q26
체계/규정으로 인한 차별9: 본교에는 차별 경험 시 구제 요청 대상이 있음
학교(교육기관) 체계 내에서 필요한 서비스나 환경 제공 부족 등으로 인해 겪게 되는 차별 관련 문항입니다. 아래와 같은 일이 발생하는지 생각해보시고 답변해주시기 바랍니다. 26. 우리 학교에는 차별을 경험한 경우 쉽게 이 문제를 상담하거나 도움을 구할 수 있는 사람이 있다
아동인권 당사자 모니터링 사업, 2019 : 교육현장에서의 차별 실태
q401
차별을 경험할 가능성1: 장애가 있는 친구
평소 여러분의 의식/무의식 속에 있는 차별에 대한 인식 관련 문항입니다. 문항을 보고 생각나는대로 바로 답변해주시기 바랍니다. 정답이 없으니 솔직하게 답변해주세요. 40. 다음에 제시된 특성을 지닌 경우, 학교나 학원 등에서 여러 형태의 차별을 경험할 가능성이 어느 정도 된다고 생각하시나요?(1) 장애가 있는 친구
아동인권 당사자 모니터링 사업, 2019 : 교육현장에서의 차별 실태
q2611
(도움 요청 대상이 있는 경우) 상담/도움 받을 수 있는 사람1: 교사
학교(교육기관) 체계 내에서 필요한 서비스나 환경 제공 부족 등으로 인해 겪게 되는 차별 관련 문항입니다. 아래와 같은 일이 발생하는지 생각해보시고 답변해주시기 바랍니다. 26.1. 상담이나 도움을 받을 수 있는 사람은 누구인가 (1) 교사
아동인권 당사자 모니터링 사업, 2019 : 교육현장에서의 차별 실태
q402
차별을 경험할 가능성2: 다문화가정 친구
평소 여러분의 의식/무의식 속에 있는 차별에 대한 인식 관련 문항입니다. 문항을 보고 생각나는대로 바로 답변해주시기 바랍니다. 정답이 없으니 솔직하게 답변해주세요. 40. 다음에 제시된 특성을 지닌 경우, 학교나 학원 등에서 여러 형태의 차별을 경험할 가능성이 어느 정도 된다고 생각하시나요?(2) 다문화가정 친구
아동인권 당사자 모니터링 사업, 2019 : 교육현장에서의 차별 실태
q2612
(도움 요청 대상이 있는 경우) 상담/도움 받을 수 있는 사람2: 학교 안/밖 관계자
학교(교육기관) 체계 내에서 필요한 서비스나 환경 제공 부족 등으로 인해 겪게 되는 차별 관련 문항입니다. 아래와 같은 일이 발생하는지 생각해보시고 답변해주시기 바랍니다. 26.1. 상담이나 도움을 받을 수 있는 사람은 누구인가 (2) 학교 안/밖 관계자(학교상담사, 사회복지사, 학원 선생님 등)
아동인권 당사자 모니터링 사업, 2019 : 교육현장에서의 차별 실태
q403
차별을 경험할 가능성3: 탈북가정 친구
평소 여러분의 의식/무의식 속에 있는 차별에 대한 인식 관련 문항입니다. 문항을 보고 생각나는대로 바로 답변해주시기 바랍니다. 정답이 없으니 솔직하게 답변해주세요. 40. 다음에 제시된 특성을 지닌 경우, 학교나 학원 등에서 여러 형태의 차별을 경험할 가능성이 어느 정도 된다고 생각하시나요?(3) 탈북가정 친구
아동인권 당사자 모니터링 사업, 2019 : 교육현장에서의 차별 실태
q2613
(도움 요청 대상이 있는 경우) 상담/도움 받을 수 있는 사람3: 선후배
학교(교육기관) 체계 내에서 필요한 서비스나 환경 제공 부족 등으로 인해 겪게 되는 차별 관련 문항입니다. 아래와 같은 일이 발생하는지 생각해보시고 답변해주시기 바랍니다. 26.1. 상담이나 도움을 받을 수 있는 사람은 누구인가 (3) 선/후배
아동인권 당사자 모니터링 사업, 2019 : 교육현장에서의 차별 실태
q2614
(도움 요청 대상이 있는 경우) 상담/도움 받을 수 있는 사람4: 또래친구
학교(교육기관) 체계 내에서 필요한 서비스나 환경 제공 부족 등으로 인해 겪게 되는 차별 관련 문항입니다. 아래와 같은 일이 발생하는지 생각해보시고 답변해주시기 바랍니다. 26.1. 상담이나 도움을 받을 수 있는 사람은 누구인가 (4) 또래친구
아동인권 당사자 모니터링 사업, 2019 : 교육현장에서의 차별 실태
q404
차별을 경험할 가능성4: 난민가정 친구
평소 여러분의 의식/무의식 속에 있는 차별에 대한 인식 관련 문항입니다. 문항을 보고 생각나는대로 바로 답변해주시기 바랍니다. 정답이 없으니 솔직하게 답변해주세요. 40. 다음에 제시된 특성을 지닌 경우, 학교나 학원 등에서 여러 형태의 차별을 경험할 가능성이 어느 정도 된다고 생각하시나요?(4) 난민가정 친구
아동인권 당사자 모니터링 사업, 2019 : 교육현장에서의 차별 실태
q2615
(도움 요청 대상이 있는 경우) 상담/도움 받을 수 있는 사람5: 부모 등 보호자
학교(교육기관) 체계 내에서 필요한 서비스나 환경 제공 부족 등으로 인해 겪게 되는 차별 관련 문항입니다. 아래와 같은 일이 발생하는지 생각해보시고 답변해주시기 바랍니다. 26.1. 상담이나 도움을 받을 수 있는 사람은 누구인가 (5) 부모 등 보호자
아동인권 당사자 모니터링 사업, 2019 : 교육현장에서의 차별 실태
q405
차별을 경험할 가능성5: 성적지향이 다른 친구
평소 여러분의 의식/무의식 속에 있는 차별에 대한 인식 관련 문항입니다. 문항을 보고 생각나는대로 바로 답변해주시기 바랍니다. 정답이 없으니 솔직하게 답변해주세요. 40. 다음에 제시된 특성을 지닌 경우, 학교나 학원 등에서 여러 형태의 차별을 경험할 가능성이 어느 정도 된다고 생각하시나요?(5) 성적지향이 다른 친구 (특정 성별의 상대에게 관심을 나타내는 것)
아동인권 당사자 모니터링 사업, 2019 : 교육현장에서의 차별 실태
q406
차별을 경험할 가능성6: 외모가 뚱뚱하거나 못생긴 친구
평소 여러분의 의식/무의식 속에 있는 차별에 대한 인식 관련 문항입니다. 문항을 보고 생각나는대로 바로 답변해주시기 바랍니다. 정답이 없으니 솔직하게 답변해주세요. 40. 다음에 제시된 특성을 지닌 경우, 학교나 학원 등에서 여러 형태의 차별을 경험할 가능성이 어느 정도 된다고 생각하시나요?(6) 외모가 뚱뚱하거나 못생긴 친구
아동인권 당사자 모니터링 사업, 2019 : 교육현장에서의 차별 실태
q2616
(도움 요청 대상이 있는 경우) 상담/도움 받을 수 있는 사람6: 기타
학교(교육기관) 체계 내에서 필요한 서비스나 환경 제공 부족 등으로 인해 겪게 되는 차별 관련 문항입니다. 아래와 같은 일이 발생하는지 생각해보시고 답변해주시기 바랍니다. 26.1. 상담이나 도움을 받을 수 있는 사람은 누구인가 (6) 기타
아동인권 당사자 모니터링 사업, 2019 : 교육현장에서의 차별 실태
q2616x
(도움 요청 대상이 있는 경우) 상담/도움 받을 수 있는 사람6: 기타내용
학교(교육기관) 체계 내에서 필요한 서비스나 환경 제공 부족 등으로 인해 겪게 되는 차별 관련 문항입니다. 아래와 같은 일이 발생하는지 생각해보시고 답변해주시기 바랍니다. 26.1. 상담이나 도움을 받을 수 있는 사람은 누구인가 (6) 기타
아동인권 당사자 모니터링 사업, 2019 : 교육현장에서의 차별 실태
q407
차별을 경험할 가능성7: 경제적인 형편이 어려운 친구
평소 여러분의 의식/무의식 속에 있는 차별에 대한 인식 관련 문항입니다. 문항을 보고 생각나는대로 바로 답변해주시기 바랍니다. 정답이 없으니 솔직하게 답변해주세요. 40. 다음에 제시된 특성을 지닌 경우, 학교나 학원 등에서 여러 형태의 차별을 경험할 가능성이 어느 정도 된다고 생각하시나요?(7) 경제적인 형편이 어려운 친구
아동인권 당사자 모니터링 사업, 2019 : 교육현장에서의 차별 실태
q408
차별을 경험할 가능성8: 옷을 못 입는 친구
평소 여러분의 의식/무의식 속에 있는 차별에 대한 인식 관련 문항입니다. 문항을 보고 생각나는대로 바로 답변해주시기 바랍니다. 정답이 없으니 솔직하게 답변해주세요. 40. 다음에 제시된 특성을 지닌 경우, 학교나 학원 등에서 여러 형태의 차별을 경험할 가능성이 어느 정도 된다고 생각하시나요?(8) 옷을 못 입는 친구
아동인권 당사자 모니터링 사업, 2019 : 교육현장에서의 차별 실태
q409
차별을 경험할 가능성9: 공부를 못하는 친구
평소 여러분의 의식/무의식 속에 있는 차별에 대한 인식 관련 문항입니다. 문항을 보고 생각나는대로 바로 답변해주시기 바랍니다. 정답이 없으니 솔직하게 답변해주세요. 40. 다음에 제시된 특성을 지닌 경우, 학교나 학원 등에서 여러 형태의 차별을 경험할 가능성이 어느 정도 된다고 생각하시나요?(9) 공부를 못하는 친구
아동인권 당사자 모니터링 사업, 2019 : 교육현장에서의 차별 실태
ID
응답자 아이디
장애 인식개선 교육 참여자 만족도 조사, 2019
Q2_2_1
장애 인식개선 교육의 만족도1: 교육일정
2. (가장 최근 참여한 장애 인식개선 교육을 기준으로) 귀하가 장애 인식개선 교육에서 중요하게 생각하는 부분과 교육 참여 후 만족한 사항이 무엇인지를 알아보고자 합니다. 귀하가 생각하시는 중요도와 만족도 수준에 √체크해 주시기 바랍니다.
(교육 참여 후) 만족도: 2-1) 교육 일정은 교육생의 업무 일정을 고려하여 계획되어야 한다
장애 인식개선 교육 참여자 만족도 조사, 2019
Q1_5_1
교육내용1: 장애의 정의
1. 귀하가 가장 최근 참여한 장애 인식개선 교육이 어떻게 진행되었는지를 파악하고자 합니다. 실제 진행된 내용과 방식에 √ 체크해 주시기 바랍니다.
1-5) 교육내용
① 장애의 정의
장애 인식개선 교육 참여자 만족도 조사, 2019
