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Q43_2 |
발달장애학생을 이해하기 위한 교육 실시 유무2: 학생대상
43. 귀교에서는 2019년부터 현재까지 학교 차원에서 도전행동을 보이는 발달장애학생을 이해하는데 필요한 교육을 실시한 적이 있습니까? (2) 전체 학생 대상
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
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Q10_1 |
교사를 위한 휴게공간의 필요성
10-1. 교사를 위한 휴게공간이 필요하다고 생각하십니까?
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
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Q30_2 |
발달장애학생의 도전행동에 대한 대응: 2순위
30. 귀하가 발달장애학생의 도전행동을 어떻게 지원 또는 대응하고 있는지, 가장 많이 사용하는 순서대로 3가지만 선택해주십시오. 2순위
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
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Q13_2 |
발달장애학생과의 의사소통2: 나는 발달장애학생도 또래 학생, 교사들과 의사소통을 할 수 있는 적절한 방법을 알고 있다고 생각한다
13. 귀하와 도전행동을 하는 발달장애학생 간의 의사소통에 관한 질문입니다. 해당하는 수준에 √해 주십시오. (2) 나는 발달장애학생도 또래 학생, 교사들과 의사소통을 할 수 있는 적절한 방법을 알고 있다고 생각한다
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
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Q41_1_1 |
(매뉴얼 있고 적용되는 경우) 내부 자체 규정 있음
41. 학교 차원에서 다양한 수준의 도전행동을 보이는 발달장애학생들을 지원하기 위한 내부 지침 또는 매뉴얼이 마련되어 있습니까? (1) 마련되어 있고 적용되고 있음-내부 자체 규정 있음
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
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Q17_2 |
발달장애학생의 수업참여에 대한 교사의 기대 수준: 나는 적절한 지원과 환경이 수반된다면 도전행동을 보이는 발달장애학생이 수업에 원활하게 참여할 수 있다고 생각한다
17. 도전행동을 보이는 발달장애학생의 전반적인 수업 참여도와 귀하의 참여 기대 수준은 어느 정도입니까? 해당하는 수준에 √해 주십시오.(b) 나는 적절한 지원과 환경이 수반된다면 도전행동을 보이는 발달장애학생이 수업에 원활하게 참여할 수 있다고 생각한다
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
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Q12_2 |
발달장애학생과의 관계2: 나는 발달장애학생이 누구와 함께 하는 것을 좋아하고, 누구와 함께 있는 것을 싫어하는지 알고 있다
12. 귀하와 도전행동을 보이는 발달장애학생 간의 관계에 관한 질문입니다. 해당하는 수준에 √해 주십시오. (2) 나는 발달장애학생이 누구와 함께 하는 것을 좋아하고, 누구와 함께 있는 것을 싫어하는지 알고 있다
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
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Q1_1 |
도전행동에서 '도전'의 의미 인지 여부
1-1. 도전행동에서 ‘도전’의 의미를 알고 있습니까?
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
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Q34_1 |
(정기적 상담하지 않는 경우) 이유
34-1. (②번, 아니오의 경우) 정기적으로 이야기를 나누지 않는 주된 이유는 무엇입니까?
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
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Q24_1_1 |
(어려움을 느끼는 경우) 어려움1: (불규칙한 등교로 인해) 연속적인 교수학습의 어려움
24-1. 어떠한 어려움을 겪고 있는지 모두 선택해주십시오. (1) (불규칙한 등교로 인해) 연속적인 교수학습의 어려움
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
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Q3A_2 |
행동 중재 및 지원이 필요한 도전행동 빈도2: 공격행동(타해, 싸움)
3. 귀하는 (2번에서 선택한) 행동이 어느 정도의 빈도와 수준으로 나타날 때부터 행동 중재 및 지원이 필요하다고 생각하십니까? 빈도-(2) 공격행동(타해, 싸움)
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
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Q37_1_1 |
(상해를 입었을 경우) 학교의 조치 및 지원1: 안정을 위한 충분한 휴식 보장
37-1. 상해를 입었을 때 학교 자체에서 어떠한 조치 또는 지원을 제공했습니까? (해당되는 부분 모두 √) (1) 안정을 위한 충분한 휴식 보장(예: 조기 퇴근, 수업 지원 등)
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
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Q18_1 |
(새로운 방식의 수업이 진행된 경우) 수업내용
18-1. (예의 경우) 시도한 새로운 방식에 대한 구체적인 내용을 간략하게 작성해 주십시오.
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
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Q6_2 |
도전행동이 있는 학생을 보면서 느끼는 감정2: 심리적, 육체적으로 탈진된다
6. 귀하가 발달장애학생의 도전행동을 직면했을 때 어떤 감정을 느끼는지 해당하는 수준에 √해 주십시오. (2) 심리적, 육체적으로 탈진된다
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
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Q46_2 |
발달장애학생의 행동 중재를 위한 학교의 지원: 2순위
46. 귀하는 학교가 도전행동을 보이는 발달장애학생의 행동 중재를 위해 어떠한 지원을 제공해야 하는지, 가장 원하는 순서대로 3가지만 선택해주십시오. 2순위
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
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Q8_2 |
학교와 교실 환경2: 교실 내부 공간은 학생들이 수업을 듣거나 교과 외 활동을 하기에 안전하다
8. 귀 학교와 학급의 전반적인 환경 수준에 관한 질문입니다. 해당하는 수준에 √해 주십시오. (2) 교실 내부 공간은 학생들이 수업을 듣거나 교과 외 활동을 하기에 안전하다
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
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Q11_1 |
장애학생 개인을 위한 공간 개수
11-1. 장애학생 개인을 위한 공간이 학교 내에 총 몇 개 있습니까? ______개
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
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Q15_2 |
발달장애학생과 학교내 주변 사람들과의 관계2: 동일 학급 내 장애학생
15. 도전행동을 보이는 발달장애학생들이 주변 사람들과 잘 지내고 있습니까? 전반적인 관계의 수준을 고려하여 해당하는 수준에 √해 주십시오. ☞ 해당 구성원이 없는 경우 비해당 선택 (2) 또래 학생-동일 학급 내 장애학생
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
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Q20_2 |
발달장애학생의 교과 외 활동에 대한 교사의 기대 수준: 나는 적절한 지원과 환경이 수반된다면, 도전행동을 보이는 발달장애학생이 교과 외 활동에 원활하게 참여할 수 있다고 생각한다
20. 도전행동을 보이는 발달장애학생의 전반적인 교과 외 활동(방과후 활동, 체험학습, 현장실습 등) 참여도와 귀하의 참여 기대 수준은 어느 정도입니까? 해당하는 수준에 √해 주십시오. (b) 나는 적절한 지원과 환경이 수반된다면, 도전행동을 보이는 발달장애학생이 교과 외 활동에 원활하게 참여할 수 있다고 생각한다
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
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Q28 |
발달장애학생의 도전행동에 대한 개별화교육계획 별도 수립 여부
28. 귀하는 학교 차원에서 발달장애학생의 도전행동에 대한 개인별 행동지원계획을 개별화교육계획(IEP)과 별도로 수립하고 있습니까?
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
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