 않은 경우) 이유: 1순위
20-1. (a에서 ①, ②으로 응답한 경우) 도전행동을 보이는 발달장애학생이 교과 외 활동에 적극적으로 참여하지 못하는 이유는 무엇인지, 가장 주요한 순서대로 2가지만 선택해주십시오. 1순위
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
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Q6_3 |
도전행동이 있는 학생을 보면서 느끼는 감정3: 내가 하고 있는 일을 그만두고 싶어진다
6. 귀하가 발달장애학생의 도전행동을 직면했을 때 어떤 감정을 느끼는지 해당하는 수준에 √해 주십시오. (3) 내가 하고 있는 일을 그만두고 싶어진다
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
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Q19_1 |
발달장애학생의 원활한 수업참여를 위해 필요한 지원: 1순위
19. 도전행동을 보이는 발달장애학생이 수업에 원활하게 참여하기 위해 제도적 차원에서 필요한 지원은 무엇인지, 가장 필요한 순서대로 2가지만 선택해주십시오. 1순위
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
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Q10_2 |
휴게공간 이외에 필요한 공간
10-2. 교사를 위한 휴게공간 이외에 필요한 공간이 있다면 간략하게 작성해 주십시오.
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
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Q1_2 |
도전의 의미
1-2. '도전'의 의미는 무엇입니까?
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
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Q3A_3 |
행동 중재 및 지원이 필요한 도전행동 빈도3: 부적절한 신체적 접촉(공격 및 위협적 행동 외)
3. 귀하는 (2번에서 선택한) 행동이 어느 정도의 빈도와 수준으로 나타날 때부터 행동 중재 및 지원이 필요하다고 생각하십니까? 빈도-(3) 부적절한 신체적 접촉(공격 및 위협적 행동 외)
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
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Q4_1_1 |
도전행동을 보이는 학생수1: 자해행동
4-1. 귀하의 학급에서 (2번에서 선택한) 행동을 보이는 발달장애학생은 몇 명입니까?(1) 자해행동
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
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Q5x |
도전행동을 보이는 이유: 기타내용
5. 귀하는 발달장애학생이 도전행동을 보이는 이유가 무엇인지, 주요한 이유 순서대로 2가지만 선택해주십시오. 기타내용
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
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Q11_2 |
장애학생 개인을 위한 공간의 필요성
11-2. 장애학생 개인을 위한 별도의 공간이 필요하다고 생각하십니까?
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
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