한국사회과학자료원 (KOSSDA) : 발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사

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응답자 아이디

Summary Statistics

Valid cases368
Missing cases0

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Q1

'도전행동' 용어 인지 여부

Literal Question

1. 귀하는 도전행동이라는 용어를 들어보신 적이 있습니까?

Answer

Value	Label	N	WN
1	예	208	0	56.5%
2	아니오	160	0	43.5%

Summary Statistics

Valid cases368
Missing cases0
Minimun1
Maximun2

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모든 응답자

Q1_1

도전행동에서 '도전'의 의미 인지 여부

Literal Question

1-1. 도전행동에서 ‘도전’의 의미를 알고 있습니까?

Answer

Value	Label	N
1	예	157	75.5%
2	아니오	51	24.5%
-1	비해당	160	76.9%

Summary Statistics

Valid cases208
Missing cases160
Minimun1
Maximun2

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Universe

도전행동 용어를 인지하는 응답자 (문1의 1번 응답자)

Q1_2

도전의 의미

Literal Question

1-2. '도전'의 의미는 무엇입니까?

Answer

Value	Label	N
-	'네가 감히 나에게?' 라는 느낌으로 규칙이나 지시에 순응 하지 않고 타인의 안전에 대한위협	1	0.6%
-	1. 자신의 의사와 욕구를 적극적으로 표현하는 의미 2. 다른 사람들에게 생각하게 만드는 행동	1	0.6%
-	Challenging behaviors 속칭 사회적, 의사소통, 학습 상황 등에서 부적응 또는 부적절 반응	1	0.6%
-	challenging이라는 단어를 번역한 단어로 해결하기 어려운이라는 의미입니다.	1	0.6%
-	감정을 행동으로 표현하는 것 상대방에게 행동을 가하는 것	1	0.6%
-	갑작스럽게 나타나는 문제행동, 돌발행동	1	0.6%
-	개인과 타인의 신체와 안전에 위해를 가할 가능성이 있는 행동	1	0.6%
-	개인과 타인의 신체적 안전이 심각한 위험에 처하게 하는 상황 혹은 지역사회 생활 및 시설을 이용하는데 제한이 있거나 접근을 불가능하게 만드는 것	1	0.6%
-	개인과 타인의 신체적 안전이 심각한 위험에 처하게하는것	1	0.6%
-	개인과 타인의 안전에 해를 가하고 더 나아가 지역사회 생활 및 시설 이용에 제한이나 접근을 불가능하게 만드는 행동	1	0.6%
-	개인적인 관점에 국한되어 문제시 되는 것이 아닌, 주변 환경과의 상호작용 과정에서 자신만의 방식으로 시도하고 표현하는 행위를 의미한다고 생각합니다.	1	0.6%
-	거부 또는 반항	1	0.6%
-	공격성이나 과잉행동 등으로 통제하기 힘든 학생	1	0.6%
-	공격행동, 파괴행동	1	0.6%
-	공견적인	1	0.6%
-	과거 문제행동, 과잉행동 등의 기존 용어 대신 장애를 지닌 당사자 입장에서의 문제해결의 방법, 자기결정의 표현이라고 생각됩니다.	1	0.6%
-	과잉행동	1	0.6%
-	교사에게 반대(항)하는 행동	1	0.6%
-	긍정적 행동지원이 필요한 문제행동	1	0.6%
-	긍정적으로 바꼈으면 하는 행동입니다	1	0.6%
-	기존의 공격행동, 자해행동, 돌발행동 등 일상적인 생활을 하기 어렵고, 본인과 다른 사람에게 신체적, 물질적 등의 손해를 입힐 수 있는 행동	1	0.6%
-	나를 방해하는 것에 대한 반항	1	0.6%
-	나의 요구를 표현하기 위한 의도	1	0.6%
-	남에게 피해를주거나 공격적인 행동	1	0.6%
-	낯설은 상황이나 새로운 경험을 경험해보는 시도	1	0.6%
-	다른 사람과 사회에 신체적-물리적 피해를 끼치거나 사회에 용인되지 않는 부적절한 행동	1	0.6%
-	다른 사람에게 위협을 가하는 행동	1	0.6%
-	다른 사람을 공격하거나 물건을 파손하는 등의 의미	1	0.6%
-	다른 사람을 위협하거나 시설을 이용할 수 없도록 하는 것	1	0.6%
-	다른 사람이 강압적으로 느끼거나 예의를 넘어선 공격적인 언행	1	0.6%
-	다른사람이나 자신에게 해를 가하는 위험행동	1	0.6%
-	다양한 상황에 대한 인식부족으로 올바른 대처 행동이 아닌 심리적, 행동적 문제행동을 말함.	1	0.6%
-	도전이 되는 행동	1	0.6%
-	도전적 행동은 개인과 타인의 신체적 안전이 심각한 위험에 처하거나 혹은 지역사회 생활 및 시설을 이용하는데 중대한 제한이 있거나 접근을 불가능하게 만드는 행동	1	0.6%
-	도전적행동은 자신의 안전 및 타인의 안전을 위협하는 행위	1	0.6%
-	도전행동이란 학생이 원하는 사회적 상황이나 물질적인 것들을 얻기 위해 바람직하지 못한 방밥으로 행하는 행위	1	0.6%
-	돌발 행동	1	0.6%
-	돌발행동으로 타인에게 덤벼들거나 위협적인 행동	1	0.6%
-	맞서는 것	1	0.6%
-	맞서는 것 또는 무언가를 시도하는 것	1	0.6%
-	맥락에 맞지 않는 부적응 행동을 하는 것	1	0.6%
-	목적이 있는	1	0.6%
-	목표	1	0.6%
-	목표행동으로써 이를 도달함으로써 사회구성원으로써 살아갈 수 있게하는 것	1	0.6%
-	무언가 일이나 행동에 자신감있게 하려는 의지라고 생각됨	1	0.6%
-	문제	1	0.6%
-	문제 행동을 다른 관점으로 보는 것	1	0.6%
-	문제상황에서의 잘못된 표출행위	1	0.6%
-	문제적, 위기적	1	0.6%
-	문제행동	2	1.2%
-	문제행동, 과잉행동, 사회부적응 행동	1	0.6%
-	문제행동과 같은 것들 (소리 지르기, 자해행동, 다른 사람을 때리는 행동 등)	1	0.6%
-	문제행동을 완화한 말	1	0.6%
-	문제행동의 다른 표현	1	0.6%
-	문제행동이 일어날만한 행동	1	0.6%
-	반사회적 행동	1	0.6%
-	반항, 문제행동...	1	0.6%
-	발달장애인이 나타내는 행동으로 행위자나 타인의 신체적 안전이 심각한 위험에 빠지기 수운것	1	0.6%
-	발달장애인이 환경 등에 적응하지 못하여 보이는 타인에게 피해가 되는 행동	1	0.6%
-	발달장애학생이 자신의 목적을 이루기 위해 시도하는 일련의 행동. 일반적으로 부정적인 행동을 뜻하는 용어로 사용되는 듯함.	1	0.6%
-	범법행위, 타인에게 손해를 미치는 행위, 장애인의 경우 문제행동 등으로 생각됨.	1	0.6%
-	본인과 타인의 안녕과 안전에 끼치는 영향력	1	0.6%
-	부딪쳐서 이겨낸다	1	0.6%
-	불가능한 사태라고 기존에는 생각되었던 것에 대해 막힘없이 적극적 자세로 임하는 것	1	0.6%
-	비장애인들과는 다르게 장애인은 일상생활에 필요한 하나하나가 도전일 수 있습니다. 예를 들어 비장애인에게는 밥을 먹는게 쉬운 일상생활일 수 있겠지만 장애를 가진 누군가에게는 그러한 매 일상생활이 도전일 수 있습니다. 기존에는 문제행동 또는 행동문제라고 해서 '사	1	0.6%
-	사회의 규범에 반하거나 도전하는 것	1	0.6%
-	사회의 보편적인 규범에 벗어나는 것	1	0.6%
-	사회적 상황에서 적합하지 않은 문제가 되는, 타인에게 해를 가하는 행동	1	0.6%
-	사회적으로 용인되는 범주를 벗어나는	1	0.6%
-	사회적으로 용인될수 있는 문제행동의 한계치	1	0.6%
-	사회적임에 방해되는 내적인 인지 및 그로인한 행동	1	0.6%
-	삶에 부정적인 영향을 미치는 ‘문제 행동’, ‘이상 행동’ 등	1	0.6%
-	상대방에게 나의 감정을 표현하는 것	1	0.6%
-	상대방의 정당한 주장이나 권한에 반하는 생각, 행동이나 말을 하는 것	1	0.6%
-	상대에 대한 공격성을 띄는 것	1	0.6%
-	상황에 맞지 않는 튀는 행동! 다른 사람을 위협하는 행동	1	0.6%
-	상황에 맞지 않는 행동	1	0.6%
-	새로운 세상을 향해 나아가는 것	1	0.6%
-	새로운 일을 시작한다	1	0.6%
-	새로운 환경에 대해 알아가는 과정	1	0.6%
-	성취하고자 하는 것에 대한 행동적 정서적 기능을 실행하는 것	1	0.6%
-	세상에 자신의 욕구(욕망)을 분출함.	1	0.6%
-	소리 지르기, 물건 던지기, 때리기 등과 같은 외적으로 나타나는 행동과 충동, 불안 등과 같은 내적인 행동을 이야기함.	1	0.6%
-	소속되어 있는 집단의 규칙이나 규범을 지키지 않는 것	1	0.6%
-	수업에 방해되거나 타학생의 신변에 위해가 가는 행동	1	0.6%
-	쉽게 통제되지 않는	1	0.6%
-	신체적 안전을 위협하는 행동이나 상황 또는 지역사회 구성원으로 공공시설을 이용함에 있어서 접근을 불가능하게 하거나 제한이 발생할 수 있는 행동	1	0.6%
-	싸움	1	0.6%
-	싸움을 거는 행위	1	0.6%
-	안정된 상황에서 거스르는 것	1	0.6%
-	어떤 상황이나 문제에 대해 저항하거나 반항하는	1	0.6%
-	어려운 과제 및 상황이지만 도움을 받거나 혹은 혼자의 힘으로 해결할 수 있는 것	1	0.6%
-	어려운 일을 해결하기 위해 맞서 싸우는 행동	1	0.6%
-	외현적 행동으로 설명할 수 있는 행동	1	0.6%
-	원하는 것을 얻기위한 노력	1	0.6%
-	위험한 행동	1	0.6%
-	의사표현 및 욕구성취를 위한 행동	1	0.6%
-	익숙하지 않은 낯선 환경 및 과제에 대한 수용적 태도	1	0.6%
-	인적, 물적 손상을 일으킬 수 있는..	1	0.6%
-	일반적인 상황이나 상식에서 벗어나는	1	0.6%
-	일상의 규칙을 지키지 않는 행동	1	0.6%
-	일상적 환경에 대한 도전 혹은 학생의 의사표현을 위한 시도/도전	1	0.6%
-	일상적, 일반적인 것에 벗어나려고 하는 것	1	0.6%
-	일상적이고 사회적으로 상식적인 통념 또는 규약에 대비되는(배척되는, 반대되는) 성격으로서 타인에게 피해를 주고 사회질서를 무너뜨리는 기제	1	0.6%
-	일상적인 사회적 상황에 대한 공격, 타인의 안전에 대한 위협	1	0.6%
-	자기자신이나 타인에게 해가 되는 행동	1	0.6%
-	자신 또는 타인에게 위협을 끼치는 것	1	0.6%
-	자신과 타인, 물건에 손상을 주는 행동	1	0.6%
-	자신과 타인에게 해가 될 수 있는, 쉽게 조절되지 않는	1	0.6%
-	자신을 드러내는 행동	1	0.6%
-	자신의 능력을 넘어서는, 또는 많은 노력이 필요한 상황에서 자신의 능력을 시험하는 것	1	0.6%
-	자신의 요구를 충족하기 위해 보이는 문제행동	1	0.6%
-	자신의 요구를 표현하는 행동	1	0.6%
-	자신의 욕구를 실행 및 수용시키기 위해 시도하는 다양한 행동	1	0.6%
-	자신의 욕구를 충족시키기 위한 다양한 행동	1	0.6%
-	자신의 욕구를 충족하기 위해 일어나는 것	1	0.6%
-	자신의 욕구와 어긋난 모든 것에 대한 도전, 대항	1	0.6%
-	자신의 원하는 목적을 달성하기 위해 시도하는 행위라고 생각합니다. 즉 행동의 기능과 연관되어 있으며 이 기능을 위해 시도하는 의미에서 도전이라는 용어를 사용한다고 생각합니다.	1	0.6%
-	자신의 의견을 표현하기 위해 자신만의 행동으로 표현하는 것	1	0.6%
-	자신의 의도와 상관없이 다르게 자기자신을 해하거나 타인을 방해하거나, 반복적, 상동적 행동을 하는 경우	1	0.6%
-	자신의 의사를 다른 사람에게 행동으로 표현하는 것	1	0.6%
-	자신의 의사를 문제행동으로 표현하는 것	1	0.6%
-	자신의 의사를 적극적으로 표현하기 위하여 자신을 방어하기 위하여 적극적으로 행동을 취함.	1	0.6%
-	자신의 의사를 표현하기 위한 행동, 새로운 행동을 위한 시도	1	0.6%
-	자신의 충동적 행동을 주변상황이나 타인을 고려하지 않고 가감없이 실행하는 것이라 생각함.	1	0.6%
-	자진해서 닥친 일을 수행하는 것	1	0.6%
-	잠재가능성	1	0.6%
-	장애인의 도전행동에서 '도전'이란 '사회적 규범에 크게 일탈되어 있어 사회집단 내에서 공격적으로 비쳐지는' 이라는 의미임. '도전' 자체의 의미는 맞서 싸우거나 어려움에 맞서다는 뜻임	1	0.6%
-	장애인의 일상생활 및 사회생활 적응을 어렵게 만드는	1	0.6%
-	장애학생의 경우 심각한 문제행동이라는 용어로 대체될 수 있다고 생각함. 범법행동, 자신과 타인의 신체 등에 해를 끼치는 행동 등.	1	0.6%
-	정면으로 맞서 행동하는 것	1	0.6%
-	지도에 불응하거나 공격적인 행동을 하는 등 문제행동이라 칭하던 용어를 순화하여 도전행동으로 표현하는 것으로 알고 있습니다.	1	0.6%
-	지도에 불응하는 행위	1	0.6%
-	지시나 지도사항에 거부하거는 행동이나 언어적 표현	1	0.6%
-	지역사회 및 학교생활 등 생활 전반에 걸쳐 타인이나 자신에게 가하는 위협적인 행위	1	0.6%
-	지원, 도움이 필요한	1	0.6%
-	진정시키거나 다시 지시하려해도 기대대로 따르지 않는 행동, 수동적, 반항적, 감정적 흥분, 폭력성	1	0.6%
-	타인, 환경과 상호작용하며 살아가는데 제한을 받는 것	1	0.6%
-	타인에 대한 공격적인 행동	1	0.6%
-	타인에게 신체적, 정신적 고통을 주는 것	1	0.6%
-	타인에게 위해를 가하거나 재산적인 피해를 입히는 행동	1	0.6%
-	타인에게 위험을 주는 행동	1	0.6%
-	타인에게 해를 가하는 위협적인 언행 등	1	0.6%
-	타인을 저해하거나 타인과의 사회생활을 온전하지 못 하게 행동하는 것	1	0.6%
-	타인을 포함한 외부 자극에 대해 그에 반하는 행동이라고 생각	1	0.6%
-	통용되는 사회적 상황에서 취해할 반응에 맞지 않는 그에 반하는 행동	1	0.6%
-	통제질서에 도전하는 행동, 여기서 말하는 통제라고 함은 기본질서, 타인의 안전을 위한 기본적 안전 질서를 위한 통제임.	1	0.6%
-	폭력적 행동이나 돌발 행동	1	0.6%
-	폭력적이거나 위협적인 행동	1	0.6%
-	학교에서의 용어로는 문제행동	1	0.6%
-	학생들이 주변환경에 위험을 유발하는 행동	1	0.6%
-	학생을 둘러싼 교사, 학부모, 치료사 등 모든 사람들이 학생의 심한 도전적 행동을 예방하고 중재하기 위해 환경과 선행사건을 조정하는 모든 과정들이 “도전”입니다	1	0.6%
-	학생의 시도	1	0.6%
-	학생의 의사소통 언어이지만 때로는 부정적 표현으로 소거의 대상이 되는 행동	1	0.6%
-	학생이 가지고 있는 문제행동	1	0.6%
-	학생이 교사의 권위나 기존 규칙 질서에 반항하는 행동	1	0.6%
-	학생이 성공할 수 있는 가능성이 적더라도 수행하고자 하는 노력 또는 행동	1	0.6%
-	학생이 위치한 환경에서 적절하지 않은 방법으로 맞서는 것	1	0.6%
-	학생이 하고 싶은 행동	1	0.6%
-	행동이 일반적으로 허용되기 어려운 문제 행동.	1	0.6%
-	행동중재를 할 때 이에 반해서 나타나는 표적행동	1	0.6%
-	행동지도에 있어서 풀어야 할 과제	1	0.6%
-	환경, 사람, 규칙과 같은 틀에 대한 도전	1	0.6%
-	흔히 말하는 문제행동을 의미한다. 다른 사람들에게 피해를 주는 행동, 자신에게 행하는 자해행동, 물건을 부수거나 파손하는 행동 등을 말한다.	1	0.6%

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Valid cases165
Missing cases0

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도전행동 용어를 인지하는 응답자 (문1의 1번 응답자)

Q1_3

도전의 의미에 대한 동의

Literal Question

1-3. '도전’의 의미에 동의하십니까?

Answer

Value	Label	N
1	예	106	67.5%
2	아니오	51	32.5%
9	무응답	0	0%
-1	비해당	211	100%

Summary Statistics

Valid cases157
Missing cases211
Minimun1
Maximun2

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도전의 의미를 인지하는 응답자 (문1-1의 1번 응답자)

Q2_1

도전행동인지 판단여부1: 자해행동

Literal Question

2. 귀하가 도전행동이라고 생각하는 행동을 모두 체크해 주십시오. (1) 자해행동

Answer

Value	Label	N	WN
0	아니다	103	0	28%
1	그렇다	265	0	72%

Summary Statistics

Valid cases368
Missing cases0
Maximun1

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모든 응답자

Q2_2

도전행동인지 판단여부2: 공격행동(타해, 싸움)

Literal Question

2. 귀하가 도전행동이라고 생각하는 행동을 모두 체크해 주십시오. (2) 공격행동(타해, 싸움)

Answer

Value	Label	N	WN
0	아니다	18	0	4.9%
1	그렇다	350	0	95.1%

Summary Statistics

Valid cases368
Missing cases0
Maximun1

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모든 응답자

Q2_3

도전행동인지 판단여부3: 부적절한 신체적 접촉(공격 및 위협적 행동 외)

Literal Question

2. 귀하가 도전행동이라고 생각하는 행동을 모두 체크해 주십시오. (3) 부적절한 신체적 접촉(공격 및 위협적 행동 외)

Answer

Value	Label	N	WN
0	아니다	87	0	23.6%
1	그렇다	281	0	76.4%

Summary Statistics

Valid cases368
Missing cases0
Maximun1

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모든 응답자

Q2_4

도전행동인지 판단여부4: 소리 지르기

Literal Question

2. 귀하가 도전행동이라고 생각하는 행동을 모두 체크해 주십시오. (4) 소리 지르기

Answer

Value	Label	N	WN
0	아니다	98	0	26.6%
1	그렇다	270	0	73.4%

Summary Statistics

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Maximun1

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모든 응답자

Q2_5

도전행동인지 판단여부5: 언어폭력 및 욕설

Literal Question

2. 귀하가 도전행동이라고 생각하는 행동을 모두 체크해 주십시오. (5) 언어폭력 및 욕설

Answer

Value	Label	N	WN
0	아니다	67	0	18.2%
1	그렇다	301	0	81.8%

Summary Statistics

Valid cases368
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Maximun1

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모든 응답자

Q2_6

도전행동인지 판단여부6: 상동 행동

Literal Question

2. 귀하가 도전행동이라고 생각하는 행동을 모두 체크해 주십시오. (6) 상동 행동

Answer

Value	Label	N	WN
0	아니다	272	0	73.9%
1	그렇다	96	0	26.1%

Summary Statistics

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Missing cases0
Maximun1

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모든 응답자

Q2_7

도전행동인지 판단여부7: 수업 방해 행동

Literal Question

2. 귀하가 도전행동이라고 생각하는 행동을 모두 체크해 주십시오. (7) 수업 방해 행동

Answer

Value	Label	N	WN
0	아니다	137	0	37.2%
1	그렇다	231	0	62.8%

Summary Statistics

Valid cases368
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Maximun1

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Q2_8

도전행동인지 판단여부8: 강박적인 행동

Literal Question

2. 귀하가 도전행동이라고 생각하는 행동을 모두 체크해 주십시오. (8) 강박적인 행동

Answer

Value	Label	N	WN
0	아니다	243	0	66%
1	그렇다	125	0	34%

Summary Statistics

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Q2_9

도전행동인지 판단여부9: 개인 소지품 및 학교/교실 기물 파손

Literal Question

2. 귀하가 도전행동이라고 생각하는 행동을 모두 체크해 주십시오. (9) 개인 소지품 및 학교/교실 기물 파손

Answer

Value	Label	N	WN
0	아니다	109	0	29.6%
1	그렇다	259	0	70.4%

Summary Statistics

Valid cases368
Missing cases0
Maximun1

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Q2_10

도전행동인지 판단여부10: 과도한 음료/음식물 섭취 및 요구

Literal Question

2. 귀하가 도전행동이라고 생각하는 행동을 모두 체크해 주십시오. (10) 과도한 음료/음식물 섭취 및 요구

Answer

Value	Label	N	WN
0	아니다	230	0	62.5%
1	그렇다	138	0	37.5%

Summary Statistics

Valid cases368
Missing cases0
Maximun1

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Q2_11

도전행동인지 판단여부11: 구토한 음식물 섭취

Literal Question

2. 귀하가 도전행동이라고 생각하는 행동을 모두 체크해 주십시오. (11) 구토한 음식물 섭취

Answer

Value	Label	N	WN
0	아니다	228	0	62%
1	그렇다	140	0	38%

Summary Statistics

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Maximun1

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Q2_12

도전행동인지 판단여부12: 부적절한 성적 행동

Literal Question

2. 귀하가 도전행동이라고 생각하는 행동을 모두 체크해 주십시오. (12) 부적절한 성적 행동

Answer

Value	Label	N	WN
0	아니다	136	0	37%
1	그렇다	232	0	63%

Summary Statistics

Valid cases368
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Maximun1

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Q2_13

도전행동인지 판단여부13: 과제 거부 행동

Literal Question

2. 귀하가 도전행동이라고 생각하는 행동을 모두 체크해 주십시오. (13) 과제 거부 행동

Answer

Value	Label	N	WN
0	아니다	231	0	62.8%
1	그렇다	137	0	37.2%

Summary Statistics

Valid cases368
Missing cases0
Maximun1

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Q2_14

도전행동인지 판단여부14: 위협과 협박

Literal Question

2. 귀하가 도전행동이라고 생각하는 행동을 모두 체크해 주십시오. (14) 위협과 협박

Answer

Value	Label	N	WN
0	아니다	80	0	21.7%
1	그렇다	288	0	78.3%

Summary Statistics

Valid cases368
Missing cases0
Maximun1

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Q2_15

도전행동인지 판단여부15: 타인을 괴롭힘

Literal Question

2. 귀하가 도전행동이라고 생각하는 행동을 모두 체크해 주십시오. (15) 타인을 괴롭힘

Answer

Value	Label	N	WN
0	아니다	92	0	25%
1	그렇다	276	0	75%

Summary Statistics

Valid cases368
Missing cases0
Maximun1

This variable is numeric

Universe

모든 응답자

Q2_16

도전행동인지 판단여부16: 기타

Literal Question

2. 귀하가 도전행동이라고 생각하는 행동을 모두 체크해 주십시오. (16) 기타

Answer

Value	Label	N	WN
0	아니다	366	0	99.5%
1	그렇다	2	0	0.5%

Summary Statistics

Valid cases368
Missing cases0
Maximun1

This variable is numeric

Universe

모든 응답자

Q2x

도전행동인지 판단여부16: 기타내용

Literal Question

2. 귀하가 도전행동이라고 생각하는 행동을 모두 체크해 주십시오. (16) 기타내용

Answer

Value	Label	N	WN
-	개인 마다 다르기때문에 선택이 어려움	1	0	50%
-	지속적이고 부적합한 시선	1	0	50%

Summary Statistics

Valid cases2
Missing cases0

This variable is character

Universe

모든 응답자

Q3A_1

행동 중재 및 지원이 필요한 도전행동 빈도1: 자해행동

Literal Question

3. 귀하는 (2번에서 선택한) 행동이 어느 정도의 빈도와 수준으로 나타날 때부터 행동 중재 및 지원이 필요하다고 생각하십니까? 빈도-(1) 자해행동

Answer

Value	Label	N
1	한 달에 한 번 정도	64	24.2%
2	한 주에 한 번 정도	43	16.2%
3	하루에 한 번 정도	75	28.3%
4	매 시간 한 번 정도	83	31.3%
-1	비해당	103	38.9%

Summary Statistics

Valid cases265
Missing cases103
Minimun1
Maximun4

This variable is numeric

Universe

그 행동을 도전행동이라고 판단한 응답자 (문2의 1번 응답자)

Q3A_2

행동 중재 및 지원이 필요한 도전행동 빈도2: 공격행동(타해, 싸움)

Literal Question

3. 귀하는 (2번에서 선택한) 행동이 어느 정도의 빈도와 수준으로 나타날 때부터 행동 중재 및 지원이 필요하다고 생각하십니까? 빈도-(2) 공격행동(타해, 싸움)

Answer

Value	Label	N
1	한 달에 한 번 정도	74	21.1%
2	한 주에 한 번 정도	85	24.3%
3	하루에 한 번 정도	92	26.3%
4	매 시간 한 번 정도	99	28.3%
-1	비해당	18	5.1%

Summary Statistics

Valid cases350
Missing cases18
Minimun1
Maximun4

This variable is numeric

Universe

그 행동을 도전행동이라고 판단한 응답자 (문2의 1번 응답자)

Q3A_3

행동 중재 및 지원이 필요한 도전행동 빈도3: 부적절한 신체적 접촉(공격 및 위협적 행동 외)

Literal Question

3. 귀하는 (2번에서 선택한) 행동이 어느 정도의 빈도와 수준으로 나타날 때부터 행동 중재 및 지원이 필요하다고 생각하십니까? 빈도-(3) 부적절한 신체적 접촉(공격 및 위협적 행동 외)

Answer

Value	Label	N
1	한 달에 한 번 정도	60	21.4%
2	한 주에 한 번 정도	65	23.1%
3	하루에 한 번 정도	85	30.2%
4	매 시간 한 번 정도	71	25.3%
-1	비해당	87	31%

Summary Statistics

Valid cases281
Missing cases87
Minimun1
Maximun4

This variable is numeric

Universe

그 행동을 도전행동이라고 판단한 응답자 (문2의 1번 응답자)

Q3A_4

행동 중재 및 지원이 필요한 도전행동 빈도4: 소리 지르기

Literal Question

3. 귀하는 (2번에서 선택한) 행동이 어느 정도의 빈도와 수준으로 나타날 때부터 행동 중재 및 지원이 필요하다고 생각하십니까? 빈도-(4) 소리 지르기

Answer

Value	Label	N
1	한 달에 한 번 정도	22	8.1%
2	한 주에 한 번 정도	59	21.9%
3	하루에 한 번 정도	101	37.4%
4	매 시간 한 번 정도	88	32.6%
-1	비해당	98	36.3%

Summary Statistics

Valid cases270
Missing cases98
Minimun1
Maximun4

This variable is numeric

Universe

그 행동을 도전행동이라고 판단한 응답자 (문2의 1번 응답자)

Q3A_5

행동 중재 및 지원이 필요한 도전행동 빈도5: 언어폭력 및 욕설

Literal Question

3. 귀하는 (2번에서 선택한) 행동이 어느 정도의 빈도와 수준으로 나타날 때부터 행동 중재 및 지원이 필요하다고 생각하십니까? 빈도-(5) 언어폭력 및 욕설

Answer

Value	Label	N
1	한 달에 한 번 정도	36	12%
2	한 주에 한 번 정도	60	19.9%
3	하루에 한 번 정도	118	39.2%
4	매 시간 한 번 정도	87	28.9%
-1	비해당	67	22.3%

Summary Statistics

Valid cases301
Missing cases67
Minimun1
Maximun4

This variable is numeric

Universe

그 행동을 도전행동이라고 판단한 응답자 (문2의 1번 응답자)

Q3A_6

행동 중재 및 지원이 필요한 도전행동 빈도6: 상동 행동

Literal Question

3. 귀하는 (2번에서 선택한) 행동이 어느 정도의 빈도와 수준으로 나타날 때부터 행동 중재 및 지원이 필요하다고 생각하십니까? 빈도-(6) 상동 행동

Answer

Value	Label	N
1	한 달에 한 번 정도	10	10.4%
2	한 주에 한 번 정도	11	11.5%
3	하루에 한 번 정도	38	39.6%
4	매 시간 한 번 정도	37	38.5%
-1	비해당	272	100%

Summary Statistics

Valid cases96
Missing cases272
Minimun1
Maximun4

This variable is numeric

Universe

그 행동을 도전행동이라고 판단한 응답자 (문2의 1번 응답자)

Q3A_7

행동 중재 및 지원이 필요한 도전행동 빈도7: 수업 방해 행동

Literal Question

3. 귀하는 (2번에서 선택한) 행동이 어느 정도의 빈도와 수준으로 나타날 때부터 행동 중재 및 지원이 필요하다고 생각하십니까? 빈도-(7) 수업 방해 행동

Answer

Value	Label	N
1	한 달에 한 번 정도	17	7.4%
2	한 주에 한 번 정도	45	19.5%
3	하루에 한 번 정도	86	37.2%
4	매 시간 한 번 정도	83	35.9%
-1	비해당	137	59.3%

Summary Statistics

Valid cases231
Missing cases137
Minimun1
Maximun4

This variable is numeric

Universe

그 행동을 도전행동이라고 판단한 응답자 (문2의 1번 응답자)

Q3A_8

행동 중재 및 지원이 필요한 도전행동 빈도8: 강박적인 행동

Literal Question

3. 귀하는 (2번에서 선택한) 행동이 어느 정도의 빈도와 수준으로 나타날 때부터 행동 중재 및 지원이 필요하다고 생각하십니까? 빈도-(8) 강박적인 행동

Answer

Value	Label	N
1	한 달에 한 번 정도	11	8.8%
2	한 주에 한 번 정도	25	20%
3	하루에 한 번 정도	48	38.4%
4	매 시간 한 번 정도	41	32.8%
-1	비해당	243	100%

Summary Statistics

Valid cases125
Missing cases243
Minimun1
Maximun4

This variable is numeric

Universe

그 행동을 도전행동이라고 판단한 응답자 (문2의 1번 응답자)

Q3A_9

행동 중재 및 지원이 필요한 도전행동 빈도9: 개인 소지품 및 학교/교실 기물 파손

Literal Question

3. 귀하는 (2번에서 선택한) 행동이 어느 정도의 빈도와 수준으로 나타날 때부터 행동 중재 및 지원이 필요하다고 생각하십니까? 빈도-(9) 개인 소지품 및 학교/교실 기물 파손

Answer

Value	Label	N
1	한 달에 한 번 정도	69	26.6%
2	한 주에 한 번 정도	66	25.5%
3	하루에 한 번 정도	71	27.4%
4	매 시간 한 번 정도	53	20.5%
-1	비해당	109	42.1%

Summary Statistics

Valid cases259
Missing cases109
Minimun1
Maximun4

This variable is numeric

Universe

그 행동을 도전행동이라고 판단한 응답자 (문2의 1번 응답자)

Q3A_10

행동 중재 및 지원이 필요한 도전행동 빈도10: 과도한 음료/음식물 섭취 및 요구

Literal Question

3. 귀하는 (2번에서 선택한) 행동이 어느 정도의 빈도와 수준으로 나타날 때부터 행동 중재 및 지원이 필요하다고 생각하십니까? 빈도-(10) 과도한 음료/음식물 섭취 및 요구

Answer

Value	Label	N
1	한 달에 한 번 정도	23	16.7%
2	한 주에 한 번 정도	30	21.7%
3	하루에 한 번 정도	50	36.2%
4	매 시간 한 번 정도	35	25.4%
-1	비해당	230	100%

Summary Statistics

Valid cases138
Missing cases230
Minimun1
Maximun4

This variable is numeric

Universe

그 행동을 도전행동이라고 판단한 응답자 (문2의 1번 응답자)

Q3A_11

행동 중재 및 지원이 필요한 도전행동 빈도11: 구토한 음식물 섭취

Literal Question

3. 귀하는 (2번에서 선택한) 행동이 어느 정도의 빈도와 수준으로 나타날 때부터 행동 중재 및 지원이 필요하다고 생각하십니까? 빈도-(11) 구토한 음식물 섭취

Answer

Value	Label	N
1	한 달에 한 번 정도	50	35.7%
2	한 주에 한 번 정도	20	14.3%
3	하루에 한 번 정도	37	26.4%
4	매 시간 한 번 정도	33	23.6%
-1	비해당	228	100%

Summary Statistics

Valid cases140
Missing cases228
Minimun1
Maximun4

This variable is numeric

Universe

그 행동을 도전행동이라고 판단한 응답자 (문2의 1번 응답자)

Q3A_12

행동 중재 및 지원이 필요한 도전행동 빈도12: 부적절한 성적 행동

Literal Question

3. 귀하는 (2번에서 선택한) 행동이 어느 정도의 빈도와 수준으로 나타날 때부터 행동 중재 및 지원이 필요하다고 생각하십니까? 빈도-(12) 부적절한 성적 행동

Answer

Value	Label	N
1	한 달에 한 번 정도	82	35.3%
2	한 주에 한 번 정도	29	12.5%
3	하루에 한 번 정도	61	26.3%
4	매 시간 한 번 정도	60	25.9%
-1	비해당	136	58.6%

Summary Statistics

Valid cases232
Missing cases136
Minimun1
Maximun4

This variable is numeric

Universe

그 행동을 도전행동이라고 판단한 응답자 (문2의 1번 응답자)

Q3A_13

행동 중재 및 지원이 필요한 도전행동 빈도13: 과제 거부 행동

Literal Question

3. 귀하는 (2번에서 선택한) 행동이 어느 정도의 빈도와 수준으로 나타날 때부터 행동 중재 및 지원이 필요하다고 생각하십니까? 빈도-(13) 과제 거부 행동

Answer

Value	Label	N
1	한 달에 한 번 정도	12	8.8%
2	한 주에 한 번 정도	38	27.7%
3	하루에 한 번 정도	48	35%
4	매 시간 한 번 정도	39	28.5%
-1	비해당	231	100%

Summary Statistics

Valid cases137
Missing cases231
Minimun1
Maximun4

This variable is numeric

Universe

그 행동을 도전행동이라고 판단한 응답자 (문2의 1번 응답자)

Q3A_14

행동 중재 및 지원이 필요한 도전행동 빈도14: 위협과 협박

Literal Question

3. 귀하는 (2번에서 선택한) 행동이 어느 정도의 빈도와 수준으로 나타날 때부터 행동 중재 및 지원이 필요하다고 생각하십니까? 빈도-(14) 위협과 협박

Answer

Value	Label	N
1	한 달에 한 번 정도	78	27.1%
2	한 주에 한 번 정도	59	20.5%
3	하루에 한 번 정도	83	28.8%
4	매 시간 한 번 정도	68	23.6%
-1	비해당	80	27.8%

Summary Statistics

Valid cases288
Missing cases80
Minimun1
Maximun4

This variable is numeric

Universe

그 행동을 도전행동이라고 판단한 응답자 (문2의 1번 응답자)

Q3A_15

행동 중재 및 지원이 필요한 도전행동 빈도15: 타인을 괴롭힘

Literal Question

3. 귀하는 (2번에서 선택한) 행동이 어느 정도의 빈도와 수준으로 나타날 때부터 행동 중재 및 지원이 필요하다고 생각하십니까? 빈도-(15) 타인을 괴롭힘

Answer

Value	Label	N
1	한 달에 한 번 정도	71	25.7%
2	한 주에 한 번 정도	48	17.4%
3	하루에 한 번 정도	84	30.4%
4	매 시간 한 번 정도	73	26.4%
-1	비해당	92	33.3%

Summary Statistics

Valid cases276
Missing cases92
Minimun1
Maximun4

This variable is numeric

Universe

그 행동을 도전행동이라고 판단한 응답자 (문2의 1번 응답자)

Q3A_16

행동 중재 및 지원이 필요한 도전행동 빈도16: 기타

Literal Question

3. 귀하는 (2번에서 선택한) 행동이 어느 정도의 빈도와 수준으로 나타날 때부터 행동 중재 및 지원이 필요하다고 생각하십니까? 빈도-(16) 기타

Answer

Value	Label	N
1	한 달에 한 번 정도	0	0%
2	한 주에 한 번 정도	0	0%
3	하루에 한 번 정도	1	50%
4	매 시간 한 번 정도	1	50%
-1	비해당	366	100%

Summary Statistics

Valid cases2
Missing cases366
Minimun3
Maximun4

This variable is numeric

Universe

그 행동을 도전행동이라고 판단한 응답자 (문2의 1번 응답자)

Q3B_1

행동 중재 및 지원이 필요한 도전행동 심각도1: 자해행동

Literal Question

3. 귀하는 (2번에서 선택한) 행동이 어느 정도의 빈도와 수준으로 나타날 때부터 행동 중재 및 지원이 필요하다고 생각하십니까? 심각도-(1) 자해행동

Answer

Value	Label	N
1	약간의 문제	126	47.5%
2	중간 정도의 문제	75	28.3%
3	심각한 문제	64	24.2%
-1	비해당	103	38.9%

Summary Statistics

Valid cases265
Missing cases103
Minimun1
Maximun3

This variable is numeric

Universe

그 행동을 도전행동이라고 판단한 응답자 (문2의 1번 응답자)

Q3B_2

행동 중재 및 지원이 필요한 도전행동 심각도2: 공격행동(타해, 싸움)

Literal Question

3. 귀하는 (2번에서 선택한) 행동이 어느 정도의 빈도와 수준으로 나타날 때부터 행동 중재 및 지원이 필요하다고 생각하십니까? 심각도-(2) 공격행동(타해, 싸움)

Answer

Value	Label	N
1	약간의 문제	176	50.3%
2	중간 정도의 문제	93	26.6%
3	심각한 문제	81	23.1%
-1	비해당	18	5.1%

Summary Statistics

Valid cases350
Missing cases18
Minimun1
Maximun3

This variable is numeric

Universe

그 행동을 도전행동이라고 판단한 응답자 (문2의 1번 응답자)

Q3B_3

행동 중재 및 지원이 필요한 도전행동 심각도3: 부적절한 신체적 접촉(공격 및 위협적 행동 외)

Literal Question

3. 귀하는 (2번에서 선택한) 행동이 어느 정도의 빈도와 수준으로 나타날 때부터 행동 중재 및 지원이 필요하다고 생각하십니까? 심각도-(3) 부적절한 신체적 접촉(공격 및 위협적 행동 외)

Answer

Value	Label	N
1	약간의 문제	148	52.7%
2	중간 정도의 문제	78	27.8%
3	심각한 문제	55	19.6%
-1	비해당	87	31%

Summary Statistics

Valid cases281
Missing cases87
Minimun1
Maximun3

This variable is numeric

Universe

그 행동을 도전행동이라고 판단한 응답자 (문2의 1번 응답자)

Q3B_4

행동 중재 및 지원이 필요한 도전행동 심각도4: 소리 지르기

Literal Question

3. 귀하는 (2번에서 선택한) 행동이 어느 정도의 빈도와 수준으로 나타날 때부터 행동 중재 및 지원이 필요하다고 생각하십니까? 심각도-(4) 소리 지르기

Answer

Value	Label	N
1	약간의 문제	67	24.8%
2	중간 정도의 문제	143	53%
3	심각한 문제	60	22.2%
-1	비해당	98	36.3%

Summary Statistics

Valid cases270
Missing cases98
Minimun1
Maximun3

This variable is numeric

Universe

그 행동을 도전행동이라고 판단한 응답자 (문2의 1번 응답자)

Q3B_5

행동 중재 및 지원이 필요한 도전행동 심각도5: 언어폭력 및 욕설

Literal Question

3. 귀하는 (2번에서 선택한) 행동이 어느 정도의 빈도와 수준으로 나타날 때부터 행동 중재 및 지원이 필요하다고 생각하십니까? 심각도-(5) 언어폭력 및 욕설

Answer

Value	Label	N
1	약간의 문제	101	33.6%
2	중간 정도의 문제	144	47.8%
3	심각한 문제	56	18.6%
-1	비해당	67	22.3%

Summary Statistics

Valid cases301
Missing cases67
Minimun1
Maximun3

This variable is numeric

Universe

그 행동을 도전행동이라고 판단한 응답자 (문2의 1번 응답자)

Q3B_6

행동 중재 및 지원이 필요한 도전행동 심각도6: 상동 행동

Literal Question

3. 귀하는 (2번에서 선택한) 행동이 어느 정도의 빈도와 수준으로 나타날 때부터 행동 중재 및 지원이 필요하다고 생각하십니까? 심각도-(6) 상동 행동

Answer

Value	Label	N
1	약간의 문제	28	29.2%
2	중간 정도의 문제	42	43.8%
3	심각한 문제	26	27.1%
-1	비해당	272	100%

Summary Statistics

Valid cases96
Missing cases272
Minimun1
Maximun3

This variable is numeric

Universe

그 행동을 도전행동이라고 판단한 응답자 (문2의 1번 응답자)

Q3B_7

행동 중재 및 지원이 필요한 도전행동 심각도7: 수업 방해 행동

Literal Question

3. 귀하는 (2번에서 선택한) 행동이 어느 정도의 빈도와 수준으로 나타날 때부터 행동 중재 및 지원이 필요하다고 생각하십니까? 심각도-(7) 수업 방해 행동

Answer

Value	Label	N
1	약간의 문제	65	28.1%
2	중간 정도의 문제	130	56.3%
3	심각한 문제	36	15.6%
-1	비해당	137	59.3%

Summary Statistics

Valid cases231
Missing cases137
Minimun1
Maximun3

This variable is numeric

Universe

그 행동을 도전행동이라고 판단한 응답자 (문2의 1번 응답자)

Q3B_8

행동 중재 및 지원이 필요한 도전행동 심각도8: 강박적인 행동

Literal Question

3. 귀하는 (2번에서 선택한) 행동이 어느 정도의 빈도와 수준으로 나타날 때부터 행동 중재 및 지원이 필요하다고 생각하십니까? 심각도-(8) 강박적인 행동

Answer

Value	Label	N
1	약간의 문제	33	26.4%
2	중간 정도의 문제	60	48%
3	심각한 문제	32	25.6%
-1	비해당	243	100%

Summary Statistics

Valid cases125
Missing cases243
Minimun1
Maximun3

This variable is numeric

Universe

그 행동을 도전행동이라고 판단한 응답자 (문2의 1번 응답자)

Q3B_9

행동 중재 및 지원이 필요한 도전행동 심각도9: 개인 소지품 및 학교/교실 기물 파손

Literal Question

3. 귀하는 (2번에서 선택한) 행동이 어느 정도의 빈도와 수준으로 나타날 때부터 행동 중재 및 지원이 필요하다고 생각하십니까? 심각도-(9) 개인 소지품 및 학교/교실 기물 파손

Answer

Value	Label	N
1	약간의 문제	139	53.7%
2	중간 정도의 문제	73	28.2%
3	심각한 문제	47	18.1%
-1	비해당	109	42.1%

Summary Statistics

Valid cases259
Missing cases109
Minimun1
Maximun3

This variable is numeric

Universe

그 행동을 도전행동이라고 판단한 응답자 (문2의 1번 응답자)

Q3B_10

행동 중재 및 지원이 필요한 도전행동 심각도10: 과도한 음료/음식물 섭취 및 요구

Literal Question

3. 귀하는 (2번에서 선택한) 행동이 어느 정도의 빈도와 수준으로 나타날 때부터 행동 중재 및 지원이 필요하다고 생각하십니까? 심각도-(10) 과도한 음료/음식물 섭취 및 요구

Answer

Value	Label	N
1	약간의 문제	43	31.2%
2	중간 정도의 문제	65	47.1%
3	심각한 문제	30	21.7%
-1	비해당	230	100%

Summary Statistics

Valid cases138
Missing cases230
Minimun1
Maximun3

This variable is numeric

Universe

그 행동을 도전행동이라고 판단한 응답자 (문2의 1번 응답자)

Q3B_11

행동 중재 및 지원이 필요한 도전행동 심각도11: 구토한 음식물 섭취

Literal Question

3. 귀하는 (2번에서 선택한) 행동이 어느 정도의 빈도와 수준으로 나타날 때부터 행동 중재 및 지원이 필요하다고 생각하십니까? 심각도-(11) 구토한 음식물 섭취

Answer

Value	Label	N
1	약간의 문제	85	60.7%
2	중간 정도의 문제	31	22.1%
3	심각한 문제	24	17.1%
-1	비해당	228	100%

Summary Statistics

Valid cases140
Missing cases228
Minimun1
Maximun3

This variable is numeric

Universe

그 행동을 도전행동이라고 판단한 응답자 (문2의 1번 응답자)

Q3B_12

행동 중재 및 지원이 필요한 도전행동 심각도12: 부적절한 성적 행동

Literal Question

3. 귀하는 (2번에서 선택한) 행동이 어느 정도의 빈도와 수준으로 나타날 때부터 행동 중재 및 지원이 필요하다고 생각하십니까? 심각도-(12) 부적절한 성적 행동

Answer

Value	Label	N
1	약간의 문제	146	62.9%
2	중간 정도의 문제	43	18.5%
3	심각한 문제	43	18.5%
-1	비해당	136	58.6%

Summary Statistics

Valid cases232
Missing cases136
Minimun1
Maximun3

This variable is numeric

Universe

그 행동을 도전행동이라고 판단한 응답자 (문2의 1번 응답자)

Q3B_13

행동 중재 및 지원이 필요한 도전행동 심각도13: 과제 거부 행동

Literal Question

3. 귀하는 (2번에서 선택한) 행동이 어느 정도의 빈도와 수준으로 나타날 때부터 행동 중재 및 지원이 필요하다고 생각하십니까? 심각도-(13) 과제 거부 행동

Answer

Value	Label	N
1	약간의 문제	34	24.8%
2	중간 정도의 문제	72	52.6%
3	심각한 문제	31	22.6%
-1	비해당	231	100%

Summary Statistics

Valid cases137
Missing cases231
Minimun1
Maximun3

This variable is numeric

Universe

그 행동을 도전행동이라고 판단한 응답자 (문2의 1번 응답자)

Q3B_14

행동 중재 및 지원이 필요한 도전행동 심각도14: 위협과 협박

Literal Question

3. 귀하는 (2번에서 선택한) 행동이 어느 정도의 빈도와 수준으로 나타날 때부터 행동 중재 및 지원이 필요하다고 생각하십니까? 심각도-(14) 위협과 협박

Answer

Value	Label	N
1	약간의 문제	151	52.4%
2	중간 정도의 문제	84	29.2%
3	심각한 문제	53	18.4%
-1	비해당	80	27.8%

Summary Statistics

Valid cases288
Missing cases80
Minimun1
Maximun3

This variable is numeric

Universe

그 행동을 도전행동이라고 판단한 응답자 (문2의 1번 응답자)

Q3B_15

행동 중재 및 지원이 필요한 도전행동 심각도15: 타인을 괴롭힘

Literal Question

3. 귀하는 (2번에서 선택한) 행동이 어느 정도의 빈도와 수준으로 나타날 때부터 행동 중재 및 지원이 필요하다고 생각하십니까? 심각도-(15) 타인을 괴롭힘

Answer

Value	Label	N
1	약간의 문제	147	53.3%
2	중간 정도의 문제	76	27.5%
3	심각한 문제	53	19.2%
-1	비해당	92	33.3%

Summary Statistics

Valid cases276
Missing cases92
Minimun1
Maximun3

This variable is numeric

Universe

그 행동을 도전행동이라고 판단한 응답자 (문2의 1번 응답자)

Q3B_16

행동 중재 및 지원이 필요한 도전행동 심각도16: 기타

Literal Question

3. 귀하는 (2번에서 선택한) 행동이 어느 정도의 빈도와 수준으로 나타날 때부터 행동 중재 및 지원이 필요하다고 생각하십니까? 심각도-(16) 기타

Answer

Value	Label	N
1	약간의 문제	0	0%
2	중간 정도의 문제	1	50%
3	심각한 문제	1	50%
-1	비해당	366	100%

Summary Statistics

Valid cases2
Missing cases366
Minimun2
Maximun3

This variable is numeric

Universe

그 행동을 도전행동이라고 판단한 응답자 (문2의 1번 응답자)

Q4_1

학급 내 학생수

Literal Question

4. 귀하의 학급에는 발달장애(지적, 자폐성장애) 학생이 몇 명입니까? 전체 학생 총____명 중 ____명

Answer

Value	Label	N
-	0	1	0.3%
-	1	1	0.3%
-	2	4	1.1%
-	3	14	3.8%
-	4	30	8.2%
-	5	48	13%
-	6	64	17.4%
-	7	37	10.1%
-	8	22	6%
-	9	8	2.2%
-	10	11	3%
-	11	5	1.4%
-	12	2	0.5%
-	13	6	1.6%
-	14	3	0.8%
-	15	3	0.8%
-	16	3	0.8%
-	17	2	0.5%
-	18	1	0.3%
-	19	4	1.1%
-	20	9	2.4%
-	21	5	1.4%
-	22	7	1.9%
-	23	8	2.2%
-	24	8	2.2%
-	25	8	2.2%
-	26	6	1.6%
-	27	6	1.6%
-	28	4	1.1%
-	29	5	1.4%
-	30	15	4.1%
-	31	3	0.8%
-	32	3	0.8%
-	34	1	0.3%
-	45	1	0.3%
-	59	1	0.3%
-	84	1	0.3%
-	150	1	0.3%
-	179	1	0.3%
-	229	1	0.3%
-	256	2	0.5%
-	407	1	0.3%
-	470	1	0.3%
-	820	1	0.3%

Summary Statistics

Valid cases368
Missing cases0
Standard deviation58.3
Maximun820
Mean19.2

This variable is numeric

Universe

모든 응답자

Q4_2

학급 내 발달장애(지적, 자폐성장애) 학생 수

Literal Question

4. 귀하의 학급에는 발달장애(지적, 자폐성장애) 학생이 몇 명입니까? 전체 학생 총_____명 중 _____명

Answer

Value	Label	N
-	0	4	1.1%
-	1	67	18.2%
-	2	29	7.9%
-	3	29	7.9%
-	4	47	12.8%
-	5	46	12.5%
-	6	57	15.5%
-	7	34	9.2%
-	8	20	5.4%
-	9	3	0.8%
-	11	5	1.4%
-	12	9	2.4%
-	13	3	0.8%
-	14	1	0.3%
-	15	3	0.8%
-	16	2	0.5%
-	19	3	0.8%
-	28	1	0.3%
-	40	1	0.3%
-	48	1	0.3%
-	70	1	0.3%
-	171	1	0.3%
-	245	1	0.3%

Summary Statistics

Valid cases368
Missing cases0
Standard deviation16.2
Maximun245
Mean6.4

This variable is numeric

Universe

모든 응답자

Q4_1_1

도전행동을 보이는 학생수1: 자해행동

Literal Question

4-1. 귀하의 학급에서 (2번에서 선택한) 행동을 보이는 발달장애학생은 몇 명입니까?(1) 자해행동

Answer

Value	Label	N
-	0	185	69.8%
-	1	65	24.5%
-	2	10	3.8%
-	3	1	0.4%
-	4	2	0.8%
-	6	1	0.4%
-	7	1	0.4%
-1	비해당	103	38.9%

Summary Statistics

Valid cases265
Missing cases103
Standard deviation0.8
Maximun7
Mean0.4

This variable is numeric

Universe

학생의 도전행동을 경험한 응답자 (문2의 1번 응답자)

Q4_1_2

도전행동을 보이는 학생수2: 공격행동(타해, 싸움)

Literal Question

4-1. 귀하의 학급에서 (2번에서 선택한) 행동을 보이는 발달장애학생은 몇 명입니까?(2) 공격행동(타해, 싸움)

Answer

Value	Label	N
-	0	205	58.6%
-	1	104	29.7%
-	2	34	9.7%
-	3	6	1.7%
-	10	1	0.3%
-1	비해당	18	5.1%

Summary Statistics

Valid cases350
Missing cases18
Standard deviation0.9
Maximun10
Mean0.6

This variable is numeric

Universe

학생의 도전행동을 경험한 응답자 (문2의 1번 응답자)

Q4_1_3

도전행동을 보이는 학생수3: 부적절한 신체적 접촉(공격 및 위협적 행동 외)

Literal Question

4-1. 귀하의 학급에서 (2번에서 선택한) 행동을 보이는 발달장애학생은 몇 명입니까?(3) 부적절한 신체적 접촉(공격 및 위협적 행동 외)

Answer

Value	Label	N
-	0	177	63%
-	1	75	26.7%
-	2	23	8.2%
-	3	3	1.1%
-	4	1	0.4%
-	5	2	0.7%
-1	비해당	87	31%

Summary Statistics

Valid cases281
Missing cases87
Standard deviation0.8
Maximun5
Mean0.5

This variable is numeric

Universe

학생의 도전행동을 경험한 응답자 (문2의 1번 응답자)

Q4_1_4

도전행동을 보이는 학생수4: 소리 지르기

Literal Question

4-1. 귀하의 학급에서 (2번에서 선택한) 행동을 보이는 발달장애학생은 몇 명입니까?(4) 소리 지르기

Answer

Value	Label	N
-	0	143	53%
-	1	98	36.3%
-	2	20	7.4%
-	3	5	1.9%
-	5	2	0.7%
-	10	2	0.7%
-1	비해당	98	36.3%

Summary Statistics

Valid cases270
Missing cases98
Standard deviation1.1
Maximun10
Mean0.7

This variable is numeric

Universe

학생의 도전행동을 경험한 응답자 (문2의 1번 응답자)

Q4_1_5

도전행동을 보이는 학생수5: 언어폭력 및 욕설

Literal Question

4-1. 귀하의 학급에서 (2번에서 선택한) 행동을 보이는 발달장애학생은 몇 명입니까?(5) 언어폭력 및 욕설

Answer

Value	Label	N
-	0	197	65.4%
-	1	80	26.6%
-	2	17	5.6%
-	3	6	2%
-	4	1	0.3%
-1	비해당	67	22.3%

Summary Statistics

Valid cases301
Missing cases67
Standard deviation0.7
Maximun4
Mean0.5

This variable is numeric

Universe

학생의 도전행동을 경험한 응답자 (문2의 1번 응답자)

Q4_1_6

도전행동을 보이는 학생수6: 상동 행동

Literal Question

4-1. 귀하의 학급에서 (2번에서 선택한) 행동을 보이는 발달장애학생은 몇 명입니까?(6) 상동 행동

Answer

Value	Label	N
-	0	43	44.8%
-	1	41	42.7%
-	2	8	8.3%
-	3	2	2.1%
-	5	1	1%
-	8	1	1%
-1	비해당	272	100%

Summary Statistics

Valid cases96
Missing cases272
Standard deviation1.1
Maximun8
Mean0.8

This variable is numeric

Universe

학생의 도전행동을 경험한 응답자 (문2의 1번 응답자)

Q4_1_7

도전행동을 보이는 학생수7: 수업 방해 행동

Literal Question

4-1. 귀하의 학급에서 (2번에서 선택한) 행동을 보이는 발달장애학생은 몇 명입니까?(7) 수업 방해 행동

Answer

Value	Label	N
-	0	81	35.1%
-	1	91	39.4%
-	2	36	15.6%
-	3	15	6.5%
-	4	4	1.7%
-	5	1	0.4%
-	6	1	0.4%
-	8	1	0.4%
-	10	1	0.4%
-1	비해당	137	59.3%

Summary Statistics

Valid cases231
Missing cases137
Standard deviation1.3
Maximun10
Mean1.1

This variable is numeric

Universe

학생의 도전행동을 경험한 응답자 (문2의 1번 응답자)

Q4_1_8

도전행동을 보이는 학생수8: 강박적인 행동

Literal Question

4-1. 귀하의 학급에서 (2번에서 선택한) 행동을 보이는 발달장애학생은 몇 명입니까?(8) 강박적인 행동

Answer

Value	Label	N
-	0	53	42.4%
-	1	52	41.6%
-	2	16	12.8%
-	3	3	2.4%
-	7	1	0.8%
-1	비해당	243	100%

Summary Statistics

Valid cases125
Missing cases243
Standard deviation0.9
Maximun7
Mean0.8

This variable is numeric

Universe

학생의 도전행동을 경험한 응답자 (문2의 1번 응답자)

Q4_1_9

도전행동을 보이는 학생수9: 개인 소지품 및 학교/교실 기물 파손

Literal Question

4-1. 귀하의 학급에서 (2번에서 선택한) 행동을 보이는 발달장애학생은 몇 명입니까?(9) 개인 소지품 및 학교/교실 기물 파손

Answer

Value	Label	N
-	0	192	74.1%
-	1	59	22.8%
-	2	6	2.3%
-	3	1	0.4%
-	4	1	0.4%
-1	비해당	109	42.1%

Summary Statistics

Valid cases259
Missing cases109
Standard deviation0.6
Maximun4
Mean0.3

This variable is numeric

Universe

학생의 도전행동을 경험한 응답자 (문2의 1번 응답자)

Q4_1_10

도전행동을 보이는 학생수10: 과도한 음료/음식물 섭취 및 요구

Literal Question

4-1. 귀하의 학급에서 (2번에서 선택한) 행동을 보이는 발달장애학생은 몇 명입니까?(10) 과도한 음료/음식물 섭취 및 요구

Answer

Value	Label	N
-	0	106	76.8%
-	1	25	18.1%
-	2	4	2.9%
-	3	2	1.4%
-	4	1	0.7%
-1	비해당	230	100%

Summary Statistics

Valid cases138
Missing cases230
Standard deviation0.7
Maximun4
Mean0.3

This variable is numeric

Universe

학생의 도전행동을 경험한 응답자 (문2의 1번 응답자)

Q4_1_11

도전행동을 보이는 학생수11: 구토한 음식물 섭취

Literal Question

4-1. 귀하의 학급에서 (2번에서 선택한) 행동을 보이는 발달장애학생은 몇 명입니까?(11) 구토한 음식물 섭취

Answer

Value	Label	N
-	0	137	97.9%
-	1	3	2.1%
-1	비해당	228	100%

Summary Statistics

Valid cases140
Missing cases228
Standard deviation0.1
Maximun1
Mean0

This variable is numeric

Universe

학생의 도전행동을 경험한 응답자 (문2의 1번 응답자)

Q4_1_12

도전행동을 보이는 학생수12: 부적절한 성적 행동

Literal Question

4-1. 귀하의 학급에서 (2번에서 선택한) 행동을 보이는 발달장애학생은 몇 명입니까?(12) 부적절한 성적 행동

Answer

Value	Label	N
-	0	175	75.4%
-	1	51	22%
-	2	6	2.6%
-1	비해당	136	58.6%

Summary Statistics

Valid cases232
Missing cases136
Standard deviation0.5
Maximun2
Mean0.3

This variable is numeric

Universe

학생의 도전행동을 경험한 응답자 (문2의 1번 응답자)

Q4_1_13

도전행동을 보이는 학생수13: 과제 거부 행동

Literal Question

4-1. 귀하의 학급에서 (2번에서 선택한) 행동을 보이는 발달장애학생은 몇 명입니까?(13) 과제 거부 행동

Answer

Value	Label	N
-	0	60	43.8%
-	1	47	34.3%
-	2	15	10.9%
-	3	9	6.6%
-	4	2	1.5%
-	5	1	0.7%
-	10	1	0.7%
-	15	1	0.7%
-	20	1	0.7%
-1	비해당	231	100%

Summary Statistics

Valid cases137
Missing cases231
Standard deviation2.4
Maximun20
Mean1.2

This variable is numeric

Universe

학생의 도전행동을 경험한 응답자 (문2의 1번 응답자)

Q4_1_14

도전행동을 보이는 학생수14: 위협과 협박

Literal Question

4-1. 귀하의 학급에서 (2번에서 선택한) 행동을 보이는 발달장애학생은 몇 명입니까?(14) 위협과 협박

Answer

Value	Label	N
-	0	234	81.2%
-	1	42	14.6%
-	2	7	2.4%
-	3	4	1.4%
-	4	1	0.3%
-1	비해당	80	27.8%

Summary Statistics

Valid cases288
Missing cases80
Standard deviation0.6
Maximun4
Mean0.2

This variable is numeric

Universe

학생의 도전행동을 경험한 응답자 (문2의 1번 응답자)

Q4_1_15

도전행동을 보이는 학생수15: 타인을 괴롭힘

Literal Question

4-1. 귀하의 학급에서 (2번에서 선택한) 행동을 보이는 발달장애학생은 몇 명입니까?(15) 타인을 괴롭힘

Answer

Value	Label	N
-	0	190	68.8%
-	1	62	22.5%
-	2	13	4.7%
-	3	8	2.9%
-	5	1	0.4%
-	6	2	0.7%
-1	비해당	92	33.3%

Summary Statistics

Valid cases276
Missing cases92
Standard deviation0.9
Maximun6
Mean0.5

This variable is numeric

Universe

학생의 도전행동을 경험한 응답자 (문2의 1번 응답자)

Q4_1_16

도전행동을 보이는 학생수16: 기타

Literal Question

4-1. 귀하의 학급에서 (2번에서 선택한) 행동을 보이는 발달장애학생은 몇 명입니까?(16) 기타

Answer

Value	Label	N
-	0	1	50%
-	1	1	50%
-1	비해당	366	100%

Summary Statistics

Valid cases2
Missing cases366
Standard deviation0.7
Maximun1
Mean0.5

This variable is numeric

Universe

학생의 도전행동을 경험한 응답자 (문2의 1번 응답자)

Q5_1

도전행동을 보이는 이유: 1순위

Literal Question

5. 귀하는 발달장애학생이 도전행동을 보이는 이유가 무엇인지, 주요한 이유 순서대로 2가지만 선택해주십시오. 1순위

Answer

Value	Label	N
1	장애로 인한 기질적 특성 때문에	137	37.2%
2	정신과적인 문제 때문에	31	8.4%
3	학생 개인의 성격 및 성향 때문에	33	9%
4	약물을 복용하지 않거나 약물 부작용 때문에	10	2.7%
5	원하는 것(원하지 않는 것)에 대한 의사를 표현하기 위해	84	22.8%
6	주변 환경이 갑작스럽게 변했기 때문에	9	2.4%
7	불만족스러운 환경(더러운 환경, 소음 등) 때문에	5	1.4%
8	(따분하거나 지루함 등)감정을 표현하기 위해	13	3.5%
9	타인의 폭력이나 학대에 노출되어서	6	1.6%
10	타인과의 상호작용이 부족하거나 적절하지 않기 때문에	36	9.8%
11	교육과 훈련이 부족한 교사가 수업을 진행하기 때문에	0	0%
12	기타	4	1.1%

Summary Statistics

Valid cases368
Missing cases0
Minimun1
Maximun12

This variable is numeric

Universe

모든 응답자

Q5_2

도전행동을 보이는 이유: 2순위

Literal Question

5. 귀하는 발달장애학생이 도전행동을 보이는 이유가 무엇인지, 주요한 이유 순서대로 2가지만 선택해주십시오. 2순위

Answer

Value	Label	N
1	장애로 인한 기질적 특성 때문에	39	10.6%
2	정신과적인 문제 때문에	43	11.7%
3	학생 개인의 성격 및 성향 때문에	51	13.9%
4	약물을 복용하지 않거나 약물 부작용 때문에	25	6.8%
5	원하는 것(원하지 않는 것)에 대한 의사를 표현하기 위해	76	20.7%
6	주변 환경이 갑작스럽게 변했기 때문에	14	3.8%
7	불만족스러운 환경(더러운 환경, 소음 등) 때문에	14	3.8%
8	(따분하거나 지루함 등)감정을 표현하기 위해	28	7.6%
9	타인의 폭력이나 학대에 노출되어서	9	2.4%
10	타인과의 상호작용이 부족하거나 적절하지 않기 때문에	65	17.7%
11	교육과 훈련이 부족한 교사가 수업을 진행하기 때문에	0	0%
12	기타	4	1.1%

Summary Statistics

Valid cases368
Missing cases0
Minimun1
Maximun12

This variable is numeric

Universe

모든 응답자

Q5x

도전행동을 보이는 이유: 기타내용

Literal Question

5. 귀하는 발달장애학생이 도전행동을 보이는 이유가 무엇인지, 주요한 이유 순서대로 2가지만 선택해주십시오. 기타내용

Answer

Value	Label	N
-	가정환경의 영향	1	11.1%
-	가족 구성원의 성격 및 성향이 영향을 미치는 경우	1	11.1%
-	도전행동의 이유를 쉽게 알수 있다면 교사가 중재를 할것, 그러나 보통의 심각한 도전행동 같은 경우에 이유를 잘 모르기때문에 어려움이 많고 갑작스럽게 발생 하는 경우가 많음.	1	11.1%
-	불만족스러운 가정 환경 및 부모의 양육태도	1	11.1%
-	성장과정상의 표현	1	11.1%
-	의사표현 및 감정표출	1	11.1%
-	정확한 이유를 파악하기 어려움. 대부분 주변 환경을 생각하며 추측	1	11.1%
-	주양육자로부터의 모델링	1	11.1%
-	해당행동의 학습	1	11.1%

Summary Statistics

Valid cases9
Missing cases0

This variable is character

Universe

모든 응답자

Q6_1

도전행동이 있는 학생을 보면서 느끼는 감정1: 내가 할 수 있는 일이 많지 않아 무력감을 느낀다

Literal Question

6. 귀하가 발달장애학생의 도전행동을 직면했을 때 어떤 감정을 느끼는지 해당하는 수준에 √해 주십시오. (1) 내가 할 수 있는 일이 많지 않아 무력감을 느낀다

Answer

Value	Label	N
1	전혀 그렇지 않다	32	8.7%
2	대체로 그렇지 않다	135	36.7%
3	대체로 그렇다	154	41.8%
4	매우 그렇다	47	12.8%

Summary Statistics

Valid cases368
Missing cases0
Minimun1
Maximun4

This variable is numeric

Universe

모든 응답자

Q6_2

도전행동이 있는 학생을 보면서 느끼는 감정2: 심리적, 육체적으로 탈진된다

Literal Question

6. 귀하가 발달장애학생의 도전행동을 직면했을 때 어떤 감정을 느끼는지 해당하는 수준에 √해 주십시오. (2) 심리적, 육체적으로 탈진된다

Answer

Value	Label	N
1	전혀 그렇지 않다	14	3.8%
2	대체로 그렇지 않다	72	19.6%
3	대체로 그렇다	180	48.9%
4	매우 그렇다	102	27.7%

Summary Statistics

Valid cases368
Missing cases0
Minimun1
Maximun4

This variable is numeric

Universe

모든 응답자

Q6_3

도전행동이 있는 학생을 보면서 느끼는 감정3: 내가 하고 있는 일을 그만두고 싶어진다

Literal Question

6. 귀하가 발달장애학생의 도전행동을 직면했을 때 어떤 감정을 느끼는지 해당하는 수준에 √해 주십시오. (3) 내가 하고 있는 일을 그만두고 싶어진다

Answer

Value	Label	N
1	전혀 그렇지 않다	77	20.9%
2	대체로 그렇지 않다	161	43.8%
3	대체로 그렇다	84	22.8%
4	매우 그렇다	46	12.5%

Summary Statistics

Valid cases368
Missing cases0
Minimun1
Maximun4

This variable is numeric

Universe

모든 응답자

Q6_4

도전행동이 있는 학생을 보면서 느끼는 감정4: 학교에서 일하는 것 자체가 두렵다

Literal Question

6. 귀하가 발달장애학생의 도전행동을 직면했을 때 어떤 감정을 느끼는지 해당하는 수준에 √해 주십시오. (4) 학교에서 일하는 것 자체가 두렵다

Answer

Value	Label	N
1	전혀 그렇지 않다	89	24.2%
2	대체로 그렇지 않다	173	47%
3	대체로 그렇다	75	20.4%
4	매우 그렇다	31	8.4%

Summary Statistics

Valid cases368
Missing cases0
Minimun1
Maximun4

This variable is numeric

Universe

모든 응답자

Q6_5

도전행동이 있는 학생을 보면서 느끼는 감정5: 장애 학생에 대한 지도에 두려움이 생긴다

Literal Question

6. 귀하가 발달장애학생의 도전행동을 직면했을 때 어떤 감정을 느끼는지 해당하는 수준에 √해 주십시오. (5) 장애 학생에 대한 지도에 두려움이 생긴다

Answer

Value	Label	N
1	전혀 그렇지 않다	57	15.5%
2	대체로 그렇지 않다	146	39.7%
3	대체로 그렇다	126	34.2%
4	매우 그렇다	39	10.6%

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Maximun4

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Q6_6

도전행동이 있는 학생을 보면서 느끼는 감정6: 다른 학생들의 수업과 학교생활에 방해될 것이 걱정이 된다

Literal Question

6. 귀하가 발달장애학생의 도전행동을 직면했을 때 어떤 감정을 느끼는지 해당하는 수준에 √해 주십시오. (6) 다른 학생들의 수업과 학교생활에 방해될 것이 걱정이 된다

Answer

Value	Label	N
1	전혀 그렇지 않다	8	2.2%
2	대체로 그렇지 않다	40	10.9%
3	대체로 그렇다	167	45.4%
4	매우 그렇다	153	41.6%

Summary Statistics

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Maximun4

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Q6_7

도전행동이 있는 학생을 보면서 느끼는 감정7: 학부모들의 민원이 발생될 것이 두렵다

Literal Question

6. 귀하가 발달장애학생의 도전행동을 직면했을 때 어떤 감정을 느끼는지 해당하는 수준에 √해 주십시오. (7) 학부모들의 민원이 발생될 것이 두렵다

Answer

Value	Label	N
1	전혀 그렇지 않다	29	7.9%
2	대체로 그렇지 않다	124	33.7%
3	대체로 그렇다	151	41%
4	매우 그렇다	64	17.4%

Summary Statistics

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Maximun4

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Q6_8

도전행동이 있는 학생을 보면서 느끼는 감정8: 학교 다른 종사자들과의 관계도 기피하게 된다

Literal Question

6. 귀하가 발달장애학생의 도전행동을 직면했을 때 어떤 감정을 느끼는지 해당하는 수준에 √해 주십시오. (8) 학교 다른 종사자들과의 관계도 기피하게 된다

Answer

Value	Label	N
1	전혀 그렇지 않다	115	31.2%
2	대체로 그렇지 않다	169	45.9%
3	대체로 그렇다	62	16.8%
4	매우 그렇다	22	6%

Summary Statistics

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Minimun1
Maximun4

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Q6_9

도전행동이 있는 학생을 보면서 느끼는 감정9: 기타1

Literal Question

6. 귀하가 발달장애학생의 도전행동을 직면했을 때 어떤 감정을 느끼는지 해당하는 수준에 √해 주십시오. (9) 기타1

Answer

Value	Label	N
1	전혀 그렇지 않다	6	24%
2	대체로 그렇지 않다	9	36%
3	대체로 그렇다	3	12%
4	매우 그렇다	7	28%
-	Sysmiss	343	100%

Summary Statistics

Valid cases25
Missing cases343
Minimun1
Maximun4

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Q6_10

도전행동이 있는 학생을 보면서 느끼는 감정10: 기타2

Literal Question

6. 귀하가 발달장애학생의 도전행동을 직면했을 때 어떤 감정을 느끼는지 해당하는 수준에 √해 주십시오. (10) 기타2

Answer

Value	Label	N
1	전혀 그렇지 않다	5	33.3%
2	대체로 그렇지 않다	8	53.3%
3	대체로 그렇다	0	0%
4	매우 그렇다	2	13.3%
-	Sysmiss	353	100%

Summary Statistics

Valid cases15
Missing cases353
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Maximun4

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Q6x

도전행동이 있는 학생을 보면서 느끼는 감정: 기타내용

Literal Question

6. 귀하가 발달장애학생의 도전행동을 직면했을 때 어떤 감정을 느끼는지 해당하는 수준에 √해 주십시오. 기타내용

Answer

Value	Label	N
-	교사로서 화를 참기가 어렵다	1	12.5%
-	긍정적행동지원이 어렵다	1	12.5%
-	도전행동으로 인한 통합학급 수업 참여 제한	1	12.5%
-	약을 먹고 무력하게 있어서 옆에서 혼자 떠드는데 나중에 참여하기도 하고 듣고는 있는 것 같아서 아예 지고하지 않는건 아니라는 생각이 든다	1	12.5%
-	우울감이 들고, 내 힘으로 해결할 수 없는 문제에 직면하게 되면 할 수 있는 방법이 없다.	1	12.5%
-	인문계고등학교 특히 남녀공학에서 부적절한 성행동의 문제는 심각함	1	12.5%
-	정신과적 진료를 받게 되면서 직업에 대한 회의를 느끼게 됨	1	12.5%
-	학생의 공격행동에 생명의 위협을 느낀다	1	12.5%

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Q7

발달장애학생이 도전행동을 많이 보이는 시간

Literal Question

7. 학교에서 발달장애학생이 도전행동을 많이 보이는 시간은 언제입니까?

Answer

Value	Label	N
1	주지교과 시간(예, 국어, 수학, 과학 등)	181	49.2%
2	체험중심교과 시간(예: 체육, 음악, 미술 등)	14	3.8%
3	교과 외 활동 시간(예: 현장학습, 체험활동, 동아리 활동 등)	25	6.8%
4	쉬는 시간	50	13.6%
5	학교 내 이동 시간	8	2.2%
6	점심시간	15	4.1%
7	등하교 시간에	11	3%
8	기타	64	17.4%

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Q7x

발달장애학생이 도전행동을 많이 보이는 시간: 기타내용

Literal Question

7. 학교에서 발달장애학생이 도전행동을 많이 보이는 시간은 언제입니까?기타내용

Answer

Value	Label	N
-	개인의 조건 속에서	1	1.5%
-	경험하지 못함	1	1.5%
-	교과	1	1.5%
-	교과 시간에만 보므로 알 수 없음	1	1.5%
-	교실수업시 본인이 불안하거나 일이 있었을 때	1	1.5%
-	구별없이 그날그날 컨디션에 따라	1	1.5%
-	구분없음	1	1.5%
-	그러한 행동을 보이지 않음	1	1.5%
-	담임 외 다른 선생님 시간	1	1.5%
-	도전적 행동은 아직 본적없다	1	1.5%
-	도전적 행동의 범주까지는 아니지만 관계에서 오는 신체적 갈등은 주로 쉬는시간/점심시간/ 체육시간 등에 발생함,	1	1.5%
-	모든 시간	3	4.4%
-	모든시간 때와 장소 관계없이	1	1.5%
-	본인이 컨디션이 안 좋을 때	1	1.5%
-	불투정 시간	1	1.5%
-	빈번히 학교내에 있는동안 수시로	1	1.5%
-	상황에 따라 다름	1	1.5%
-	수업시간	1	1.5%
-	시간에 관계 없이	1	1.5%
-	시간에 구해받지 않고 자기가 하고 싶은때	1	1.5%
-	시간이 정해져 있진 않고 상황에 따라 나타남	1	1.5%
-	아동 상태에 따라 언제든지	1	1.5%
-	어떤 교과든 상관없이 자기가 싫어하는것이 보일때 또는 싫어하는 것을 할때 등	1	1.5%
-	없음	2	2.9%
-	예기치 못한 상황(특정 시간이라고 정의하기 어려움.)	1	1.5%
-	예기치못함(특정시간으로 확정할 수 없음)	1	1.5%
-	예측가능한 상황인 도전행동이라면 중재를 하겠지만 예측 불가능 상황이 많음	1	1.5%
-	오후 시간 또는 정해지지 않음	1	1.5%
-	오후시간, 체력적으로 힘들어가는 시간대	1	1.5%
-	원인 파악이 어려워 특정하기 힘듦	1	1.5%
-	자기 마음	1	1.5%
-	자신의 기분에 따라 수시로 종잡을 수 없이 일어남	1	1.5%
-	자신의 맘에 들지 않는 교사의 수업시간	1	1.5%
-	잘모르겠다.	1	1.5%
-	정해진 시간이 없음	1	1.5%
-	주지 교과, 체험중심 교과	1	1.5%
-	직업교과시간 과 가정에서 문제를 겪고올때	1	1.5%
-	타학급과 함께 단체활동시 예를들면 운동회등	1	1.5%
-	통합반에서 수업을 할 때	1	1.5%
-	특별한 시간이 있는 것은 아님, 아무때나 갑자기 발생하는 경우가 많음	1	1.5%
-	특별한 시간적 구분은 보이지 않음	1	1.5%
-	특수교육대상학생의 도전행동을 중재할 여유가 없고, 중재방법에 대해 잘 알지 못하는 교과 교사가 수업을 진행하는 원적학급 수업시간 중	1	1.5%
-	특수학급 수업시간	1	1.5%
-	특수학급 활동을 할때, 다른 친구들과 함께 수업을 받을 때 발생함. 1:1수업에서는 발생하지 않음	1	1.5%
-	특수학급에 내려와서	1	1.5%
-	특정 시간 아님, 수시	1	1.5%
-	특정 시간에 나타나지 않음	1	1.5%
-	특정시간 상관 없음	1	1.5%
-	특정시간을 가리지 않는것 같다	1	1.5%
-	특정시간이 아닌 전반적인 상황에서 발생	1	1.5%
-	특정없음 그날의 컨디션에 따름	1	1.5%
-	특정한 시간대가 없음	1	1.5%
-	학교 뿐 아니라 학교 밖에서도 이루어짐.	1	1.5%
-	학교 일과시간 모두에서	1	1.5%
-	학교평가(중간,기말,모의고사)	1	1.5%
-	학생들이 도전적 행동 자체를 보이지 않아 선택할 항목이 없음.	1	1.5%
-	학생마다 다르기 때문에 답을 할 수 없음.	1	1.5%
-	학생마다 다르다	1	1.5%
-	학생마다 상황에 따라 다름	1	1.5%
-	학생의 몸이나 기분상태에 따라 대중없이 나타남	1	1.5%
-	학생이 지시를 받을 경우나 목소리가 크고 화난 말투로 얘기하면 나타남	1	1.5%
-	학습에 열의가 있는 학생이어서 수업 시간에 도전적 행동을 보이지 않음. 학급활동 시간에 상황이 변할 경우 의사표현을 다소 거칠게 할 때가 있음.	1	1.5%
-	현재 지도학생은 해당없음	1	1.5%
-	현재 학급 학생은 도전적 행동을 하지 않음	1	1.5%
-	활동거부시 전반적으로나타남	1	1.5%

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Q8_1

학교와 교실 환경1: 교실 내부 공간의 크기는 학생들이 수업을 듣거나 교과 외 활동을 하기에 충분(너무 크지도, 너무 작지도 않은)하다

Literal Question

8. 귀 학교와 학급의 전반적인 환경 수준에 관한 질문입니다. 해당하는 수준에 √해 주십시오. (1) 교실 내부 공간의 크기는 학생들이 수업을 듣거나 교과 외 활동을 하기에 충분(너무 크지도, 너무 작지도 않은)하다

Answer

Value	Label	N
1	동의 수준이 낮음	23	6.2%
2	2	39	10.6%
3	3	77	20.9%
4	4	80	21.7%
5	동의 수준이 높음	147	39.9%
9	비해당	2	0.5%

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Maximun9

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Q8_2

학교와 교실 환경2: 교실 내부 공간은 학생들이 수업을 듣거나 교과 외 활동을 하기에 안전하다

Literal Question

8. 귀 학교와 학급의 전반적인 환경 수준에 관한 질문입니다. 해당하는 수준에 √해 주십시오. (2) 교실 내부 공간은 학생들이 수업을 듣거나 교과 외 활동을 하기에 안전하다

Answer

Value	Label	N
1	동의 수준이 낮음	3	0.8%
2	2	38	10.3%
3	3	83	22.6%
4	4	98	26.6%
5	동의 수준이 높음	144	39.1%
9	비해당	2	0.5%

Summary Statistics

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Maximun9

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Q8_3

학교와 교실 환경3: 학생들이 학교 내부의 위치를 잘 이해하고 사용할 수 있도록 안내/표지판이 잘 구성되어 있다

Literal Question

8. 귀 학교와 학급의 전반적인 환경 수준에 관한 질문입니다. 해당하는 수준에 √해 주십시오. (3) 학생들이 학교 내부의 위치를 잘 이해하고 사용할 수 있도록 안내/표지판이 잘 구성되어 있다

Answer

Value	Label	N
1	동의 수준이 낮음	8	2.2%
2	2	42	11.4%
3	3	100	27.2%
4	4	104	28.3%
5	동의 수준이 높음	113	30.7%
9	비해당	1	0.3%

Summary Statistics

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Maximun9

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Q8_4

학교와 교실 환경4: 편의시설(식생활관, 화장실 등)은 학생들이 이용하기 편리한 위치에 편하게 사용할 수 있도록 설치되어 있다

Literal Question

8. 귀 학교와 학급의 전반적인 환경 수준에 관한 질문입니다. 해당하는 수준에 √해 주십시오. (4) 편의시설(식생활관, 화장실 등)은 학생들이 이용하기 편리한 위치에 편하게 사용할 수 있도록 설치되어 있다

Answer

Value	Label	N
1	동의 수준이 낮음	9	2.4%
2	2	27	7.3%
3	3	76	20.7%
4	4	100	27.2%
5	동의 수준이 높음	156	42.4%
9	비해당	0	0%

Summary Statistics

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Minimun1
Maximun5

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Q8_5

학교와 교실 환경5: 편의 물품(예: 정수기, 자동판매기 등)은 학생들이 이용하기 편리한 위치에 구비되어 있다

Literal Question

8. 귀 학교와 학급의 전반적인 환경 수준에 관한 질문입니다. 해당하는 수준에 √해 주십시오. (5) 편의 물품(예: 정수기, 자동판매기 등)은 학생들이 이용하기 편리한 위치에 구비되어 있다

Answer

Value	Label	N
1	동의 수준이 낮음	12	3.3%
2	2	35	9.5%
3	3	80	21.7%
4	4	108	29.3%
5	동의 수준이 높음	127	34.5%
9	비해당	6	1.6%

Summary Statistics

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Maximun9

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모든 응답자

Q8_6

학교와 교실 환경6: 교실 내부 공간의 밝기는 적절(너무 밝거나 너무 어둡지 않은)하다

Literal Question

8. 귀 학교와 학급의 전반적인 환경 수준에 관한 질문입니다. 해당하는 수준에 √해 주십시오. (6) 교실 내부 공간의 밝기는 적절(너무 밝거나 너무 어둡지 않은)하다

Answer

Value	Label	N
1	동의 수준이 낮음	1	0.3%
2	2	9	2.4%
3	3	55	14.9%
4	4	105	28.5%
5	동의 수준이 높음	198	53.8%
9	비해당	0	0%

Summary Statistics

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Minimun1
Maximun5

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Q8_7

학교와 교실 환경7: 교실 내부 공간의 온도는 계절(냉난방, 습도 등)에 맞게 적절히 유지된다

Literal Question

8. 귀 학교와 학급의 전반적인 환경 수준에 관한 질문입니다. 해당하는 수준에 √해 주십시오. (7) 교실 내부 공간의 온도는 계절(냉난방, 습도 등)에 맞게 적절히 유지된다

Answer

Value	Label	N
1	동의 수준이 낮음	2	0.5%
2	2	10	2.7%
3	3	52	14.1%
4	4	96	26.1%
5	동의 수준이 높음	207	56.2%
9	비해당	1	0.3%

Summary Statistics

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Q8_8

학교와 교실 환경8: 교실 내부 공간은 환기가 잘 되고 있다

Literal Question

8. 귀 학교와 학급의 전반적인 환경 수준에 관한 질문입니다. 해당하는 수준에 √해 주십시오. (8) 교실 내부 공간은 환기가 잘 되고 있다

Answer

Value	Label	N
1	동의 수준이 낮음	1	0.3%
2	2	9	2.4%
3	3	52	14.1%
4	4	97	26.4%
5	동의 수준이 높음	209	56.8%
9	비해당	0	0%

Summary Statistics

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Minimun1
Maximun5

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Q8_9

학교와 교실 환경9: 교실 내부 공간은 항시 깨끗한 상태를 유지하고 있다

Literal Question

8. 귀 학교와 학급의 전반적인 환경 수준에 관한 질문입니다. 해당하는 수준에 √해 주십시오. (9) 교실 내부 공간은 항시 깨끗한 상태를 유지하고 있다

Answer

Value	Label	N
1	동의 수준이 낮음	2	0.5%
2	2	9	2.4%
3	3	61	16.6%
4	4	117	31.8%
5	동의 수준이 높음	178	48.4%
9	비해당	1	0.3%

Summary Statistics

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Q8_10

학교와 교실 환경10: 교실 내부 공간은 학생들이 수업과 교과 외 활동을 하는 데 어려움이 없을 정도의 적절한 소음이 발생하고 있다

Literal Question

8. 귀 학교와 학급의 전반적인 환경 수준에 관한 질문입니다. 해당하는 수준에 √해 주십시오. (10) 교실 내부 공간은 학생들이 수업과 교과 외 활동을 하는 데 어려움이 없을 정도의 적절한 소음이 발생하고 있다

Answer

Value	Label	N
1	동의 수준이 낮음	6	1.6%
2	2	19	5.2%
3	3	79	21.5%
4	4	105	28.5%
5	동의 수준이 높음	157	42.7%
9	비해당	2	0.5%

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Q8_11

학교와 교실 환경11: 학생들의 감각/정서/행동상의 요구를 충족시키기 위한 공간(예: 심리안정실, 감각통합실 등)이 이용하기 편한 장소에 위치하고 있다

Literal Question

8. 귀 학교와 학급의 전반적인 환경 수준에 관한 질문입니다. 해당하는 수준에 √해 주십시오. (11) 학생들의 감각/정서/행동상의 요구를 충족시키기 위한 공간(예: 심리안정실, 감각통합실 등)이 이용하기 편한 장소에 위치하고 있다

Answer

Value	Label	N
1	동의 수준이 낮음	47	12.8%
2	2	46	12.5%
3	3	96	26.1%
4	4	71	19.3%
5	동의 수준이 높음	68	18.5%
9	비해당	40	10.9%

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Q8_12

학교와 교실 환경12: 개별 학생의 필요와 상황에 따라 학교 내부 공간(예: 학급, 활동실 등)과 설비의 배치를 자유롭게 변경할 수 있다

Literal Question

8. 귀 학교와 학급의 전반적인 환경 수준에 관한 질문입니다. 해당하는 수준에 √해 주십시오. (12) 개별 학생의 필요와 상황에 따라 학교 내부 공간(예: 학급, 활동실 등)과 설비의 배치를 자유롭게 변경할 수 있다

Answer

Value	Label	N
1	동의 수준이 낮음	52	14.1%
2	2	70	19%
3	3	100	27.2%
4	4	68	18.5%
5	동의 수준이 높음	65	17.7%
9	비해당	13	3.5%

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Q8_13

학교와 교실 환경13: 학생들의 학급 규칙 준수와 긍정적 상호작용을 지원하기 위해 다양한 시각적 자료들(예: 그림상징, 학교 규칙)이 교실 내부의 적절한 위치에 배치되어 있다

Literal Question

8. 귀 학교와 학급의 전반적인 환경 수준에 관한 질문입니다. 해당하는 수준에 √해 주십시오. (13) 학생들의 학급 규칙 준수와 긍정적 상호작용을 지원하기 위해 다양한 시각적 자료들(예: 그림상징, 학교 규칙)이 교실 내부의 적절한 위치에 배치되어 있다

Answer

Value	Label	N
1	동의 수준이 낮음	14	3.8%
2	2	46	12.5%
3	3	106	28.8%
4	4	108	29.3%
5	동의 수준이 높음	89	24.2%
9	비해당	5	1.4%

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Q8_14

학교와 교실 환경14: 신체활동을 위한 공간(강당, 운동장, 놀이터, 물리치료실, VR실, 수영장 등)이 학교 내외에 마련되어 있다

Literal Question

8. 귀 학교와 학급의 전반적인 환경 수준에 관한 질문입니다. 해당하는 수준에 √해 주십시오. (14) 신체활동을 위한 공간(강당, 운동장, 놀이터, 물리치료실, VR실, 수영장 등)이 학교 내외에 마련되어 있다

Answer

Value	Label	N
1	동의 수준이 낮음	25	6.8%
2	2	54	14.7%
3	3	99	26.9%
4	4	94	25.5%
5	동의 수준이 높음	80	21.7%
9	비해당	16	4.3%

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Maximun9

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Q8_15

학교와 교실 환경15: 학교가 통학 또는 지역사회를 이용하는데 편리한 곳에 위치하고 있다

Literal Question

8. 귀 학교와 학급의 전반적인 환경 수준에 관한 질문입니다. 해당하는 수준에 √해 주십시오. (15) 학교가 통학 또는 지역사회를 이용하는데 편리한 곳에 위치하고 있다

Answer

Value	Label	N
1	동의 수준이 낮음	22	6%
2	2	42	11.4%
3	3	97	26.4%
4	4	90	24.5%
5	동의 수준이 높음	114	31%
9	비해당	3	0.8%

Summary Statistics

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모든 응답자

Q9

발달장애학생의 욕구와 필요에 따라 교실 내부 환경의 변화를 시도한 경험 유무

Literal Question

9. 귀하는 2019년부터 현재까지 도전행동을 보이는 발달장애학생의 욕구와 필요에 따라 교실 내부의 물리적 환경의 변화(예시: 공간 재배치, 내부 인테리어, 편의시설 및 장비 설치 등)를 시도한 적이 있습니까?

Answer

Value	Label	N	WN
1	예	203	0	55.2%
2	아니오	165	0	44.8%

Summary Statistics

Valid cases368
Missing cases0
Minimun1
Maximun2

This variable is numeric

Universe

모든 응답자

Q9_1

(시도한 경우) 변화된 교실 환경

Literal Question

9-1. (ⓛ번, 예의 경우) 시도한 물리적 환경 변화에 대한 구체적인 내용을 간략하게 작성해 주십시오.

Answer

Value	Label	N
-	1. 옆 학생과의 자리배치 변경 2. 위험한 물건 숨기기	1	0.5%
-	1. 학생이 접근할 수 있는 곳에 위험한 물건을 두지 않음 2. 주의집중에 방해되는 물건을 책상 및 주변에 두지 않음 3. 교실 정리 장 안에 카테고리 별로 물건을 정리함	1	0.5%
-	2020년 1-3월에 걸쳐서 환경개선비로 예산 1200만원을 받아 교실 내부 인테리어 및 전기 공사 등을 하였습니다.	1	0.5%
-	가구 모서리 보호, 가구 재배치	1	0.5%
-	가구 배치 변화	1	0.5%
-	가구 재배치	1	0.5%
-	가구 재배치 및 학생 자리 재배치	1	0.5%
-	가구재배치 및 매트 설치	1	0.5%
-	개방되는 교실문수 제한 및 책상 위치변화	1	0.5%
-	개방되어 있는 사물함 커튼으로 가림막설치하여 환경개선에 노력함	1	0.5%
-	개별학습, 집단학습 공간 분리	1	0.5%
-	거울, 시계 등의 물건 제거. 책상 등의 가구 재배치	1	0.5%
-	계절에 관련된 시각적 환경구성. 학급규칙 및 약속에 대한 알림판 배치, 학습 과제물 전시판, 학생들이 관심이 높은 놀이활동 교재교구 배치 등	1	0.5%
-	공간 재배치, 책상 의자 재배치 등등	1	0.5%
-	공간을 재 배치하고, 학생의 자리를 바꿔줌	1	0.5%
-	공간재배치	1	0.5%
-	공격적 행동을 하는 학생의 안전을 위해 위험한 물건을 치우고 공간을 확보함 자주 화장실을 가는 학생을 위해 교실문 근처로 책상을 옮김	1	0.5%
-	공격적행동 발생 시 주변기물에 의한 상해 예방조치	1	0.5%
-	과제 거부, 상동행동의 대안적인 모습을 사진으로 찍어 책상에 붙여놓음	1	0.5%
-	괴롭히는 학생과 멀어지도록 자리 배치 변경 및 위치 변경, 가위를 던지는 행동을 하는 학생이 있어 교구장에 보이지 않게 배치, 교구에 집착하여 수업을 방해하는 행동을 하여 교구장에 커텐 설치, 휴식을 필요로 하는 학생들을 위해 매트를 배치	1	0.5%
-	교실 가구 및 책상 재배치, 교실 내 심리적안정 공간 조성	1	0.5%
-	교실 내 매트와 텐트 설치	1	0.5%
-	교실 내 물품 재배치 및 수업에 쓰이는 물품 교구에 시각적 단서제공	1	0.5%
-	교실 내 운동시설 확충, 자기계약서, 구체적인 교육자료제시 등	1	0.5%
-	교실 내 일정공간을 나눠 심리적 안정을 취할 수 있는 공간으로 마련	1	0.5%
-	교실 내 컴퓨터 자리 변경	1	0.5%
-	교실 내에 학생이 편안하게 휴식할 수 있는 간이침대(쇼파겸용)를 배치하였다.	1	0.5%
-	교실 뒷편에 학생이 쉴 수 있도록 간이소파와 커텐을 사용하여 수업공간과 분리할 수 있도록 함	1	0.5%
-	교실 문 유리를 손바닥으로 깬 학생의 안전을 위해 특수학급의 유리창 모두에 안전필름을 부착함 가위로 자해 시도 행동을 하는 학생의 안전을 위해 날카로운 물건을 모두 시건장치가 있는 장에 넣음	1	0.5%
-	교실 물건 재배치	1	0.5%
-	교실 안에 텐트를 설치하거나 칸막이를 설치하여 쉴 공간 마련	1	0.5%
-	교실 자리 재배치, 사물함 위치 이동, 교사 책상과 TV 재배치 등	1	0.5%
-	교실 재배치	1	0.5%
-	교실 책상 배치와 학생들 배치 변화	1	0.5%
-	교실 책상과 의자 교체	1	0.5%
-	교실 책상과 책꽂이 위치 변경	1	0.5%
-	교실내 의도치않은 소음줄이기 위해 책상에 소음방지스티커붙이기	1	0.5%
-	교실을최대한 심플하게 구성하고 위험한 물건을 다치웠습니다	1	0.5%
-	교실의 모든 책상과 교구장 및 교실생활용품들의 위치를 신중하게 교려하여 배치하였고 그 배치가 학교생활중에 어떻게 제공되어지는지 지속적으로 관찰하며 학생들의 성향과 교실 수업 등의 교실생활에 미치는 역학적 영향을 고려하여 재구조화하기를 시도함. 물리적인 공간	1	0.5%
-	교실탈출하는 학생때문에 수업교실 문을 잠그고 옆교실 통로로 들어오걱 이동경로를 변경함	1	0.5%
-	교실환경개선-벽지 및 마루 교체, 시스템 재정비	1	0.5%
-	교실환경구성를 바꾸거나 시설물(의자, 책상) 교체함	1	0.5%
-	교재 교구 재배치	1	0.5%
-	교재교구 배치 재정리, 학습환경 조성을 위한 비품 마련	1	0.5%
-	구조 변경	1	0.5%
-	낙후된 교실 환경을 개선했음. 오래된 나무바닥을 교체하고 전반적으로 교실환경을 밝게 조성함. 학생들이 쉴 수 있는 안정영역을 만들어줌.	1	0.5%
-	내부 인테리어까지는 아니지만 학생들의 자리를 재배치하거나 교실에서 학생이 심리적 안정을 취할 수 있는 공간(침대와 칸막이)을 마련하였음, 바람직한 행동을 상기시킬수있는 시각적 지원을 교실 곳곳에 붙여둠	1	0.5%
-	다양한 색감이 들어간 책꽂이나 놀이기구를 배치하였다. 또한 학생 스스로가 만든 작품(예:과학시간-영양소골고루들어간 자신만의 식판, 감정신호등, 시 등)을 교실에 붙여 전시하였다.	1	0.5%
-	다칠수 있는 물건이나 공간을 재배치	1	0.5%
-	다툼의 원인이되는 게임기와 학습자료를 눈에 보잊 않는곳에 놓고 미리약속한 상황이 되었을 때만 제공하였다	1	0.5%
-	단순화, 방해물건 옮김, 불필요 자극 주지 않음	1	0.5%
-	더 나은 위치의 교실로 학급 이전	1	0.5%
-	도전적 행동을 보이는 학생의 자리를 다른 학생들과 떨어뜨려 배치함.	1	0.5%
-	도전적 행동을 보인 학생의 자리 배치	1	0.5%
-	도전적 행동을 하는 학생을 위한 독립적인 공간을 만들어 제공	1	0.5%
-	도전적 행동을 할때 혼자만의 쉴공간 마련	1	0.5%
-	독립 공간(커튼으로 공간 분리) 구성	1	0.5%
-	독서 및 심리안정공간 마련을 위해 전기장판과 낮은 침대 프레임을 설치해 단이 살짝 있는 온돌공간을 형성함.	1	0.5%
-	독서공간, 쉼 공간 등 교육활동 공간 외의 공간을 분리하여 활용	1	0.5%
-	등과 벽이 맞닿을 수 있는 공간으로 책상을 배치함. 오래 착석할 경우 도전적행동이 발현되는 경우가 많아 책상 옆에 매트를 깔아서 쉼터자리를 마련함.	1	0.5%
-	또래와 거리두기, 간이 가림막 설치(아침에 잠에 취해 몽롱한 상태에서 문제행동이 많이 나타나 엎드려 쉴 수 있도록 공간 마련)	1	0.5%
-	매트 및 가림막 설치	1	0.5%
-	문 한쪽만 개방.	1	0.5%
-	물건이 밖에 나와있으면 던지기 때문에 문이 없는 사물함은 교탁쪽에 배치하고 학생들 가까이 있는 곳에는 문이 있는 사물함 배치	1	0.5%
-	발달장애 학생이 여러 급우들과의 상호작용에 피로감을 느낄 경우에 급우들과의 접촉을 최대한 하지 않을 수 있도록 자리를 앞쪽에 배치. 수업시간이 지루해져서 수업을 방해 할 경우를 대비해서 다양한 색깔의 필기도구와 연습장등을 제공.	1	0.5%
-	사용하지 않는 수치료실을 신체활동실로 변경	1	0.5%
-	선택할수있는 학습과제 선택	1	0.5%
-	소음차단	1	0.5%
-	수업 거부 학생의 자리 배치 변동, 성적인 추행을 하는 학생의 자리 이동 등	1	0.5%
-	수업시간 앉는 위치 조정	1	0.5%
-	시각적 구조화에 따라 공부공간 휴식공간, 워크스테이션 등 구분	1	0.5%
-	시각적 자료 배치, 학생 상호작용을 고려한 좌석 배치, 멀티미디어 자료 개발 제시 등	1	0.5%
-	식물배치, 오디오로 음악듣고 정서적 안정취하도록 하기	1	0.5%
-	심리안정 공간과 학습공간을 분리	1	0.5%
-	심리안정 및 개별공간 확보를 위한 교실 내 코너커텐 설치	1	0.5%
-	심리안정실 구축, 무장애통합 놀이공간 구축	1	0.5%
-	심리적안정을 취할 수 있는 독립공간 마련. 보완대체의사소통을 할 수 있는 그림자료. 하루 일과를 확인할 수 있는 시간표. 행동계약서. 위험한물건정리등	1	0.5%
-	아이들이 쉬는 시간이나 점심시간에 놀 수 있는 공간 마련(소확행 공간)	1	0.5%
-	안전 가드문 설치, 교실 한켠에 좌식으로 수업할수있는 매트 설치, 교사의 책상 위치 변경 등	1	0.5%
-	안정감을 위해 캠핑용 의자, 텐트를 구입하여 환경을 바꾸기도 했습니다.	1	0.5%
-	안정을 위한 커튼 안 의자배치. 공부와 놀이공간을 구분	1	0.5%
-	안정적이고 따뜻한 분위기가 되도록 가구배치나 화분배치	1	0.5%
-	영향을 주는 학생과 먼 자리배치, 쓰레기통 숨기기, 사물함 위에 아무 물건도 올려놓지 않기 등	1	0.5%
-	오랜 시간 동안 과제를 수행하는 것을 힘들어하지만 쉬고싶다는 의사표현을 하지 않는 자폐성장애학생에게 과제 수행 중간에 힘들면 3분 타이머를 작동시켜서 휴식의 의사를 표현할 수 있도록 책상 위에 3분 타이머를 배치함	1	0.5%
-	외부소음에 민감하여 창문으로부터 먼 자리로 변경함, 겨사 책상에 있는 물건을 파손하는 경우가 많아 교사 책상 및 자리영역을 색테잎으로 구분지어 명확한 시각적 구조화를 제공함	1	0.5%
-	위험한 물건 미배치	1	0.5%
-	위험한 물건 소거, 자리재배치	1	0.5%
-	위험한 물건 숨김 싫어하는 활동에 대한 단서 제거	1	0.5%
-	위험한 물건의 재배치, 특성에 따라 학생들 자리 배치	1	0.5%
-	위험해 보이는 물건들을 잘 정리하였고 창문에는 시트지를 붙여서 안전하도록 하였음	1	0.5%
-	위협적인 물건의 위치변경(수납장안) 앞이 막힌 무거운 책상으로 변경(개인지도시 교사 발로 차기, 책상 밀기 등 예방) 가림막, 매트를 활용하여 교실 뒤쪽에 분리된 휴식공간 설치(소리지르기, 울기 등 부정적 감정 표출 시 이용)	1	0.5%
-	이동식칠판을 이용한 공간분리	1	0.5%
-	이동이 편리하도록 자리 재배치, 재구성 등	1	0.5%
-	인터넷 환경 구축을 위한 컴퓨터 확보	1	0.5%
-	자극 요소 제거 규칙 의사소통판 제공 충분한 휴식을 위한 공간 마련 등	1	0.5%
-	자리 배치 변화	1	0.5%
-	자리 배치, 공간의 구성(환경 구성)	1	0.5%
-	자리 배치를 바꾸기, 책상 배치 바꾸기, 깨끗하고, 밝은 환경 만들기	1	0.5%
-	자리 변경	1	0.5%
-	자리 재배치	2	1%
-	자리배치 교실환경판 축소	1	0.5%
-	자리배치 다시하기 학급내 쉬는시간, 이동시간 상이하게 조절	1	0.5%
-	자리배치 변경	1	0.5%
-	자리배치 전자칠판을 활옹한 학습	1	0.5%
-	자리배치를 최대한 거리두기함	1	0.5%
-	자리배치변경, 교실 내 바닥 매트 구비, 빈백 구입 등	1	0.5%
-	자리배치변경, 위험한 물건 제거	1	0.5%
-	자리배치의 변동	1	0.5%
-	자리이동	1	0.5%
-	자리이동이나 도우미 학생으로 학생지원 해주려고 함	1	0.5%
-	자리재배치	1	0.5%
-	자폐성장애 학생을 위해 교실의 가구와 물건에 해당 이름표를 붙여 교실 공간을 구조화 했습니다.	1	0.5%
-	자해 방지용 스담스담 인형 배치, 책걸상 구조 배치, 위험및 자해에 사용되는 학용품 치우기	1	0.5%
-	작업대설치, 책상재배치, 출입문잠금장치	1	0.5%
-	정돈된 교실, 소리 낮추기, 조명 조절	1	0.5%
-	조명을 더 밝게 설치해달라고 요구함	1	0.5%
-	종소리를 들으면 짜증이 나서 교실에 종소리를 나지 않도록 수정하였고 교실에 자기만의 공간을 만들어 안정감을 가질 수 있도록 함.	1	0.5%
-	지속적 지원이 필요한 학생은 교사 근처로 배치 관계 좋지 않은 학생과 거리 두기	1	0.5%
-	진로직업 욕구를 충족시키기 위해 교실내 바리스타 실습 기기 설치 실습함	1	0.5%
-	책 걸상 및 교재교구장의 재배치 및 위험요소가 되는 물건은 교실에서 제외	1	0.5%
-	책걸상 위치 등 교실 환경 변경 및 위험 물체 제거 및 보완	1	0.5%
-	책상 및 사물함 위치변경, 깨지기 쉬운 물건 치우기, 창문 등에 시트지 바르기	1	0.5%
-	책상 및 자리 재배치, 편의시설 및 위생용품 설치	1	0.5%
-	책상 배열	1	0.5%
-	책상 배열 바꾸기 다치거나 날까로운 가구 제거 교사가 교사책상에 앉았을때 아이들이 잘 보이는 곳으로 책상 방향 바꿈	1	0.5%
-	책상 배치 및 의자 배치를 학생만 단독으로 배치	1	0.5%
-	책상 배치 이동	1	0.5%
-	책상 배치/식물놓기/규칙판/게시판수정/거울앞 테이블 꾸미기 등	1	0.5%
-	책상 배치를 고려했음.	1	0.5%
-	책상 배치를 수시로 바꾸고 교실 내 간이 심리 안정 장소 또는 텐트를 배치한 적이 있음. 책장도 학생 손이 닿지 않도록, 시각적 시간표를 교실에 게시함.	1	0.5%
-	책상 위치 바꾸기, 학급에 위험한 물건 치우기, 학급 내 개수대 물 개폐 조절하기, 보조 의자 위치 조정하기	1	0.5%
-	책상 위치 바꾸기, 환기 시설 정비 등	1	0.5%
-	책상 위치 이동	1	0.5%
-	책상 위치의 변화	1	0.5%
-	책상 재배열 및 수업용도에 맞는 도구 재배치	1	0.5%
-	책상 재배치	2	1%
-	책상 재배치 및 위험한 물건 안보이는데 놓기	1	0.5%
-	책상 재배치, 위험한 물건 캐비닛 안에 숨기기 등	1	0.5%
-	책상 재배치. 공격적인 친구의 경우, 다른 친구와 조금 떨어져 앉도록 함.	1	0.5%
-	책상 재배치. 위험요인 물건 눈에 안보이게 치우기. 자폐학생을 위한 규칙적인 일정 계획 및 물건 배치	1	0.5%
-	책상과 고정형 운동기구(고정형 자전거 등)의 재배치	1	0.5%
-	책상배열	1	0.5%
-	책상배열. 물건정리	1	0.5%
-	책상배치 변경, 매트(휴식공간)비치 등	1	0.5%
-	책상배치를 공격적 학생의 경우 구석쪽으로 옮기고, 주로 공격 대상이 되는 학생은 그 학생과 먼 쪽에 배치시킴.	1	0.5%
-	책상배치바꾸기.. 건지거나 공격적인 행동을 하는 물건 치우기	1	0.5%
-	책상위치 변경, 가림막 설치	1	0.5%
-	책상을 길게 배열하여 신체접촉을 못하도록 배열 함.	1	0.5%
-	책상을 접이식으로 바꾸어 공간확보	1	0.5%
-	책상의 위치를 바꾸거나 활동 시 학생 특성에 맞춰 동선이 편리하도록 자리를 조정함.	1	0.5%
-	책상의 위치를 변경하고, 소음으로 인한 문제 발생시 음악을 틀 수 있도록 환경을 구성함.	1	0.5%
-	책상의 위치를 재배치, 위협적인 학생과 위험에 처한 학생의 자리 재조정	1	0.5%
-	책상재배열	1	0.5%
-	책상재배치 및 교구 구입	1	0.5%
-	책상재배치 및 매트 마련	1	0.5%
-	청결 작업 과제물 작업대	1	0.5%
-	칸막이 설치, 집중력 향상을 위한 가구의 물리적 배치 및 이동	1	0.5%
-	커피머신 구입	1	0.5%
-	컴퓨터를 보이지않게하고 매트를 마련해서 누워서 안정을 취할수 있게함	1	0.5%
-	타인을 향한 돌발적인 공격행동의 시도를 예방하고자 밀기 어려운 무거운 책상을 배치하였고 외부 자극에 민감하여 불안정한 정서를 보이기에 필요시 시야를 가릴 수 있는 가림막을 이용하였음	1	0.5%
-	통합학급에서의 자리배치이동, 도움반에서는 학생의 심리적 욕구 해소를 위한 장치 와 자리 배치	1	0.5%
-	특수교육환경 리노베이션 사업 진행	1	0.5%
-	특수학급 교실 재구조화 신청	1	0.5%
-	특수학급 내에 신발을 벗고 좌식으로 앉거나 누울 수 있는 공간을 3㎡ 정도 마련함. 이 공간에는 가벼운 이불과 방석, 보드게임, 책 등이 준비되어 있음. 누울 수 있는 빈백 2개 설치. 팔걸이가 있는 소파 2개 설치.	1	0.5%
-	특수학급 리노베이션 4천만원 예산 지원받아 교실과 복도를 통합하여 공간을 확장하고, 다른 특수학급 교실을 분리하여 목적에 맞는 수업을 할 수 있는 환경으로 개선	1	0.5%
-	특수학급 리노베이션 사업을 통해 노후화된 환경을 보다 쾌적하게 개선하여 학생들의 심신 안정에 도움을 줌.	1	0.5%
-	특정 물건에 집착하는 경우(유리컵을 보면 던진다거나 책을 주면 손톱으로 모든 페이지를 긁는 경우 등) 수업시간전에 모두 치워놓음.	1	0.5%
-	파티션 설치, 교실 환경 구성, 책상 재배치	1	0.5%
-	편안한 느낌을 주는 음악 틀기, 인형 배치, 식물 키우기 등	1	0.5%
-	학교규칙 개시	1	0.5%
-	학교장 동의하에 학생이 조용하고 따뜻하게 쉴 수 있는 공간을 만듦	1	0.5%
-	학급 내 진정할 수 있는 쉼터를 만듦	1	0.5%
-	학급 자리 배치 변경, 시정표 및 약속 내용 칠판 게시 등	1	0.5%
-	학생 개인 시계 배치, 자리이탈 방지를 위한 파티션 제공 등	1	0.5%
-	학생 자리배치와 위험 물건 제거	1	0.5%
-	학생 책상 위치 변경 및 주변 학생 위치 변경	1	0.5%
-	학생, 교사간 책상 재배치, 학생이 집착하는 물건 제거	1	0.5%
-	학생들의 안전을 위협하는 물건 등을 정리하고, 학생들이 좋아하는 공간을 구성	1	0.5%
-	학생들의 직업적 요구를 반영한 설비 확충	1	0.5%
-	학생의 강박적 행동과 이성에 대한 신체접촉, 주의력과 관련하여 자리 재배치, 학생이 좋아하는 그림 배치, 커튼의 가림 정도의 변화를 주었음.	1	0.5%
-	학생의 안전을 위해 책상이나 책장의 위치를 바꾸고, 안락함을 느낄 수 있는 공간으로 내부 인테리어 변경	1	0.5%
-	학생의 자리를 재배치함 학생이 좋아하는 물건을 사전에 준비하여 적절히 제공함 학습량을 조절해 줌 특수교육보조인력을 활용하여 지원	1	0.5%
-	학생의 좌석배치, 책걸상 조절, 위험한 물건이 손에 닿지않게 관리 등	1	0.5%
-	학생의 주의를 산만하게 만드는 주변 물품을 모두 정리	1	0.5%
-	학생의 책상 배치를 변경하였습니다	1	0.5%
-	학생의휴식을위해 두꺼운 알집매트스타일배치. 모서리가드설치	1	0.5%
-	학생이 수업 중 힘들경우를 대비해 교실 뒷편에 쉴 수 있는 텐트, 안전매트를 가져다 놓음. 학생이 힘들어 할 경우 신속하게 이동하기 위해 심리안정실 바로 옆교실로 배치함.	1	0.5%
-	학생이 심리적으로 편안함을 느낄 수 있는 공간을 만들어 줌	1	0.5%
-	학생이 좋아하는 물건을 가지고 놀 수 있는 공간 마련	1	0.5%
-	학생이쉴공간을만들어줌	1	0.5%
-	학생자리 재배치	1	0.5%
-	학습공간과 놀이공간의 명확한 구분, 해당 공간에서는 해당 활동만 할 수 있음을 약속함.	1	0.5%
-	학습공간과 휴식 공간 따로 만들고, 식물(다육이, 실내공기정화식물)들을 배치 함	1	0.5%
-	행동중재실을 설치하여 학생들의 심리적, 행동적인 불안이 초래할 때 이용하고 있다.	1	0.5%
-	혼자 조용히 있을 수 있는 공간마련	1	0.5%
-	혼자만의 공간이 필요하여 교실 뒤편에 파티션을 쳐서 공간분리를 하였습니다. 그 곳에서 감정을 스스로 추스릴수있도록 공간을 마련해주었습니다.	1	0.5%
-	화장실과 음수대 이용을 편하게 하기 위해. 협의아래 교실 위치를 변경함	1	0.5%
-	환경배치 변화	1	0.5%
-	환경의 단순화 및 좌석 배치 변경(외부 자극으로 부터 영향을 덜 받을 수 있도록)	1	0.5%
-	힐링쿠션 설치	1	0.5%

Summary Statistics

Valid cases202
Missing cases0

This variable is character

Universe

교실내부 환경 변화를 시도한 경험이 있는 응답자 (문9의 1번 응답자)

Q10

교사를 위한 휴게공간 유무

Literal Question

10. 귀 학교에 교사를 위한 휴게공간이 있습니까?

Answer

Value	Label	N	WN
1	예	240	0	65.2%
2	아니오	128	0	34.8%

Summary Statistics

Valid cases368
Missing cases0

This variable is numeric

Universe

모든 응답자

Q10_1

교사를 위한 휴게공간의 필요성

Literal Question

10-1. 교사를 위한 휴게공간이 필요하다고 생각하십니까?

Answer

Value	Label	N
1	예	122	95.3%
2	아니오	6	4.7%
-1	비해당	240	100%

Summary Statistics

Valid cases128
Missing cases240
Minimun1
Maximun2

This variable is numeric

Universe

교사를 위한 휴게공간이 없다고 한 응답자 (문10의 2번 응답자)

Q10_2

휴게공간 이외에 필요한 공간

Literal Question

10-2. 교사를 위한 휴게공간 이외에 필요한 공간이 있다면 간략하게 작성해 주십시오.

Answer

Value	Label	N
-	개방적인 휴식공간, 식물 등으로 차마실 수 있는 야외공간	1	0.3%
-	개별 간이 집무 공간	1	0.3%
-	개별업무공간	1	0.3%
-	교과별 혹은 교과와 비교과교사가 함께 회의를 할 수 있는 장소	1	0.3%
-	교사 보건실	1	0.3%
-	교사 뿐만 아니라 교직원 전체가 편안하게 소통할 수 있는 공간 필요	1	0.3%
-	교사 심리안정실이 필요함	1	0.3%
-	교사 안정실	1	0.3%
-	교사 연구실	1	0.3%
-	교사 연구실이 별도로 없는 학교의 경우 담임교사는 교실에 컴퓨터가 있어 본인 수업외에 교실이 활용될 경우 업무 수행이 어렵습니다..별도의 교사 연구실이 확보되면 좋겠습니다.	1	0.3%
-	교사 운동실 (체력단련실), 교사 이용 카페 등	1	0.3%
-	교사 학생간 자유롭게 얘기할수 있는 상담 공간	1	0.3%
-	교사 휴게 및 연구 공간이 교사 수에 비해 매우 협소하며, 필요한 비품이나 소모품 구비가 되어 있지 않음.	1	0.3%
-	교사 휴게실	1	0.3%
-	교사가 심신의 피로를 잠깐 보충할 수 있는 교사용 침대 혹은 편안하게 쉴 수있는 안마의자가 있는 공간	1	0.3%
-	교사도 학생들과 함께하는 동안 심리적에너지 소진이 매우심하다. 업무의 능률을 높이기 위하여 독립된 휴게 공간이 매우 필요하다.	1	0.3%
-	교사들 이용할수있는 운동시설	1	0.3%
-	교사들만을 위한 도서관! 전문 서적 관람 등. (학생들과 함께 이용하는 도서관 제외)	1	0.3%
-	교사들의 피폐해진 마음과 신체를 회복할수있는 각 성별 남녀 휴게실이라도 있으면 좋겠음	1	0.3%
-	교사를 위한 휴게 공간이 있지만 실질적으로 사용하지 않음(협소하고 접근 불편)	1	0.3%
-	교사를 위한 휴게공간이 있으나 항시 개방이 아니며 별관에 끝에 설치되어 대부분의 교사가 이용하지 않음. 특수학급의 경우 교사업무공간이 수업공간과 분리될 필요가 있음. 한정된 수업공간에 보조인력과 교사, 학생, 책상 모두 들어와있으니 / 학생들의 활동공간이 부족하	1	0.3%
-	교사및학생의 심신안정실	1	0.3%
-	교실밖 사회복무요원 자리(교무실 등)	1	0.3%
-	놀이공간	1	0.3%
-	더 넓고 많은 휴게공간	1	0.3%
-	도서실 등의 교재연구실	1	0.3%
-	많은 회의실	1	0.3%
-	면담실	1	0.3%
-	보조인력(실무사 및 사회복무요원) 휴게공간 필요	1	0.3%
-	사무보는공간과 학생을 가르치는교실분리	1	0.3%
-	상담 공간	2	0.5%
-	상담할 수 있는 공간	1	0.3%
-	수준별 수업을 위한 별도 공간	1	0.3%
-	신문을 편하게 읽을 수 있는 공간	1	0.3%
-	실내운동실 및 샤워장	1	0.3%
-	심리안정실, 상담실 등	1	0.3%
-	심리정서적 안정이 필요한 학생을 위한 심리안정실	1	0.3%
-	없음	36	9.8%
-	여성휴게공간은 있으나 남성휴게공간은 없어 필요한 경우 체육실을 이용함.	1	0.3%
-	운동시설	1	0.3%
-	운동실	1	0.3%
-	의견없음	3	0.8%
-	일반학교 내 교사를 위한 휴게공간이 있어도 접근하기 어려움. 인천의 경우 특수학급 한 학급당 교사 1명 배치이며, 지원인력이 배치되지 않은 경우가 많아 공간적인 물리적 환경보다 심리적 환경 등에 대한 설문도 필요하다고 생각됨.	1	0.3%
-	임신 및 출산 전후 유축등 심신안정 공간 필요 기타 학생들과 갈등 상황 후 심각한 외상 스트레스 발생시 휴게공간 필요해 보임	1	0.3%
-	있는 휴게공간도 사용하기 어려움	1	0.3%
-	자료 제작실이 필요	1	0.3%
-	장애학생 휴게공간	1	0.3%
-	적절한 스트레스를 해소시킬 수 있는 체육시설이 반드시 필요하다고 생각합니다.	1	0.3%
-	직업교육 및 휴게공간을 위한 카페테리아	1	0.3%
-	짐(gym) 이 있어서 헬스운동기구 등을 사용했으면 합니다. 체중조절이 필요한 학생들이 많습니다.	1	0.3%
-	체력단련 공간	1	0.3%
-	체력단련실	1	0.3%
-	체육공간	1	0.3%
-	체육단련실	1	0.3%
-	침대	1	0.3%
-	탈의실	2	0.5%
-	탕비실	2	0.5%
-	특수실무사들을 위한 공간이 있었으면 좋겠어요	1	0.3%
-	특수학교는 교사용 화장실이 필요합니다. 학생들을 교사들이 화장실 임장지도를 하기 때문에 민망한 상황이 많이 발생합니다.	1	0.3%
-	특수학교는 특수학급에 비해 교사 복지가 미비 함. 희생과 봉사를 요구함. 교실이 부족하다는 이유와 코로나19라는 이유. 학생들이 이동하지 못하고 교실에서만 수업( 직업교과 같은 경우 즉, 외식서비스 같은-커피,음료, 제빵- , 과학실, 수학실, 기초작어실등)함. 이동 못	1	0.3%
-	특수학급 물품 보관을 위한 창고와 수업 준비를 위한 적절한 공간	1	0.3%
-	특수학급내에 교사가 쉴공간이 있으면 좋겠음	1	0.3%
-	특수학급에 휴게공간이 있으면 학생과 교사가 함께 쉬는시간이나 점심시간 휴식하는데 도움이 될것같음	1	0.3%
-	특수학급에서 근무하다 보니 학부모님 또는 학생과 개별 상담할 때 다른 사람들과 분리될 수 있는 개별 상담 공간이 없다는 점이 아쉬움.	1	0.3%
-	특수학급의 경우 감각통합실 및 심리안정실의 제공이 어려운 상황이나, 학생들의 성향에 따라 도전행동으로 인하여 개별 독립된 공간이 필요함. 다른 학생들의 안전 및 정서도 보호해야 하기 때문임. 현재 본교의 경우 매우 필요한 상황.	1	0.3%
-	편하게 회의할 수 있는 공간	1	0.3%
-	학부모 대기실, 교사용 화장실	1	0.3%
-	학생 개인을 위한 공간	1	0.3%
-	학생 상담 공간	1	0.3%
-	학생 상담이 용이한 공간	1	0.3%
-	학생 접근이 용이한 심리안정실	1	0.3%
-	학생 휴게실	1	0.3%
-	학생과 학부모와 상담할 수 있는 상담실 및 공격적 행동을 나타내는 학생을 지도할 수 있는 심리적안정실	1	0.3%
-	학생들 쉼터	1	0.3%
-	학생들의 도전적인 행동이 나타났을 때 혼자서 시간을 가질 수 있는 휴게공간	1	0.3%
-	학생들의 심리안정실	1	0.3%
-	학생들의 휴게공간, 학생들을 위한 다양한 특별실	1	0.3%
-	학생들이 편하게 쉴 수 있는 공간, 휴식공간	1	0.3%
-	학생을 위한 쉼 공간	1	0.3%
-	학생을 위한 체육관(러닝머신, 트램펄린 등이 있는)이 있었으면 좋겠습니다.	1	0.3%
-	학생의 심리 안정실, 학부모 상담실	1	0.3%
-	학습공간 외에 학생안정실 필요	1	0.3%
-	해당사항 없음	233	63.7%
-	환복을 위한 남녀 탈의실 및 샤워실	1	0.3%
-	회의실	1	0.3%
-	휴게 공간 확장이 필요	1	0.3%
-	휴게 공간은 교사 인력에 비해 터무니 없이 작은 공간으로 부수적인 시설이 전혀 되어 있지 않아 실제 이용에 어려움이 있음. 학생들의 방해없이 교사의 심리적 안정을 꾀할 수 있는 공간이 필요	1	0.3%
-	휴게 공간이 있지만, 보통 나이 많으신 선생님이나 사용하는 사람들만 사용하는 느낌이여서 쉽게 접근하기 어려운 점이 있음. 휴게 공간이 단순히 누워서 쉬는 공간보다 앉아서 쉴 수 있도록 밝은 분위기의 휴게 공간도 필요하다고 생각함.	1	0.3%
-	휴게공간 확장	1	0.3%
-	휴게공간을 회의실로도 종종 사용하	1	0.3%
-	휴게공간의 사용 확대가 필요함	1	0.3%
-	휴게공간이 있다없다 보다는 제대로 운영되는지 물어봐주십시오	1	0.3%
-	휴게공간이 잘 활용되지 않는 위치와 방도 작아서 넓은공간과 시설이 필요함	1	0.3%
-	휴게공감이 멀고 협소	1	0.3%

Summary Statistics

Valid cases366
Missing cases0

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모든 응답자

Q11

장애학생 개인을 위한 공간 유무

Literal Question

11. 귀 학교에 장애학생 개인을 위한 별도의 공간(심리안정실, 개인 위생처리 공간 등)이 있습니까?

Answer

Value	Label	N	WN
1	예	114	0	31%
2	아니오	254	0	69%

Summary Statistics

Valid cases368
Missing cases0
Minimun1
Maximun2

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Universe

모든 응답자

Q11_1

장애학생 개인을 위한 공간 개수

Literal Question

11-1. 장애학생 개인을 위한 공간이 학교 내에 총 몇 개 있습니까? ______개

Answer

Value	Label	N
-	0	2	1.8%
-	1	47	41.2%
-	2	27	23.7%
-	3	20	17.5%
-	4	11	9.6%
-	5	3	2.6%
-	6	1	0.9%
-	7	2	1.8%
-	10	1	0.9%
-1	비해당	254	100%

Summary Statistics

Valid cases114
Missing cases254
Standard deviation1.6
Maximun10
Mean2.2

This variable is numeric

Universe

장애학생 개인을 위한 별도 공간이 있다고 한 응답자 (문11의 1번 응답자)

Q11_2

장애학생 개인을 위한 공간의 필요성

Literal Question

11-2. 장애학생 개인을 위한 별도의 공간이 필요하다고 생각하십니까?

Answer

Value	Label	N
1	예	174	68.5%
2	아니오	80	31.5%
-1	비해당	114	44.9%

Summary Statistics

Valid cases254
Missing cases114
Minimun1
Maximun2

This variable is numeric

Universe

장애학생 개인을 위한 별도 공간이 없다고 한 응답자 (문11의 2번 응답자)

Q11_3

그외 장애학생을 위해 필요한 공간

Literal Question

11-3. 장애학생의 개인을 위한 별도의 공간 이외에 장애학생을 위해 필요한 공간이 있다면 간략하게 작성해 주십시오.

Answer

Value	Label	N
-	각 교실에 화장실이 있었으면 합니다	1	0.3%
-	감각치료실	1	0.3%
-	감각통합실	1	0.3%
-	개별 수업을 하거나 쉴 수 있는 공간	1	0.3%
-	개인심리안정실, 운동활동실 등	1	0.3%
-	게임공간	1	0.3%
-	교실 내에도 적절한 가구배치를 통해 심리안정을 위한 개별 공간이 필요하다고 생각함.	1	0.3%
-	기존의 심리안정실과 구별되는 장애학생이 릴렉스 할수 있는 스노젤렌실이 필요하다고 생각됨	1	0.3%
-	놀이 공간	2	0.5%
-	놀이실 감각운동실 예능교실 음악실 체력단련실	1	0.3%
-	놀이치료 밋 자유활동공간	1	0.3%
-	놀이학습시설, 체험 공간 등	1	0.3%
-	다양한 심리 안정실이 필요 교실 복도가 너무 좁다	1	0.3%
-	다양힌 놀이실	1	0.3%
-	도움반 교실이 위치한 층마다 장애인 전용 화장실 설치 및 씻는 공간 마련	1	0.3%
-	도움실 등 장애학생이 학습하고 생활할 수 있는 공간이 있으므로 환경이 잘 조성되면 좋을 것 같다	1	0.3%
-	도전적 행동으로 인한 심리안전 공간	1	0.3%
-	도전적행동으로 다른 학생들과 떨어져서 진정해야 할 경우에 별실이 필요함	1	0.3%
-	동적공간(각종 놀이기구 및 오락기기 설치공간)	1	0.3%
-	바닥에 매트가 구비된 간이 운동실	1	0.3%
-	별도의 공간이 있다고 하였으나. 사실. 특수학급내에 가변적인 공간이라. 공간끼리의 간섭현상이 있음. 교실크기가 지급의 1.5배 확보되어 심리안정공간 및 다용도 활용공간이 확실하게 있으면 좋겠음.	1	0.3%
-	본교에는 공격행동(물건 던지기, 때리기 등) 및 소리지르기 등의 도전행동을 보이는 학생이 2명이 있어 도전행동이 있을 경우 다른 학생들을 대피시키는 상황이 발생. 한명의 학생을 위한 심리안정실이 제공된다면 다른 학생들의 학습권도 보장할 수 있을것으로 보여, 공간이	1	0.3%
-	상담실	1	0.3%
-	샤워실	2	0.5%
-	샤워실 설치	1	0.3%
-	샤워실, 탈의실	1	0.3%
-	샤워실. 탈의실	1	0.3%
-	수면실	3	0.8%
-	쉴수있는공간 및 긍정적행동지원실	1	0.3%
-	스트레스도 풀고 쉴 수 있는 공간	1	0.3%
-	신변처리공간	1	0.3%
-	신체근력 및 체력단련 공간	1	0.3%
-	실내 휴게실 및 놀이터 실습실 및 특별실	1	0.3%
-	실내놀이공간	1	0.3%
-	심리 안정 공간	1	0.3%
-	심리 안정 및 체력단련실	1	0.3%
-	심리 행동 안정실	1	0.3%
-	심리안전 공간	1	0.3%
-	심리안정실	12	3.3%
-	심리안정실 등 학생의 도전행동 발생시 타인에게 피해를 주지 않고 감정이나 행동을 추수릴 수 있는 공간 필요	1	0.3%
-	심리안정실 및 휴게공간	1	0.3%
-	심리안정실 위생공간	1	0.3%
-	심리안정실 혹은 씻을 수 있는 위생실	1	0.3%
-	심리안정실(개별 생활지도가 가능한 공간)	1	0.3%
-	심리안정실, 감각통합실	1	0.3%
-	심리안정실, 놀이공간, 휴게공간	1	0.3%
-	심리안정실, 정보 검색실 및 간단한 체육활동을 위한 실내 공간	1	0.3%
-	심리안정실, 지역사회 이용시설 학교내 설치 (카페/보드게임방 등) 침대가 있고 포근한 집 같은 교실 등	1	0.3%
-	심리안정실, 체육실, vr실,	1	0.3%
-	심리안정실, 학생들의 놀이활동실 등	1	0.3%
-	심리안정실이 3개층에 각각 배치되어 있음	1	0.3%
-	심리안정실이 있지만 접근성이 떨어지고, 별다른 환경조성없이 빈 공간으로 있어 현재로서는 활용도가 낮습니다. 심리안정실에 다양한 감각자극 촉진될 수 있는 공간구성이 되면 좋겠습니다.	1	0.3%
-	심리적 안정실	2	0.5%
-	심리적 안정을 위해 장애학생 전담 상담실, 일반 학생들과 구분되어 체육활동을 할 수 있는 운동실이 필요하다고 생각합니다.	1	0.3%
-	심리정서적 휴식 공간 체육 등 동적 활동 공간	1	0.3%
-	심신안정실	5	1.4%
-	안정영역	1	0.3%
-	안정을 취할 수 있는 공간(특수학급 옆에 붙어있고 교사가 수시로 확인할 수 있는 위치)	1	0.3%
-	앉을수있는 공간	1	0.3%
-	없음	34	9.3%
-	역 차별의 우려가 있으나 특수학교 상황에는 반드시 필요해보임	1	0.3%
-	운동할 수 있는 공간 독서할 수 있는 휴식공간이 있으면 좋겠음	1	0.3%
-	위생관리시설	1	0.3%
-	위생실, 심리적 안정실	1	0.3%
-	이미 필요한 공간 마련함. (심리안정실..등등)	1	0.3%
-	일반 교실에서는 교과 수업만 하고, 직업 교육 공간을 따로 두어 여러 직업교육을 실시하면 좋을 듯 합니다.	1	0.3%
-	일반학생들도 신체적 활동을 할 수 있는 공간이 부족한 실정이다. 따라서 저희 학생들을 위한 난타나 체육활동을 할 수 있는 방음이 되는 공간이 있었으면 좋겠다.	1	0.3%
-	자기관리실, 경제활동실 등 특별실 구축	1	0.3%
-	자기만의 방, 공간과 같은 조용하고 편안한 분위기의 심리안정실	1	0.3%
-	자립생활을 위한 다양한 공간	1	0.3%
-	자신을 직면하며 아볼 수 있는 생각의 공간으로 활용할 수 있다	1	0.3%
-	잠시 안정을 취할 수 있는 별도의 공간 필요	1	0.3%
-	장애 학생들의 휴게실 : 간단한 오락기구와 편안하게 쉴 수 있는 쿠션, 매트가 있음	1	0.3%
-	장애인권교실	1	0.3%
-	장애학생 샤워실. 대소변처리가 잘 안되는 경우가 많아 화장실 외의 별도의 샤워시설이 갖추어졌으면 좋겠음.	1	0.3%
-	장애학생 여가 활용을 위한 공간	1	0.3%
-	장애학생 운동치료실 등 마음껏 체육활동을 할 수 있는 공간(시설). 실제로 학급에서 근무하다 보면 학교 체육관을 사용하기에는 어려움이 많습니다(일반학급 수업으로 인해). 이 때문에 아이들과 체육수업을 할 때면 학교 짜투리 공간(주차장 등), 운동장 한켠, 외부 체육시	1	0.3%
-	장애학생 전용 직업교육실	1	0.3%
-	장애학생과 개인상담을 할 수 있는 공간이 필요	1	0.3%
-	장애학생들이 간혹 자신의 감정을 주체하지 못하거나 타인을 공격했을 때 본인 스스로 안정을 취할 수 있는 공간이 필요할 것이라 생각합니다. (타인이 다칠 수 있는 환경을 줄이고 학교의 물건들을 파손시킬 위험을 줄이기위한 공간)	1	0.3%
-	장애학생들이 편안하게 누워서 쉴 수 있는 공간이 필요	1	0.3%
-	장애학생이 쉴 수 있는 휴식 공간이 필요하다.	1	0.3%
-	지원인력이 없는 경우 별도의 공간으로 이동이 어렵기 때문에 교실 내에 개별적인 공간이 조성되면 좋을 것 같음.	1	0.3%
-	지체장애 학생인데 생리처리가 필요하다면 개인공간이 필요하다고 생각함	1	0.3%
-	착탈의 공간, 안정실	1	0.3%
-	창작공예실 같은 자유로운 표현실 필요	1	0.3%
-	체력단련실, 컴퓨터실	1	0.3%
-	체육시설	2	0.5%
-	체육실, 다용도 체험 및 작업실	1	0.3%
-	체육활동 공간	1	0.3%
-	체육활동, 요리활동 공간이 넓게 있었으면 좋겠다.	1	0.3%
-	체육활동실	1	0.3%
-	층별 심리안전실이 있으면 좋겠음(이동이 어렵거나 사용이 제안됨)	1	0.3%
-	트램펄린, 러닝머신 등이 있는 특수교육대상학생 전용 체육관	1	0.3%
-	특수학급 내에서 문제행동또는 도전적 행동으로 인해 잠시 환기시킬 공간이 필요함. 다른학생들도 수업을 하고 있기 때문에 학생이 따로 감정 및 기분을 환기시킬 공간이 필요함.	1	0.3%
-	폭발적인 공격행동이 있을때 (타인을 물거나 기물 파손등) 학생 스스로가 에너지를 해소 할수있는 안전한 공간이 필요함. 학생이 벽이나 유리창 같은 것을 때려도 깨지지 않을 몸을 부딪혀도 다치지 않을 푹신한 벽면, 각성 상태를 낮출수 있는 조도의 조명 안락한 분위기가	1	0.3%
-	학교 체육관이 있지만 일반학생들의 수업으로 인해 사용하기가 어려운 부분이 있습니다. 통합교육지원실(도움실)에서 체육활동을 할 수 있는 넓고 큰 실내공간이 있었으면 좋겠습니다.	1	0.3%
-	학교별로 차이가 있겠지만 오래된 구축 학교는 추가 시설 구축이 어려운 경우가 많아 실제로 수놀이실, 감각통합실 등의 공간 확보가 추가로 요구됨	1	0.3%
-	학생 개인의 욕구를 풀기 위한 별도의 시청각실(본인 학급의 경우 수업 도중 노래 또는 노래 안무를 흉내내는 경우가 있음)	1	0.3%
-	학생 상담 공간, 휴식 공간	1	0.3%
-	학생 상담을 위한 공간은 꼭 필요합니다.	1	0.3%
-	학생 전용 휴게실	1	0.3%
-	학생들이 쉴수 있는 공간	1	0.3%
-	학생들이 신나게 즐길수 있는 예체능 공간	1	0.3%
-	학생쉼공간/상담공간	1	0.3%
-	학생의 심리적 안정을 위한 공간이 필요하며 현재는 진로상담실을 이용하고 있음	1	0.3%
-	학생이 감정이나 컨디션에 따라 누워서 자거나 쉴 수 있는 따뜻한 공간이 필요함	1	0.3%
-	해당공간 없음	1	0.3%
-	해당사항 없음	197	53.7%
-	현재 교내 교실 부족문제(21학년도엔 운동장에 컨테이너 교실 설치예정)로 돌봄교실과 심리안정실을 같은 실로 사용하고 있어 실질적으로 심리안정실 이용이 불가함.	1	0.3%
-	혼자만의 공간	1	0.3%
-	휴게공간	1	0.3%
-	휴게실	2	0.5%
-	휴식 시설	1	0.3%
-	휴식공간	1	0.3%
-	흥분 시 진정할 수 있는 공간	1	0.3%

Summary Statistics

Valid cases367
Missing cases0

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Universe

모든 응답자

Q12_1

발달장애학생과의 관계1: 나는 발달장애학생이 시끄럽고 붐비는 상황을 좋아하는지, 싫어하는지를 알고 있다

Literal Question

12. 귀하와 도전행동을 보이는 발달장애학생 간의 관계에 관한 질문입니다. 해당하는 수준에 √해 주십시오. (1) 나는 발달장애학생이 시끄럽고 붐비는 상황을 좋아하는지, 싫어하는지를 알고 있다

Answer

Value	Label	N
1	전혀 그렇지 않다	1	0.3%
2	대체로 그렇지 않다	26	7.1%
3	대체로 그렇다	230	62.5%
4	매우 그렇다	111	30.2%

Summary Statistics

Valid cases368
Missing cases0
Minimun1
Maximun4

This variable is numeric

Universe

모든 응답자

Q12_2

발달장애학생과의 관계2: 나는 발달장애학생이 누구와 함께 하는 것을 좋아하고, 누구와 함께 있는 것을 싫어하는지 알고 있다

Literal Question

12. 귀하와 도전행동을 보이는 발달장애학생 간의 관계에 관한 질문입니다. 해당하는 수준에 √해 주십시오. (2) 나는 발달장애학생이 누구와 함께 하는 것을 좋아하고, 누구와 함께 있는 것을 싫어하는지 알고 있다

Answer

Value	Label	N
1	전혀 그렇지 않다	4	1.1%
2	대체로 그렇지 않다	18	4.9%
3	대체로 그렇다	243	66%
4	매우 그렇다	103	28%

Summary Statistics

Valid cases368
Missing cases0
Minimun1
Maximun4

This variable is numeric

Universe

모든 응답자

Q12_3

발달장애학생과의 관계3: 나는 발달장애학생이 타인(또래 포함)의 관심을 원할 때가 있다고 생각한다

Literal Question

12. 귀하와 도전행동을 보이는 발달장애학생 간의 관계에 관한 질문입니다. 해당하는 수준에 √해 주십시오. (3) 나는 발달장애학생이 타인(또래 포함)의 관심을 원할 때가 있다고 생각한다

Answer

Value	Label	N
1	전혀 그렇지 않다	1	0.3%
2	대체로 그렇지 않다	9	2.4%
3	대체로 그렇다	194	52.7%
4	매우 그렇다	164	44.6%

Summary Statistics

Valid cases368
Missing cases0
Minimun1
Maximun4

This variable is numeric

Universe

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Q12_4

발달장애학생과의 관계4: 나는 발달장애학생이 타인과의 관계망을 형성할 수 있다고 생각한다

Literal Question

12. 귀하와 도전행동을 보이는 발달장애학생 간의 관계에 관한 질문입니다. 해당하는 수준에 √해 주십시오. (4) 나는 발달장애학생이 타인과의 관계망을 형성할 수 있다고 생각한다

Answer

Value	Label	N
1	전혀 그렇지 않다	1	0.3%
2	대체로 그렇지 않다	23	6.2%
3	대체로 그렇다	252	68.5%
4	매우 그렇다	92	25%

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Q12_5

발달장애학생과의 관계5: 나는 발달장애학생에 대한 접근방식과 상호작용에서 신뢰와 편안함을 느낀다

Literal Question

12. 귀하와 도전행동을 보이는 발달장애학생 간의 관계에 관한 질문입니다. 해당하는 수준에 √해 주십시오. (5) 나는 발달장애학생에 대한 접근방식과 상호작용에서 신뢰와 편안함을 느낀다

Answer

Value	Label	N
1	전혀 그렇지 않다	5	1.4%
2	대체로 그렇지 않다	61	16.6%
3	대체로 그렇다	249	67.7%
4	매우 그렇다	53	14.4%

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Q12_6

발달장애학생과의 관계6: 나는 발달장애학생에게 적절한 수준으로 소통하고 지원하고 있다고 생각한다.

Literal Question

12. 귀하와 도전행동을 보이는 발달장애학생 간의 관계에 관한 질문입니다. 해당하는 수준에 √해 주십시오. (6) 나는 발달장애학생에게 적절한 수준의 사회적 상호작용과 지원을 제공하고 있다고 생각한다

Answer

Value	Label	N
1	전혀 그렇지 않다	0	0%
2	대체로 그렇지 않다	40	10.9%
3	대체로 그렇다	278	75.5%
4	매우 그렇다	50	13.6%

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Q12_7

발달장애학생과의 관계7: 나는 발달장애학생과 긍정적인 관계를 형성하고, 이를 위해 적극적으로 노력하고 있다

Literal Question

12. 귀하와 도전행동을 보이는 발달장애학생 간의 관계에 관한 질문입니다. 해당하는 수준에 √해 주십시오. (7) 나는 발달장애학생과 긍정적인 관계를 형성하고, 이를 지원하기 위해 적극적으로 일하고 있다

Answer

Value	Label	N
1	전혀 그렇지 않다	2	0.5%
2	대체로 그렇지 않다	20	5.4%
3	대체로 그렇다	256	69.6%
4	매우 그렇다	90	24.5%

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Q12_8

발달장애학생과의 관계8: 나는 발달장애학생이 도전행동을 하는 자기만의 이유가 있다고 생각한다

Literal Question

12. 귀하와 도전행동을 보이는 발달장애학생 간의 관계에 관한 질문입니다. 해당하는 수준에 √해 주십시오. (8) 나는 발달장애학생이 도전행동을 하는 자기만의 이유가 있다고 생각한다

Answer

Value	Label	N
1	전혀 그렇지 않다	0	0%
2	대체로 그렇지 않다	7	1.9%
3	대체로 그렇다	223	60.6%
4	매우 그렇다	138	37.5%

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Q12_9

발달장애학생과의 관계9: 나는 발달장애학생이 타인과 어울릴 수 있는 기회를 갖도록 격려하고 지원한다

Literal Question

12. 귀하와 도전행동을 보이는 발달장애학생 간의 관계에 관한 질문입니다. 해당하는 수준에 √해 주십시오. (9) 나는 발달장애학생이 타인과 어울릴 수 있는 기회를 갖도록 격려하고 지원한다

Answer

Value	Label	N
1	전혀 그렇지 않다	1	0.3%
2	대체로 그렇지 않다	19	5.2%
3	대체로 그렇다	264	71.7%
4	매우 그렇다	84	22.8%

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Q12_10

발달장애학생과의 관계10: 나는 발달장애학생이 보이는 모든 변화를 파악하여 교육에 반영하고 있다

Literal Question

12. 귀하와 도전행동을 보이는 발달장애학생 간의 관계에 관한 질문입니다. 해당하는 수준에 √해 주십시오. (10) 나는 발달장애학생이 보이는 모든 변화를 파악하여 교육에 반영하고 있다

Answer

Value	Label	N
1	전혀 그렇지 않다	2	0.5%
2	대체로 그렇지 않다	62	16.8%
3	대체로 그렇다	253	68.8%
4	매우 그렇다	51	13.9%

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Q13_1

발달장애학생과의 의사소통1: 나는 발달장애학생과 효과적으로 의사소통을 할 수 있는 방법을 알고 있다

Literal Question

13. 귀하와 도전행동을 하는 발달장애학생 간의 의사소통에 관한 질문입니다. 해당하는 수준에 √해 주십시오. (1) 나는 발달장애학생과 효과적으로 의사소통을 할 수 있는 방법을 알고 있다

Answer

Value	Label	N
1	전혀 그렇지 않다	2	0.5%
2	대체로 그렇지 않다	51	13.9%
3	대체로 그렇다	277	75.3%
4	매우 그렇다	38	10.3%

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Q13_2

발달장애학생과의 의사소통2: 나는 발달장애학생도 또래 학생, 교사들과 의사소통을 할 수 있는 적절한 방법을 알고 있다고 생각한다

Literal Question

13. 귀하와 도전행동을 하는 발달장애학생 간의 의사소통에 관한 질문입니다. 해당하는 수준에 √해 주십시오. (2) 나는 발달장애학생도 또래 학생, 교사들과 의사소통을 할 수 있는 적절한 방법을 알고 있다고 생각한다

Answer

Value	Label	N
1	전혀 그렇지 않다	5	1.4%
2	대체로 그렇지 않다	105	28.5%
3	대체로 그렇다	231	62.8%
4	매우 그렇다	27	7.3%

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Q13_3

발달장애학생과의 의사소통3: 나는 발달장애학생이 내가 말하는 것을 잘 이해할 수 있도록 자녀의 언어 수준에 맞춰 말한다

Literal Question

13. 귀하와 도전행동을 하는 발달장애학생 간의 의사소통에 관한 질문입니다. 해당하는 수준에 √해 주십시오. (3) 나는 발달장애학생이 내가 말하는 것을 잘 이해할 수 있도록 해당 학생의 언어 수준에 맞춰 말한다

Answer

Value	Label	N
1	전혀 그렇지 않다	0	0%
2	대체로 그렇지 않다	15	4.1%
3	대체로 그렇다	283	76.9%
4	매우 그렇다	70	19%

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Q13_4

발달장애학생과의 의사소통4: 나는 발달장애학생의 의사소통을 격려하고 존중한다

Literal Question

13. 귀하와 도전행동을 하는 발달장애학생 간의 의사소통에 관한 질문입니다. 해당하는 수준에 √해 주십시오. (4) 나는 발달장애학생의 의사소통을 격려하고 존중한다

Answer

Value	Label	N
1	전혀 그렇지 않다	0	0%
2	대체로 그렇지 않다	4	1.1%
3	대체로 그렇다	255	69.3%
4	매우 그렇다	109	29.6%

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Q13_5

발달장애학생과의 의사소통5: 나는 언어로 전달하는 의사소통을 보완하기 위해 그림, 몸짓, 신호 등을 사용하고 있다

Literal Question

13. 귀하와 도전행동을 하는 발달장애학생 간의 의사소통에 관한 질문입니다. 해당하는 수준에 √해 주십시오. (5) 나는 언어로 전달하는 의사소통을 보완하기 위해 그림, 몸짓, 신호 등을 사용하고 있다

Answer

Value	Label	N
1	전혀 그렇지 않다	5	1.4%
2	대체로 그렇지 않다	51	13.9%
3	대체로 그렇다	229	62.2%
4	매우 그렇다	83	22.6%

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Q13_6

발달장애학생과의 의사소통6: 나는 발달장애학생과 대화 나누기 좋은 장소와 위치에서 대화한다

Literal Question

13. 귀하와 도전행동을 하는 발달장애학생 간의 의사소통에 관한 질문입니다. 해당하는 수준에 √해 주십시오. (6) 나는 발달장애학생과 대화 나누기 좋은 장소와 위치에서 대화한다

Answer

Value	Label	N
1	전혀 그렇지 않다	0	0%
2	대체로 그렇지 않다	51	13.9%
3	대체로 그렇다	250	67.9%
4	매우 그렇다	67	18.2%

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Q13_7

발달장애학생과의 의사소통7: 나는 발달장애학생과의 의사소통에 사용되는 도구나 지원 방법들을 일관된 방식으로 사용하고 있다

Literal Question

13. 귀하와 도전행동을 하는 발달장애학생 간의 의사소통에 관한 질문입니다. 해당하는 수준에 √해 주십시오. (7) 나는 발달장애학생과의 의사소통에 사용되는 도구나 지원 방법들을 일관된 방식으로 사용하고 있다

Answer

Value	Label	N
1	전혀 그렇지 않다	1	0.3%
2	대체로 그렇지 않다	51	13.9%
3	대체로 그렇다	268	72.8%
4	매우 그렇다	48	13%

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Q13_8

발달장애학생과의 의사소통8: 나를 포함한 모든 교사와 학교 관계자들이 발달장애학생에게 일관되고 동일한 방식으로 의사소통을 한다

Literal Question

13. 귀하와 도전행동을 하는 발달장애학생 간의 의사소통에 관한 질문입니다. 해당하는 수준에 √해 주십시오. (8) 나를 포함한 모든 교사와 학교 관계자들이 발달장애학생에게 일관되고 동일한 방식으로 의사소통을 한다

Answer

Value	Label	N
1	전혀 그렇지 않다	13	3.5%
2	대체로 그렇지 않다	117	31.8%
3	대체로 그렇다	212	57.6%
4	매우 그렇다	26	7.1%

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Q13_9

발달장애학생과의 의사소통9: 나는 발달장애학생과 대화할 때 발달장애학생이 지금 이야기하고 있는 내용을 이해했는지 항상 확인한다

Literal Question

13. 귀하와 도전행동을 하는 발달장애학생 간의 의사소통에 관한 질문입니다. 해당하는 수준에 √해 주십시오. (9) 나는 발달장애학생과 대화할 때 발달장애학생이 지금 이야기하고 있는 내용을 이해했는지 항상 확인한다

Answer

Value	Label	N
1	전혀 그렇지 않다	1	0.3%
2	대체로 그렇지 않다	27	7.3%
3	대체로 그렇다	250	67.9%
4	매우 그렇다	90	24.5%

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Q13_10

발달장애학생과의 의사소통10: 나를 포함한 교사와 학교 관계자들이 발달장애학생 개인을 어떻게 지원해야 하는지를 알고 있다

Literal Question

13. 귀하와 도전행동을 하는 발달장애학생 간의 의사소통에 관한 질문입니다. 해당하는 수준에 √해 주십시오. (10) 나를 포함한 교사와 학교 관계자들이 발달장애학생 개인을 어떻게 지원해야 하는지를 알고 있다

Answer

Value	Label	N
1	전혀 그렇지 않다	9	2.4%
2	대체로 그렇지 않다	102	27.7%
3	대체로 그렇다	219	59.5%
4	매우 그렇다	38	10.3%

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Q13_11

발달장애학생과의 의사소통11: 나는 발달장애학생이 의사소통과 관련해서 나에게 보내는 모든 신호들을 관찰하고, 적절한 반응을 보인다

Literal Question

13. 귀하와 도전행동을 하는 발달장애학생 간의 의사소통에 관한 질문입니다. 해당하는 수준에 √해 주십시오. (11) 나는 발달장애학생이 의사소통과 관련해서 나에게 보내는 모든 신호들을 관찰하고, 적절한 반응을 보인다

Answer

Value	Label	N
1	전혀 그렇지 않다	1	0.3%
2	대체로 그렇지 않다	41	11.1%
3	대체로 그렇다	276	75%
4	매우 그렇다	50	13.6%

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Q14_1

발달장애학생의 의사소통을 지원하기 위해 사용하는 방법: 1순위

Literal Question

14. 귀하가 도전행동을 하는 발달장애학생의 의사소통을 지원하기 위해 사용하는 방법은 무엇인지, 가장 많이 사용하는 순서대로 2가지만 선택해주십시오. 1순위

Answer

Value	Label	N
1	보완 대체 의사소통 도구 지원 및 활용	22	6%
2	언어적 촉진	92	25%
3	흥미 있는 활동 및 자료 제시	60	16.3%
4	의사소통을 유도할 수 있는 환경 구성	38	10.3%
5	협력 과제 제시 등 타인과의 상호 작용 촉진	11	3%
6	모방 및 시범 보이기	50	13.6%
7	해당 의사 표현을 대체할 수 있는 행동 교육	39	10.6%
8	자기 결정 및 선택의 기회 제공(자기 주도성 강화)	55	14.9%
9	기타	1	0.3%

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Q14_2

발달장애학생의 의사소통을 지원하기 위해 사용하는 방법: 2순위

Literal Question

14. 귀하가 도전행동을 하는 발달장애학생의 의사소통을 지원하기 위해 사용하는 방법은 무엇인지, 가장 많이 사용하는 순서대로 2가지만 선택해주십시오. 2순위

Answer

Value	Label	N
1	보완 대체 의사소통 도구 지원 및 활용	12	3.3%
2	언어적 촉진	49	13.3%
3	흥미 있는 활동 및 자료 제시	61	16.6%
4	의사소통을 유도할 수 있는 환경 구성	35	9.5%
5	협력 과제 제시 등 타인과의 상호 작용 촉진	29	7.9%
6	모방 및 시범 보이기	55	14.9%
7	해당 의사 표현을 대체할 수 있는 행동 교육	51	13.9%
8	자기 결정 및 선택의 기회 제공(자기 주도성 강화)	72	19.6%
9	기타	4	1.1%

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Q14x

발달장애학생의 의사소통을 지원하기 위해 사용하는 방법: 기타내용

Literal Question

14. 귀하가 도전행동을 하는 발달장애학생의 의사소통을 지원하기 위해 사용하는 방법은 무엇인지, 가장 많이 사용하는 순서대로 2가지만 선택해주십시오. 기타내용

Answer

Value	Label	N
-	그림카드 가리키기	1	20%
-	긍정적인 행동했을 때 강화	1	20%
-	도전적 행동이 거의 없음	1	20%
-	시각적 지원	1	20%
-	위 설문 항목들은 의사소통을 유도할 수 있지만 현재 교육과정과 제도는 표시한 의사를 들어주어 강화할 수 없어 무의미함. 학교교육은 1대 1 수업이 아님	1	20%

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Q15_1

발달장애학생과 학교내 주변 사람들과의 관계1: 학부모

Literal Question

15. 도전행동을 보이는 발달장애학생들이 주변 사람들과 잘 지내고 있습니까? 전반적인 관계의 수준을 고려하여 해당하는 수준에 √해 주십시오. ☞ 해당 구성원이 없는 경우 비해당 선택 (1) 학부모

Answer

Value	Label	N
1	전혀 원만하지 않다	14	3.8%
2	원만하지 않다	67	18.2%
3	원만하다	165	44.8%
4	매우 원만하다	83	22.6%
8	잘 모르겠음	19	5.2%
9	비해당	20	5.4%

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Q15_2

발달장애학생과 학교내 주변 사람들과의 관계2: 동일 학급 내 장애학생

Literal Question

15. 도전행동을 보이는 발달장애학생들이 주변 사람들과 잘 지내고 있습니까? 전반적인 관계의 수준을 고려하여 해당하는 수준에 √해 주십시오. ☞ 해당 구성원이 없는 경우 비해당 선택 (2) 또래 학생-동일 학급 내 장애학생

Answer

Value	Label	N
1	전혀 원만하지 않다	19	5.2%
2	원만하지 않다	85	23.1%
3	원만하다	161	43.8%
4	매우 원만하다	41	11.1%
8	잘 모르겠음	8	2.2%
9	비해당	54	14.7%

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Q15_3

발달장애학생과 학교내 주변 사람들과의 관계3: 다른 학급 내 장애학생

Literal Question

15. 도전행동을 보이는 발달장애학생들이 주변 사람들과 잘 지내고 있습니까? 전반적인 관계의 수준을 고려하여 해당하는 수준에 √해 주십시오. ☞ 해당 구성원이 없는 경우 비해당 선택 (2) 또래 학생-다른 학급 내 장애학생

Answer

Value	Label	N
1	전혀 원만하지 않다	19	5.2%
2	원만하지 않다	92	25%
3	원만하다	167	45.4%
4	매우 원만하다	41	11.1%
8	잘 모르겠음	13	3.5%
9	비해당	36	9.8%

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Q15_4

발달장애학생과 학교내 주변 사람들과의 관계4: 원적 학급 내 비장애 학생

Literal Question

15. 도전행동을 보이는 발달장애학생들이 주변 사람들과 잘 지내고 있습니까? 전반적인 관계의 수준을 고려하여 해당하는 수준에 √해 주십시오. ☞ 해당 구성원이 없는 경우 비해당 선택 (2) 또래 학생-원적 학급 내 비장애 학생

Answer

Value	Label	N
1	전혀 원만하지 않다	26	7.1%
2	원만하지 않다	89	24.2%
3	원만하다	117	31.8%
4	매우 원만하다	21	5.7%
8	잘 모르겠음	21	5.7%
9	비해당	94	25.5%

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Q15_5

발달장애학생과 학교내 주변 사람들과의 관계5: 다른 학급 내 비장애 학생

Literal Question

15. 도전행동을 보이는 발달장애학생들이 주변 사람들과 잘 지내고 있습니까? 전반적인 관계의 수준을 고려하여 해당하는 수준에 √해 주십시오. ☞ 해당 구성원이 없는 경우 비해당 선택 (2) 또래 학생-다른 학급 내 비장애 학생

Answer

Value	Label	N
1	전혀 원만하지 않다	31	8.4%
2	원만하지 않다	92	25%
3	원만하다	99	26.9%
4	매우 원만하다	15	4.1%
8	잘 모르겠음	37	10.1%
9	비해당	94	25.5%

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Q15_6

발달장애학생과 학교내 주변 사람들과의 관계6: 원적 학급 또는 담당 특수교사

Literal Question

15. 도전행동을 보이는 발달장애학생들이 주변 사람들과 잘 지내고 있습니까? 전반적인 관계의 수준을 고려하여 해당하는 수준에 √해 주십시오. ☞ 해당 구성원이 없는 경우 비해당 선택 (3) 원적 학급 또는 담당 특수교사

Answer

Value	Label	N
1	전혀 원만하지 않다	1	0.3%
2	원만하지 않다	31	8.4%
3	원만하다	187	50.8%
4	매우 원만하다	98	26.6%
8	잘 모르겠음	8	2.2%
9	비해당	43	11.7%

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Q15_7

발달장애학생과 학교내 주변 사람들과의 관계7: 일반교사

Literal Question

15. 도전행동을 보이는 발달장애학생들이 주변 사람들과 잘 지내고 있습니까? 전반적인 관계의 수준을 고려하여 해당하는 수준에 √해 주십시오. ☞ 해당 구성원이 없는 경우 비해당 선택 (4) 타 학급 교사-일반교사

Answer

Value	Label	N
1	전혀 원만하지 않다	5	1.4%
2	원만하지 않다	51	13.9%
3	원만하다	158	42.9%
4	매우 원만하다	33	9%
8	잘 모르겠음	27	7.3%
9	비해당	94	25.5%

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Q15_8

발달장애학생과 학교내 주변 사람들과의 관계8: 특수교사

Literal Question

15. 도전행동을 보이는 발달장애학생들이 주변 사람들과 잘 지내고 있습니까? 전반적인 관계의 수준을 고려하여 해당하는 수준에 √해 주십시오. ☞ 해당 구성원이 없는 경우 비해당 선택 (4) 타 학급 교사-특수교사

Answer

Value	Label	N
1	전혀 원만하지 않다	3	0.8%
2	원만하지 않다	40	10.9%
3	원만하다	152	41.3%
4	매우 원만하다	71	19.3%
8	잘 모르겠음	21	5.7%
9	비해당	81	22%

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Q15_9

발달장애학생과 학교내 주변 사람들과의 관계9: 특수교육보조원

Literal Question

15. 도전행동을 보이는 발달장애학생들이 주변 사람들과 잘 지내고 있습니까? 전반적인 관계의 수준을 고려하여 해당하는 수준에 √해 주십시오. ☞ 해당 구성원이 없는 경우 비해당 선택 (5) 특수교육보조원

Answer

Value	Label	N
1	전혀 원만하지 않다	5	1.4%
2	원만하지 않다	32	8.7%
3	원만하다	168	45.7%
4	매우 원만하다	70	19%
8	잘 모르겠음	13	3.5%
9	비해당	80	21.7%

Summary Statistics

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Minimun1
Maximun9

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Q15_10

발달장애학생과 학교내 주변 사람들과의 관계10: 사회복무요원

Literal Question

15. 도전행동을 보이는 발달장애학생들이 주변 사람들과 잘 지내고 있습니까? 전반적인 관계의 수준을 고려하여 해당하는 수준에 √해 주십시오. ☞ 해당 구성원이 없는 경우 비해당 선택 (6) 사회복무요원

Answer

Value	Label	N
1	전혀 원만하지 않다	7	1.9%
2	원만하지 않다	26	7.1%
3	원만하다	103	28%
4	매우 원만하다	26	7.1%
8	잘 모르겠음	23	6.2%
9	비해당	183	49.7%

Summary Statistics

Valid cases368
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Minimun1
Maximun9

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Q15_11

발달장애학생과 학교내 주변 사람들과의 관계11: 차량실무사

Literal Question

15. 도전행동을 보이는 발달장애학생들이 주변 사람들과 잘 지내고 있습니까? 전반적인 관계의 수준을 고려하여 해당하는 수준에 √해 주십시오. ☞ 해당 구성원이 없는 경우 비해당 선택 (7) 차량실무사

Answer

Value	Label	N
1	전혀 원만하지 않다	6	1.6%
2	원만하지 않다	28	7.6%
3	원만하다	89	24.2%
4	매우 원만하다	17	4.6%
8	잘 모르겠음	24	6.5%
9	비해당	204	55.4%

Summary Statistics

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Minimun1
Maximun9

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Q15_12

발달장애학생과 학교내 주변 사람들과의 관계12: 돌봄 전담사

Literal Question

15. 도전행동을 보이는 발달장애학생들이 주변 사람들과 잘 지내고 있습니까? 전반적인 관계의 수준을 고려하여 해당하는 수준에 √해 주십시오. ☞ 해당 구성원이 없는 경우 비해당 선택 (8) 돌봄 전담사

Answer

Value	Label	N
1	전혀 원만하지 않다	3	0.8%
2	원만하지 않다	17	4.6%
3	원만하다	64	17.4%
4	매우 원만하다	14	3.8%
8	잘 모르겠음	30	8.2%
9	비해당	240	65.2%

Summary Statistics

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Minimun1
Maximun9

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Q15_13

발달장애학생과 학교내 주변 사람들과의 관계13: 학생 돌봄 인력(활동지원사 등)

Literal Question

15. 도전행동을 보이는 발달장애학생들이 주변 사람들과 잘 지내고 있습니까? 전반적인 관계의 수준을 고려하여 해당하는 수준에 √해 주십시오. ☞ 해당 구성원이 없는 경우 비해당 선택 (9) 학생 돌봄 인력(활동지원사 등)

Answer

Value	Label	N
1	전혀 원만하지 않다	3	0.8%
2	원만하지 않다	20	5.4%
3	원만하다	95	25.8%
4	매우 원만하다	25	6.8%
8	잘 모르겠음	33	9%
9	비해당	192	52.2%

Summary Statistics

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Minimun1
Maximun9

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Q16

발달장애학생의 전반적인 학교생활

Literal Question

16. 귀하는 도전행동을 보이는 발달장애학생이 전반적으로 학교생활에 어느 정도 적응하고 있다고 생각하십니까?

Answer

Value	Label	N
1	전혀 적응하지 못하고 있다	11	3%
2	적응하지 못하고 있다	90	24.5%
3	적응하고 있다	229	62.2%
4	매우 잘 적응하고 있다	38	10.3%

Summary Statistics

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Minimun1
Maximun4

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Q17_1

발달장애학생의 수업참여도: 도전행동을 보이는 발달장애학생들은 전반적으로 수업에 배제되지 않고 원활하게 참여하고 있다

Literal Question

17. 도전행동을 보이는 발달장애학생의 전반적인 수업 참여도와 귀하의 참여 기대 수준은 어느 정도입니까? 해당하는 수준에 √해 주십시오.(a) 도전행동을 보이는 발달장애학생들은 전반적으로 수업에 원활하게 참여하고 있다

Answer

Value	Label	N
1	전혀 그렇지 않다	27	7.3%
2	대체로 그렇지 않다	147	39.9%
3	대체로 그렇다	180	48.9%
4	매우 그렇다	14	3.8%

Summary Statistics

Valid cases368
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Minimun1
Maximun4

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Q17_2

발달장애학생의 수업참여에 대한 교사의 기대 수준: 나는 적절한 지원과 환경이 수반된다면 도전행동을 보이는 발달장애학생이 수업에 원활하게 참여할 수 있다고 생각한다

Literal Question

17. 도전행동을 보이는 발달장애학생의 전반적인 수업 참여도와 귀하의 참여 기대 수준은 어느 정도입니까? 해당하는 수준에 √해 주십시오.(b) 나는 적절한 지원과 환경이 수반된다면 도전행동을 보이는 발달장애학생이 수업에 원활하게 참여할 수 있다고 생각한다

Answer

Value	Label	N
1	전혀 그렇지 않다	6	1.6%
2	대체로 그렇지 않다	53	14.4%
3	대체로 그렇다	261	70.9%
4	매우 그렇다	48	13%

Summary Statistics

Valid cases368
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Minimun1
Maximun4

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모든 응답자

Q17_1_1

(발달장애학생이 수업에 적극적으로 참여하지 않는 경우) 이유: 1순위

Literal Question

17-1. (a에서 ①, ②번, 그렇지 않다고 응답한 경우) 도전행동을 보이는 발달장애학생이 수업에 적극적으로 참여하지 못하는 이유는 무엇인지, 가장 주요한 순서대로 2가지만 선택해주십시오. 1순위

Answer

Value	Label	N
1	의사소통의 어려움 등 장애 정도가 심해서	82	47.1%
2	수업 내용이 수준에 맞지 않아서	34	19.5%
3	장애 특성에 맞는 교수학습 자료 및 도구가 제공되지 않아서	10	5.7%
4	수업 방법이 경직되어 있고 재미가 없어서	2	1.1%
5	실생활과 연계되지 않는 교과 중심의 수업방식이어서	8	4.6%
6	수업 운영이 구조화되지 않아 자신이 받는 수업 상황을 예측하기 어려워서	10	5.7%
7	교사가 학생 행동의 원인을 파악하고 적절하게 대응하지 못해서	10	5.7%
8	특수교육보조원 등 보조 인력이 지원되지 않아서	2	1.1%
9	기타	16	9.2%
-1	비해당	194	100%

Summary Statistics

Valid cases174
Missing cases194
Minimun1
Maximun9

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발달장애학생이 수업에 참여하지 못하고 있다고 생각하는 응답자 (문17(a)의 1, 2번 응답자)

Q17_1_2

(발달장애학생이 수업에 적극적으로 참여하지 않는 경우) 이유: 2순위

Literal Question

17-1. (a에서 ①, ②번, 그렇지 않다고 응답한 경우) 도전행동을 보이는 발달장애학생이 수업에 적극적으로 참여하지 못하는 이유는 무엇인지, 가장 주요한 순서대로 2가지만 선택해주십시오. 2순위

Answer

Value	Label	N
1	의사소통의 어려움 등 장애 정도가 심해서	27	15.5%
2	수업 내용이 수준에 맞지 않아서	45	25.9%
3	장애 특성에 맞는 교수학습 자료 및 도구가 제공되지 않아서	27	15.5%
4	수업 방법이 경직되어 있고 재미가 없어서	11	6.3%
5	실생활과 연계되지 않는 교과 중심의 수업방식이어서	14	8%
6	수업 운영이 구조화되지 않아 자신이 받는 수업 상황을 예측하기 어려워서	13	7.5%
7	교사가 학생 행동의 원인을 파악하고 적절하게 대응하지 못해서	14	8%
8	특수교육보조원 등 보조 인력이 지원되지 않아서	11	6.3%
9	기타	12	6.9%
-1	비해당	194	100%

Summary Statistics

Valid cases174
Missing cases194
Minimun1
Maximun9

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Universe

발달장애학생이 수업에 참여하지 못하고 있다고 생각하는 응답자 (문17(a)의 1, 2번 응답자)

Q17_1x

(발달장애학생이 수업에 적극적으로 참여하지 않는 경우) 이유: 기타내용

Literal Question

17-1. (a에서 ①, ②번, 그렇지 않다고 응답한 경우) 도전행동을 보이는 발달장애학생이 수업에 적극적으로 참여하지 못하는 이유는 무엇인지, 가장 주요한 순서대로 2가지만 선택해주십시오. 기타내용

Answer

Value	Label	N
-	가정 생활도 관련	1	3.6%
-	개인특성	1	3.6%
-	공격행동으로 인한 안전의 문제	1	3.6%
-	공부를 싫어해서	1	3.6%
-	기본(일상)생활에 도움이 필요한 학생임	1	3.6%
-	도전적학생과 함께 다른학생들과 수업을 진행해야 하기 때문	1	3.6%
-	등교거부로 수업시작을 거의못함	1	3.6%
-	배우는 내용에 대한 필요성을 못느낌	1	3.6%
-	본인의 욕구가 충족되지 않아서	1	3.6%
-	수업 자체에 흥미가 없음	1	3.6%
-	수업방해행동	1	3.6%
-	수업에 대한 학생의 선호도를 지나치게 반영하려고 함	1	3.6%
-	수업에 대한 흥미도가 전혀 없으며 교육활동전반을 거부	1	3.6%
-	수업에 흥미가 없어서	1	3.6%
-	일반학급 수업의 진도가 학생에게 적절하지 않아서	1	3.6%
-	장애중증도가 심함	1	3.6%
-	장애특성으로 인해 교육적 방법이 통하지 않아서	1	3.6%
-	특수학습 상황은 모름	1	3.6%
-	학교생활 수업자체를 싫어함	1	3.6%
-	학급 당 학생수가 많아서	1	3.6%
-	학부모와의 관계, 병원진료에 대한 부적정인 영향으로 병원을 보내지도 약을 타지도 않음	1	3.6%
-	학생 개인의 특성(게으름 등)	1	3.6%
-	학생 스스로 마음을 닫고 있어서	1	3.6%
-	학생에게 적합한 교육과정을 제공하는 학교가 아니라서	1	3.6%
-	학생의 참여 의지가 없음	1	3.6%
-	학생의 특성에 적절한 환경 제공의 부족함	1	3.6%
-	학생이 도전행동을 덜 할수 있도록 고려해야 하는 상황 물건들이 많아서	1	3.6%
-	학습이나 사회적 상황에 대한 관심과 흥미가 전혀 없고 학습된 무력감으로 인해 자신이 원하는 욕구에만 관심을 보임	1	3.6%

Summary Statistics

Valid cases28
Missing cases0

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발달장애학생이 수업에 참여하지 못하고 있다고 생각하는 응답자 (문17(a)의 1, 2번 응답자)

Q20_1

발달장애학생의 교과 외 활동 참여도: 도전행동을 보이는 발달장애학생들은 전반적으로 교과 외 활동에 원활하게 참여하고 있다

Literal Question

20. 도전행동을 보이는 발달장애학생의 전반적인 교과 외 활동(방과후 활동, 체험학습, 현장실습 등) 참여도와 귀하의 참여 기대 수준은 어느 정도입니까? 해당하는 수준에 √해 주십시오. (a) 도전행동을 보이는 발달장애학생들은 전반적으로 교과 외 활동에 원활하게 참여하고 있다

Answer

Value	Label	N
1	전혀 그렇지 않다	10	2.7%
2	대체로 그렇지 않다	108	29.3%
3	대체로 그렇다	218	59.2%
4	매우 그렇다	32	8.7%

Summary Statistics

Valid cases368
Missing cases0
Minimun1
Maximun4

This variable is numeric

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모든 응답자

Q20_2

발달장애학생의 교과 외 활동에 대한 교사의 기대 수준: 나는 적절한 지원과 환경이 수반된다면, 도전행동을 보이는 발달장애학생이 교과 외 활동에 원활하게 참여할 수 있다고 생각한다

Literal Question

20. 도전행동을 보이는 발달장애학생의 전반적인 교과 외 활동(방과후 활동, 체험학습, 현장실습 등) 참여도와 귀하의 참여 기대 수준은 어느 정도입니까? 해당하는 수준에 √해 주십시오. (b) 나는 적절한 지원과 환경이 수반된다면, 도전행동을 보이는 발달장애학생이 교과 외 활동에 원활하게 참여할 수 있다고 생각한다

Answer

Value	Label	N
1	전혀 그렇지 않다	1	0.3%
2	대체로 그렇지 않다	29	7.9%
3	대체로 그렇다	276	75%
4	매우 그렇다	62	16.8%

Summary Statistics

Valid cases368
Missing cases0
Minimun1
Maximun4

This variable is numeric

Universe

모든 응답자

Q20_1_1

(발달장애학생의 교과 외 활동이 적극적이지 않은 경우) 이유: 1순위

Literal Question

20-1. (a에서 ①, ②으로 응답한 경우) 도전행동을 보이는 발달장애학생이 교과 외 활동에 적극적으로 참여하지 못하는 이유는 무엇인지, 가장 주요한 순서대로 2가지만 선택해주십시오. 1순위

Answer

Value	Label	N
1	좋아하는 활동이 아니어서	45	38.1%
2	활동 내용이 수준에 맞지 않아서	21	17.8%
3	특수교육보조원 등 보조 인력이 지원되지 않아서	6	5.1%
4	활동 참여를 위한 이동이 불편해서	3	2.5%
5	안전사고의 우려 때문에	19	16.1%
6	친구들이 싫어해서	6	5.1%
7	비구조화된 환경이 주를 이루기 때문에 불안해서	13	11%
8	기타	5	4.2%
-1	비해당	250	100%

Summary Statistics

Valid cases118
Missing cases250
Minimun1
Maximun8

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Universe

발달장애학생의 교과 외 활동을 위해 새로운 수업방식으로 시도된 경우(문20(a)의 1, 2번 응답자)

Q20_1_2

(발달장애학생의 교과 외 활동이 적극적이지 않은 경우) 이유: 2순위

Literal Question

20-1. (a에서 ①, ②으로 응답한 경우) 도전행동을 보이는 발달장애학생이 교과 외 활동에 적극적으로 참여하지 못하는 이유는 무엇인지, 가장 주요한 순서대로 2가지만 선택해주십시오. 2순위

Answer

Value	Label	N
1	좋아하는 활동이 아니어서	14	11.9%
2	활동 내용이 수준에 맞지 않아서	33	28%
3	특수교육보조원 등 보조 인력이 지원되지 않아서	15	12.7%
4	활동 참여를 위한 이동이 불편해서	2	1.7%
5	안전사고의 우려 때문에	11	9.3%
6	친구들이 싫어해서	12	10.2%
7	비구조화된 환경이 주를 이루기 때문에 불안해서	22	18.6%
8	기타	9	7.6%
-1	비해당	250	100%

Summary Statistics

Valid cases118
Missing cases250
Minimun1
Maximun8

This variable is numeric

Universe

발달장애학생의 교과 외 활동을 위해 새로운 수업방식으로 시도된 경우(문20(a)의 1, 2번 응답자)

Q20_1x

(발달장애학생의 교과 외 활동이 적극적이지 않은 경우) 이유: 기타내용

Literal Question

20-1. (a에서 ①, ②으로 응답한 경우) 도전행동을 보이는 발달장애학생이 교과 외 활동에 적극적으로 참여하지 못하는 이유는 무엇인지, 가장 주요한 순서대로 2가지만 선택해주십시오. 기타내용

Answer

Value	Label	N
-	감당할 수 없기 때문	1	7.1%
-	교사의 지시와 활동규칙을 이해하기 어려워서	1	7.1%
-	도전적 행동을 보이는 발달장애학생에 대한 외부의 편견	1	7.1%
-	복용하는 약의 내성이 생겨서	1	7.1%
-	본인이 관심있는 분야 외엔 전혀 관심이 없음	1	7.1%
-	수업방해행동	1	7.1%
-	심리적인 변화	1	7.1%
-	익숙한 환경이 아니어서	1	7.1%
-	자신과 친한 친구가 없어서	1	7.1%
-	주의력이 짧아서	1	7.1%
-	학교의 갇힌 공간에 스트레스를 느껴 방과후 활동 참여하지 않고 수업 종료 후 하교하여 운동 등 여러 활동을 함	1	7.1%
-	학생 개인의 특성 및 성격	1	7.1%
-	학생의 반사회적 행동으로 인해 활동 참여의 어려움 발생	1	7.1%
-	환경의 변화	1	7.1%

Summary Statistics

Valid cases14
Missing cases0

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Universe

발달장애학생의 교과 외 활동을 위해 새로운 수업방식으로 시도된 경우(문20(a)의 1, 2번 응답자)

Q18

발달장애학생을 위해 새로운 방식의 수업이 진행되었는지 여부

Literal Question

18. 귀하는 2019년부터 현재까지 도전행동을 보이는 발달장애학생의 적극적인 수업 참여를 위해 기존 수업 진행방식에서 새로운 방식을 시도한 적이 있습니까?

Answer

Value	Label	N	WN
1	예	175	0	47.6%
2	아니오	193	0	52.4%

Summary Statistics

Valid cases368
Missing cases0
Minimun1
Maximun2

This variable is numeric

Universe

모든 응답자

Q18_1

(새로운 방식의 수업이 진행된 경우) 수업내용

Literal Question

18-1. (예의 경우) 시도한 새로운 방식에 대한 구체적인 내용을 간략하게 작성해 주십시오.

Answer

Value	Label	N
-	1. 심리치료 지원. 2. 원적학급에서의 활동 목록 제시. 3. 보상 제도 도입.	1	0.6%
-	1. 특수교육실무사를 도전행동이 발생하는 발달장애학생의 통합학급 수업에 동행하여 도전행동 발생 빈도 등 양상을 기록함. 2. 발달장애학생의 통합교육을 가장 방해하는 3-4가지의 도전행동을 정하여 해당 행동 발생시 학생이 원하는 강화물을 제거함. 3. 통합학급 수업시	1	0.6%
-	2주에 한 번씩 가정방문을 통한 개별지도 및 학부모 상담	1	0.6%
-	AAC 기구를 만들어보려했다	1	0.6%
-	pecs 활용, 몸짓 상징 손담 활용, 행동 수정 등	1	0.6%
-	ppt 애니메이션을 활용하여 게임형식으로 수업 구성	1	0.6%
-	가끔씩 학생이 스스로 원하는 활동을 주도적으로 선택하도록 이끔	1	0.6%
-	감각자극 중심의 수업	1	0.6%
-	같이 규칙정하기 원하는 방향으로 설정하기 수업 재미있게 하기	1	0.6%
-	개별맞춤형 프로젝트 수업방식	1	0.6%
-	개별적 자료제공 및 도구활용	1	0.6%
-	개별지도	1	0.6%
-	개별지원	1	0.6%
-	개별화교육계획서를 세분화적으로 나눠 학생 특성 및 흥미를 유발하여 수업진행	1	0.6%
-	게임 활동, 역할놀이, DDT 등과 같은 개인적 교수학습 시간 마련 등	1	0.6%
-	게임을 활용한 수업 또는 즉각적인 강화	1	0.6%
-	게임형식의 수학지도 및 상황극을 통한 영어회화	1	0.6%
-	과제 축소하여 제시	1	0.6%
-	과제선택, 재구성, 의사소통표현방식 보안	1	0.6%
-	과제제시시학생이할수있는범위와도움요청부분을먼저묻고함	1	0.6%
-	교과 내용과 관련이 있지만 배움수준을 고려하여 어렵지 않은 과제를 별도로 제시한 적이 있음.	1	0.6%
-	교과서 중심에서 실생활 중심으로 변화	1	0.6%
-	교과서 형식의 수업 보다 학생이 좋아하는 캐릭터와 종이를 이용하여 수업을 하였습니다.	1	0.6%
-	교사 및 또래의 칭찬을 유도하고, 몸동작을 통한 발표, 발화기회를 일정 빈도 이상 제공함.	1	0.6%
-	교실내 수업이 아닌 교실 밖을 나가 강당, 운동치료실, 운동장에 나가 몸을 움직이고 활동을 할 수 있도록 도와주었다.	1	0.6%
-	교실에서 자유롭게 있도록하고 심신이 안정된 다음에 흥미로운 과제부터 제시하여 수업으로 유도하기	1	0.6%
-	교육과정 수정 및 학습자료제작	1	0.6%
-	그림책 수업을 통한 연극활동	1	0.6%
-	그림카드와 낱말카드 등 학습자료를 만들어 게임식 수업진행	1	0.6%
-	긍정적 행동지원 프로그램 활용	1	0.6%
-	긍정적행동지원	1	0.6%
-	긍정적행동지원의 행동전략을 사용하여 ~~하면 ~~할 수 있다는 약속을 정하여 지도함	1	0.6%
-	기분 전환 및 환기를 위한 다양한 교수학습자료 제공, 학생 흥미를 고려한 맞춤형 개별화 과제 제공	1	0.6%
-	내용 수정 대체방법	1	0.6%
-	놀이식 활동식	1	0.6%
-	다른 학생들과 협동학습 지원	1	0.6%
-	다양한 교구를 이용하여 흥미있는 수업을 했음	1	0.6%
-	다양한 학습자료, 수준에 맞는 교재교구, 보완의사소통 체계, 몸짓언어, 사진*그림카드, 교육과정 재구성 등	1	0.6%
-	다양함	1	0.6%
-	대부분의 도전적 행동을 보이는 학생들은 심리가 안정되지 않는 경우가 많아서 인성교육과 감정신호등 등과 같은 감정교육을 실시하였다.	1	0.6%
-	대화나누기	1	0.6%
-	도전적 행동을 보이는 학생의 흥미나 관심을 가지는 요소를 접목	1	0.6%
-	도전적 행동을 야기하지 않는 환경 구성	1	0.6%
-	도전적 행동을 하지 않았을때 스킨십을 포함한 칭찬과 강화를 많이 해준다	1	0.6%
-	도전적행동을 보이는 학생이 좋아하는 활동 제공하기, 쉬는간 제공하기 등	1	0.6%
-	도전적행동의 원인을 수업자료에 활용	1	0.6%
-	동영상시청 및 수업의 구조화, 학생의 발달수준에 ?는 수업도구제시,다양한 컨텐츠제공(공예)	1	0.6%
-	등교에서 하교까지 1대 1지도	1	0.6%
-	매일 카톡으로 인사 대화하기 등	1	0.6%
-	무작정 악을 쓰면서 화를내거나 짜증 부리는 행동을 하면 학생의 행동에 반응하지 않고 기다려주면서 관찰하고 있으면 학생이 좀 차분하게 가라앉는 모습을 보이면 다가가 무엇 때문에 그러한 행동을 했는지 자기의 기분이나 감정을 천천히 교사에게 말할 수 있도록 지도함	1	0.6%
-	물리적 환경의 구조화(책상을 던지는 학생- 크고 무거운 책상으로 교체, 입에 무엇이든지 넣어 먹는 학생 -수업시 필요 할때만 물품 제공 및 먹어도 해롭지 않은 제품 제공)	1	0.6%
-	미술교사인데 학생의 장애 특성에 맞게 과제를 별도 부여하였음	1	0.6%
-	반려동물과 소통하기, 수업에서 공동보상하기, 또래교수	1	0.6%
-	발달장애 학생이 알 만한 내용을 수업시간에 공개적으로 질문 한 후에, 발달장애 학생이 정답을 이야기 하면 학급친구들과 함께 열렬하게 칭찬을 해 줌. 모둠수업을 할 경우에 발달장애 학생은 특별히 원하는 역할을 선택하게 해주고, 본인이 선택했으니 완수하게 함.	1	0.6%
-	보드게임을 활용함	1	0.6%
-	보완대체의사소통 활용, 시각스켸줄 적용 등	1	0.6%
-	비디오자기모델링,수업 중 aac체계 사용, VTS수업	1	0.6%
-	새롭다기보다는 시대에 발맞추어 원격수업에 적응하기 위한 정보통신접근성 교육을 시도함.	1	0.6%
-	선호도를 고려하여 수업자료 및 활동 수정, 보완의사소통체계 활용	1	0.6%
-	선호하는 조작물을 활용하여 수업에 참여할 수 있게 수업 재구성하고, 수업 참여 시 좋아하는 강화물이나 활동에 참여할 수 있게 시도함	1	0.6%
-	선호하는 활동을 먼저 실시하여 흥미유발을 한 후 본학습에 들어감.	1	0.6%
-	선호하는 활동이나 주로 사용하는 정보입력 감각(청각)을 주로 쓰게 하기. 정보통신기기(태블릿피씨)를 수업 도구로 활용.	1	0.6%
-	성적행동의 수정을 위해 학부모와의 의논 후 의류소재의 변화, 행동의 수정 글	1	0.6%
-	셀프 타이머, AAC	1	0.6%
-	소프트웨어활용수업	1	0.6%
-	수업 재구조화	1	0.6%
-	수업과 관련된 보드게임을 학습활동 마무리 과제로 함.	1	0.6%
-	수업방식은 아이들이 하고싶어하는 것들을 사전에 물어봐 함께 하고 싶은것을 선정하여 하였음.(도전적 행동을 보이는 학생은 수업에서는 문제가 없으며 수업 외에서 나타남.)	1	0.6%
-	수업시간 및 교육과정 조정	1	0.6%
-	수업시간에 개인 시간, 공간을 마련	1	0.6%
-	수업시작 전 수업방법에 대한 선택지(연산수업에서 보드게임과 학습지중 선택)를 주고 본인이 선택한 수업방법으로 진행하였다.	1	0.6%
-	수업의 흥미를 높이기 위해 다양한 방법을 사용하였더	1	0.6%
-	수업참여 및행동지원을 위한 활동 봉사원 지원	1	0.6%
-	수준 제 조정, 흥미와 적성에 맞는 수업자료 제공	1	0.6%
-	수준에 맞는 과제제시	1	0.6%
-	수준에 맞는 자료 제시	1	0.6%
-	수준에 맞는 자료제공 및 수업에 바르게 참여시 긍정적 강화제공	1	0.6%
-	수학수업에서 학생 흥미를 이끌기위해 스테이션 수업 및 동료교사와 함께 팀티칭을 해보았으며 수학수업을 체육 등 예체능활동과 접목한 수업을 하였습니다	1	0.6%
-	스마트 기기를 활용한 수업	1	0.6%
-	스마트기기 활용	1	0.6%
-	스티커를 너무 좋아해서 덕지덕지 붙이는 학생에게 칸이 있는 종이를 제공하여 칸에 하나씩 붙이도록 지도하여 강화함.	1	0.6%
-	시각적 자료 제공	1	0.6%
-	시각적 자료 제시 중심의 교수 및 다양한 학습자료와 수준별 학습과제를 제시하여 흥미유발과 참여도를 높이는 수업을 진행	1	0.6%
-	시각적 타이머로 남은 시간을 알려주었고 학급규칙과 행동계약서로 해야할 행동과 하지말아야 할 행동을 알려주고 강화하였음.	1	0.6%
-	시각적 학습자료 사용, 이미지 스케줄 알림	1	0.6%
-	시간표 변경. 활동 변경. 활동자료 변경. 보상 제공.	1	0.6%
-	실무사선생님등을 통한 개별지원	1	0.6%
-	실물위주, 실습위주의 수업 진행	1	0.6%
-	실물중심의 수업	1	0.6%
-	실생활과 연계된 흥미로운 수업으로 재구성하여 제공. 학생의 흥미를 토대로 의사소통 시도 강화	1	0.6%
-	실습위주 수업 진행	1	0.6%
-	심리안정에 도움이 되는 모래놀이를 활용한 수업	1	0.6%
-	심리적인 안정을 위해 걷기(산책)를 1일1회(1시간정도) 실시하고 있음.	1	0.6%
-	아이들이 각자가 중심이 되어 활동하는 수업- 하나의 페스티벌같은 축제같은 일을 계획 진행 관리하는 프로젝트형 수업에서 (경직되지 않아서) 부적응행동이 덜함	1	0.6%
-	아이의 관심사를 바탕으로 수업 주제나 풀어내는 방식을 재구성했던 적이 있다.	1	0.6%
-	아이패드 활용수업	1	0.6%
-	아이패드를 사용한 수업	1	0.6%
-	연극치료	1	0.6%
-	연극치료를 적용한 수업	1	0.6%
-	온화한 말투 기다려주기	1	0.6%
-	원적학급 미술시간에 조작활동이 많아 학생이 수행할 수 없는 과제 대신 학생이 할 수 있는 과제를 제시하여 수업에 참여.	1	0.6%
-	원적학급 학생들에게 상점과 간식 제공	1	0.6%
-	유투브 활용한 시청각교수	1	0.6%
-	음악을 좋아하는 발달장애학생의 특징을 이용하여 음악적으로 인지적교육을 접근함	1	0.6%
-	의사소통 중심 수업	1	0.6%
-	의사소통보완체계 사용	1	0.6%
-	의사소통을 보조하기 위해 몸짓상징 병행	1	0.6%
-	인터뷰 방식의 수업, 동영상촬영 등 수업에 관심을 두게 하려고 노력함	1	0.6%
-	일방적인 교수전달 방식이 아닌 학생이 적극적으로 참여할 수 있는 수업 방식으로 바꿈.	1	0.6%
-	일상생활에서 적용 가능한 기능적 학습내용제시	1	0.6%
-	일정시간 부분적으로 참여하거나 통합환경에서 중복으로 교육과정이 운영되는 다른 교육자료를 제공하기도 함	1	0.6%
-	자기결정교수학습모델 적용	1	0.6%
-	자신을 표현할 수 있는 활동(예술) 시작	1	0.6%
-	자연 속에서 마음을 다스릴 수 있는 시간을 허락해준다.	1	0.6%
-	잘하는 것과 좋아하는 소재를 활용하여 수업 주제로 삼음.	1	0.6%
-	좋아하는 활동(먹는 것, 음악, 색칠 등)을 찾기 위해 평소 다른 학생들이 좋아하는 여러 활동을 통합하고, 변경하여 진행	1	0.6%
-	줌 수업을 이용하여 상호작용을 한다. 또한 교사가 학생을 위해 직접 제작한 영상 및 유튜브 영상 등 다양한 매체를 활용하여 재미있는 수업을 만들고자 노력한다.	1	0.6%
-	지시할 때 음성을 작고 낮게 함	1	0.6%
-	촉각 시각 등 다양한 감각을 사용하게 하여 흥미를 이끌어 집중시간을 늘림 학생이 좋아하는 걸 파악하여 즉각적 강화를 줌	1	0.6%
-	친구가 도전적행동을 할 경우에 한번 더 친구의 눈높이에서 이해하도록 노력하였고 그 상황에 대해서 구체적으로 물어보고 같이 해결하도록 노력하였음	1	0.6%
-	타교과시 직접 모둠수업참여	1	0.6%
-	태블릿이나 학생의 흥미를 끄는 학습자료	1	0.6%
-	토론 모둠활동	1	0.6%
-	특성에 맞는 시도를 실시함	1	0.6%
-	특성에 맞는 시청각자료를 선택하고 타인의 행동을 자극으로 받아들이지 않도록 자리 재배치, 음성언어 이외의 의사소통 방식의 채택 등	1	0.6%
-	편지쓰기	1	0.6%
-	프로젝트 수업을 구성하여 학생이 성취나 활동 가능한 범위 내에서 역할을 정하여 성취감을 높임.	1	0.6%
-	하루 일과를 구조화시켜 제시	1	0.6%
-	학급규칙 제시 강회물 사용	1	0.6%
-	학생 수준에 맞는 과제를 제시해준다 개인이 좋아하는 과제를 선택하게해서 흥미있게 참여하도록함	1	0.6%
-	학생 스스로 활동중심의 교육과정 구성	1	0.6%
-	학생 참여 중심 실습 교육	1	0.6%
-	학생들이 스스로 좋아하는 학습자료 및 학습주제를 선택하게 하여 그것을 교사가 새롭게 제공	1	0.6%
-	학생을 위한 환경조성(물리적 환경조성, 사회적 환경조성), 학습자료 제작, 교육과정 재구성 등	1	0.6%
-	학생을 찍은 사진이나 영상으로 수업내용을 구성	1	0.6%
-	학생의 강점에 맞게 의사소통 시도	1	0.6%
-	학생의 선호도를 반영한 학습내용의 구성	1	0.6%
-	학생의 성향과 특성에 맞게 수업환경, 수업 방법, 강화제, 또래교수 등을 변경함	1	0.6%
-	학생의 특성에 맞는 원하는 학습내용으로 구성하여 제공함	1	0.6%
-	학생의 흥미를 고려한 수업	1	0.6%
-	학생의 흥미를 반영 과제의 양과 난이도 조절	1	0.6%
-	학생의 흥미를 파악하여 재미있는 내용으로 접근하고자 시도함	1	0.6%
-	학생의 흥미에 따른 수업 재구조화	1	0.6%
-	학생의 흥미와 관심을 유도할 수 있는 과제 제시 교수적 수정	1	0.6%
-	학생이 과제를 선택할 수 있도록 하고 학생의 흥미를 파악하여 수업 중 학생이 좋아하는 활동을 강화로 활용하였습니다.	1	0.6%
-	학생이 관심있어 하는 소재를 적극 활용. (ex, 유튜브를 좋아하는 학생은 대부분의 수업에 유튜브 활용)	1	0.6%
-	학생이 도전적 행동이 나오지 않도록 학생이 하고 싶은 활동을 위험하지 않는 선에서 할 수 있도록 함	1	0.6%
-	학생이 요구하는 수업교재를 이용하여 참여하도록 교육과정을 수정 교수함.	1	0.6%
-	학생이 자주 보이는 도전적 행동을 하기 전, 수업 초반에 규칙을 학급 전체 학생에게 제시하고 약속하기(학생 스스로 조절하는 경우가 많아짐)	1	0.6%
-	학생이 좋아하거나 관심을 가지는 것을 활용하여 수업함.	1	0.6%
-	학생이 좋아하는 수업환경을 만들어 참여를 유도, 좋아하는 놀이감을 이용해 교구를 제작	1	0.6%
-	학생이 좋아하는 스티커 붙이기 활동을 수업내용과 맞게 적용	1	0.6%
-	학생이 흥미로워 할 자료로 개별 수업 적용	1	0.6%
-	학생이 흥미를 갖는 교육자료 선택	1	0.6%
-	학생흥미도와 관련하여 학습자료제시 및 칭찬과 격려	1	0.6%
-	학습 교재 자체 제작	1	0.6%
-	해당사항 없음	1	0.6%
-	행동계약	1	0.6%
-	행동계약, 촉진단서 제공	1	0.6%
-	행동계약. 모델링. 자기점검	1	0.6%
-	행동계약및 토큰강화	1	0.6%
-	행동분석 전문가를 모시고 사례협의회 진행함	1	0.6%
-	협력학습	2	1.2%
-	호기심을 끌만한 유튜브 영상을 자주 활용했습니다.	1	0.6%
-	활동 위주의 수업, 전체가 함께하는 수업(다른학생들이 모두 하면 따라하기도 함.)	1	0.6%
-	활동위주 교육	1	0.6%
-	활동적인 수업으로 대체	1	0.6%
-	활발한 학생이므로 게임을 통해 또해 경쟁의 재미를 주고 적절한 보상을 줌	1	0.6%
-	흥미, 특성 이해, 오감각 활용	1	0.6%
-	흥미로운 자료제시	1	0.6%
-	흥미와 실생활중심 활동중심 수업	1	0.6%

Summary Statistics

Valid cases172
Missing cases0

This variable is character

Universe

발달장애학생의 수업참여를 위해 새로운 수업방식으로 시도된 경우(문18의 1번 응답자)

Q19_1

발달장애학생의 원활한 수업참여를 위해 필요한 지원: 1순위

Literal Question

19. 도전행동을 보이는 발달장애학생이 수업에 원활하게 참여하기 위해 제도적 차원에서 필요한 지원은 무엇인지, 가장 필요한 순서대로 2가지만 선택해주십시오. 1순위

Answer

Value	Label	N
1	유연하게 변경할 수 있는 학교 교육과정	70	19%
2	다양한 교수학습자료 지원	59	16%
3	개별지도를 위한 인력 및 예산 지원	61	16.6%
4	학교 및 학급 차원의 도전적 행동을 보이는 장애학생을 위한 수업지도 계획 수립	36	9.8%
5	장애학생을 위한 생활기능중심 교육 시행	61	16.6%
6	긍정적 행동지원 등 다양한 교육/연수 지원	41	11.1%
7	수업 배제 및 차별 예방을 위한 교사대상 인권교육 실시	12	3.3%
8	보조 인력(특수교육보조원, 사회복무요원 등)에 대한 교육/연수 지원	15	4.1%
9	기타	13	3.5%

Summary Statistics

Valid cases368
Missing cases0
Minimun1
Maximun9

This variable is numeric

Universe

모든 응답자

Q19_2

발달장애학생의 원활한 수업참여를 위해 필요한 지원: 2순위

Literal Question

19. 도전행동을 보이는 발달장애학생이 수업에 원활하게 참여하기 위해 제도적 차원에서 필요한 지원은 무엇인지, 가장 필요한 순서대로 2가지만 선택해주십시오. 2순위

Answer

Value	Label	N
1	유연하게 변경할 수 있는 학교 교육과정	35	9.5%
2	다양한 교수학습자료 지원	66	17.9%
3	개별지도를 위한 인력 및 예산 지원	60	16.3%
4	학교 및 학급 차원의 도전적 행동을 보이는 장애학생을 위한 수업지도 계획 수립	38	10.3%
5	장애학생을 위한 생활기능중심 교육 시행	58	15.8%
6	긍정적 행동지원 등 다양한 교육/연수 지원	50	13.6%
7	수업 배제 및 차별 예방을 위한 교사대상 인권교육 실시	24	6.5%
8	보조 인력(특수교육보조원, 사회복무요원 등)에 대한 교육/연수 지원	27	7.3%
9	기타	10	2.7%

Summary Statistics

Valid cases368
Missing cases0
Minimun1
Maximun9

This variable is numeric

Universe

모든 응답자

Q19x

발달장애학생의 원활한 수업참여를 위해 필요한 지원: 기타내용

Literal Question

19. 도전행동을 보이는 발달장애학생이 수업에 원활하게 참여하기 위해 제도적 차원에서 필요한 지원은 무엇인지, 가장 필요한 순서대로 2가지만 선택해주십시오. 기타내용

Answer

Value	Label	N
-	가정지원(특히 아버지의 특수교육대상학생들에 대한 인식개선 및 교육방식개선)	1	4.3%
-	강도높은 지원요구가 있는 학생에 대한 교사 추가 배치	1	4.3%
-	공간 혁신	1	4.3%
-	교과교사들의 교육과정 수정 및 지도	1	4.3%
-	교사와 도전적 행동을 함께 분석할 수 있는 전문가	1	4.3%
-	교사의 권리를 보호하며, 도전적행동을 당연시 하지 않은 학부모 태도	1	4.3%
-	도전적 행동 지도를 위한 가정 연계 및 가정 교육 실시	1	4.3%
-	미국에는 정말 아주 많이 심한 도전적 행동을 보이는 학생에게 전담 행동지원인력이 일대일로 지원해준다고 합니다	1	4.3%
-	병원과의 자매결연	1	4.3%
-	부모교육	1	4.3%
-	부모교육(행동을 조절하는 약에 대한 거부감이 매우 심하심)	1	4.3%
-	의료적지원 및 상담	1	4.3%
-	전과동	1	4.3%
-	제배치시 특수교사 의견 반영	1	4.3%
-	학교마다 장애학생 전문상담교사 배치	1	4.3%
-	학급 당 학생 수 줄이기(제발..)	1	4.3%
-	학부모 교육	1	4.3%
-	학부모님과의 지속적인 긍정적행동지원 방안 모색	1	4.3%
-	학부모에 대한 PBS교육 및 안내	1	4.3%
-	학생 특성 및 수준에 맞는 배치(특수학급 VS 특수학교)	1	4.3%
-	학생과 전문적인 상담가와의 지속적인 상담	1	4.3%
-	학생들의 교육방법 및 지도방향에 관한 학부모들의 공감 및 동참	1	4.3%
-	한 학급 당 학생 인원 감소를 통한 개별지원	1	4.3%

Summary Statistics

Valid cases23
Missing cases0

This variable is character

Universe

모든 응답자

Q21

발달장애학생을 위해 새로운 방식의 교과 외 활동이 진행되었는지 여부

Literal Question

21. 귀하는 2019년부터 현재까지 도전행동을 보이는 발달장애학생의 적극적인 교과 외 활동을 위해 기존 활동 진행 방식에서 새로운 방식을 시도한 적이 있습니까?

Answer

Value	Label	N	WN
1	예	84	0	22.8%
2	아니오	284	0	77.2%

Summary Statistics

Valid cases368
Missing cases0
Minimun1
Maximun2

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Universe

모든 응답자

Q21_1

(새로운 방식의 교과 외 활동이 진행된 경우) 수업내용

Literal Question

21-1. (예의 경우) 시도한 새로운 방식에 대한 구체적인 내용을 간략하게 작성해 주십시오.

Answer

Value	Label	N
-	개인이 원하는 활동시간 부여	1	1.2%
-	게임 형태의 놀이 수업을 진행 했음, 악기를 이용한 교과 수업을 진행하는 등 융합교과 형태 수업을 진행함	1	1.2%
-	게임활동, 자기역할 하기	1	1.2%
-	경험중심, 체험중심의 프로그램을 운영	1	1.2%
-	과제 수준 변경 및 교과 담당 교사와의 정보 교류	1	1.2%
-	과제부여	1	1.2%
-	교과 융합 활동중심의 독서교육	1	1.2%
-	교수 내용 조정	1	1.2%
-	교실 밖 수업, 체력훈련 등 신체를 활용한 활동을 구성함	1	1.2%
-	교실 밖에서 수업을 진행하여 다양한 경험을 할 수 있게 해 줌	1	1.2%
-	구체적인 약속사항을 적어서 함께 볼 수 있는 장소에 비치	1	1.2%
-	다양한 공예활동, 요리수업 (쿠키 식빵 머핀 등)	1	1.2%
-	다양한 체험학습	2	2.5%
-	다양한 체험학습을 계획하고 학생들이 스스로 가고 싶은것을 이야기 하고 선정하여 가고자 노력함. 또한 학교내 전환교육실을 활용하여 다양한 직업활동을 실시하고자 함.	1	1.2%
-	다양한 활동 중심, 작품 제작 등	1	1.2%
-	단체 지시 따르기	1	1.2%
-	대화나누기	1	1.2%
-	도우미 학생 소개해주어 학교 생활에 도움주기	1	1.2%
-	도전적 행동을 하는 학생이 원하는걸 알기 위한 노력의 일환으로 다양한 환경 및 상황을 제시하고 찾기 위한 노력을 함	1	1.2%
-	동아리 활동 시간에 콩나물 키우기, 오일파스텔 그림 그리기 활동 등을 시도함	1	1.2%
-	러닝머신을 이용하거나 운동장 걷기 등 운동시간을 많이 가지려고 함.	1	1.2%
-	매일 교사와 함께 운동 및 산책	1	1.2%
-	매주 지역사회 활용 현장체험학습 실시 (북한산 둘레길 등), 개별화된 문제행동 중재 지원 예산을 활용한 다양한 학습자료 제공	1	1.2%
-	모듬별 토의에서 역할을 분배해서 참여하게끔 유도하였습니다.	1	1.2%
-	모방 훈련, 활동 중심의 수업, 강화물 사용 등	1	1.2%
-	몸을 움직이는 활동 위주	1	1.2%
-	방과후 활동을 다른 부서로 옮김	1	1.2%
-	방과후활동으로 태권도를 배우게 했습니다.	1	1.2%
-	상담 확대 및 강화	1	1.2%
-	생활중심교육	1	1.2%
-	셀프타이머, AAC	1	1.2%
-	수업에서 자신을 다양한 방식으로 표현할 수 있도록 함. 특별한 통제없이 자유롭게 표현하는 방법사용, 붓, 물감, 펜, 쓰는 것 외에 뿌리기, 던지기로 하고 결과물은 정성스럽게 정리하여 주고 칭찬하니 학생들이 좋아함.	1	1.2%
-	스마트기기활용	1	1.2%
-	시각자료 제공	1	1.2%
-	시각적 지원을 활용한 충분한 사전예고(갑작스러운 일과 변화에 힘들지 않도록 달력과 시각적 지원으로 사전교육을 함)	1	1.2%
-	야기하기	1	1.2%
-	없음	1	1.2%
-	여름 겨울 방학 중 보충학습 진행 40시간씩. 여름방학은 악기 배우기, 겨울방학은 요리배우기. 학기중 방과후는 댄스 배우기 외부강사 섭외함	1	1.2%
-	외부활동을 위한 개별 자원봉사 배치, 학교 교육과정 외의 프로그램 개발 실행	1	1.2%
-	외부활동의 횟수를 증가하여 활동에 관심을 유도하고자 노력하였음	1	1.2%
-	익숙한 환경에서 학생의.흥미고려한 수업	1	1.2%
-	인지적 감수성과 활동 참여도를 키워주기 위하여 학생들이 좋아하는 활동(조립, 낙엽밟기, 과학실험 등)을 구성하여 수업으로 진행하였다.	1	1.2%
-	일대일 상담	1	1.2%
-	자기 감정이나 기분을 정확하게 알고 표현하는 능력 키우기	1	1.2%
-	자신이 잘못한 거 제3자가 되어 생각해보는 활동	1	1.2%
-	자폐학생 주도의 의사결정으로 학급 보드게임 실시	1	1.2%
-	제과제빵실습	1	1.2%
-	지역사회 중심교수	1	1.2%
-	진로직업교육을 위한 다양한 생활밀착 교육 시도. (위탁교육, 현장체험학습, 사회적응훈련 등)	1	1.2%
-	체험위주 및 신체활동 위주의 교육활동을 위한 다양한 교재교구 활용	1	1.2%
-	체험중심 교육과정 운영	1	1.2%
-	코너학습으로 운영	1	1.2%
-	코로나로 할 수 없음. 교실 붙박이	1	1.2%
-	특수학교 학생 수준에 맞춰 학생들이 흥미와 관심을 갖는 생활중심 교육 내용을 구성함	1	1.2%
-	특수학급만의 상벌점제를 실시한다.	1	1.2%
-	학부모님과의 전화 상담 및 방문을 통한 지도	1	1.2%
-	학생 수준에 맞는 학습 자료 제시	1	1.2%
-	학생 흥미 중심으로 활동 배치	1	1.2%
-	학생들의 휴식시간 및 방과후 에 함께 동행하며 시간 보내기	1	1.2%
-	학생에게 강도가 높은 운동을 시켜 체력과 에너지를 소비할 수 있도록 함.	1	1.2%
-	학생에게 강화 가치가 있는 물건 및 행동을 제시하여 목표를 달성하면 해당 강화를 얻을 수 있도록 하였다.	1	1.2%
-	학생의 흥미를 고려한 수업	1	1.2%
-	학생이 강점을 보이는 활동과 학생의 흥미를 유발하는 다양한 체험활동을 계획해서 실시했고, 체험학습 전, 후에 사전 및 사후계획서를 작성하게 해서 계획, 실행, 피드백을 진행했다.	1	1.2%
-	학생이 좋아하는 곳에서 머뭄.	1	1.2%
-	학생이 좋아하는 활동과 강화제 제공, 수업의 유연성 확보	1	1.2%
-	학생이 좋아하는 활동과 연결	1	1.2%
-	행동 기록	1	1.2%
-	행동계약 기법을 사용	1	1.2%
-	행동수정	1	1.2%
-	현장체험학습 프로젝트를 통해 학생이 가고싶은 곳을 선정해서 수업시간에 같이 조사해보고 그곳으로 가기. 직업훈련도 하고싶은 분야로 받기 회의를 통해 함께 결정하기	1	1.2%
-	혼자서 지역사회 시설을 이용해보기	1	1.2%
-	환경의 변화, 경험 자극으로의 연결	1	1.2%
-	활동 중심(도예, 원예 등)	1	1.2%
-	활동보조인력(봉사직) 지원	1	1.2%
-	활동위주	1	1.2%
-	활동중심의 교육으로 재구성	1	1.2%
-	흥미 고려한 활동 수업	1	1.2%
-	흥미로운 자료제시	1	1.2%
-	흥미있는 환경 조성	1	1.2%
-	희망교실 프로그램을 통해 교육과정 외 활동으로 만남의 기회를 자주 가지고 지원함.	1	1.2%

Summary Statistics

Valid cases81
Missing cases0

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Universe

발달장애학생의 수업참여를 위해 새로운 수업방식으로 시도된 경우(문21의 1번 응답자)

Q22_1

발달장애학생의 원활한 교과 외 활동 참여를 위해 필요한 지원: 1순위

Literal Question

22. 도전행동을 보이는 발달장애학생이 교과 외 활동에 원활하게 참여하기 위해 제도적 차원에서 필요한 지원은 무엇인지, 가장 필요한 순서대로 2가지만 선택해주십시오. 1순위

Answer

Value	Label	N
1	다양한 진행방식의 활동 개발	75	20.4%
2	개별 또는 소그룹 활동을 위한 인력 및 예산 지원	89	24.2%
3	안전한 활동을 위한 지침 및 매뉴얼 마련	60	16.3%
4	학교 및 학급 차원의 도전적 행동을 보이는 장애 학생을 위한 교과 외 활동 계획 수립	65	17.7%
5	긍정적 행동지원 등 다양한 연수/교육 프로그램	35	9.5%
6	교과 외 활동 배제로 인한 차별 예방을 위한 교사 대상 인권 교육 실시	15	4.1%
7	교사 외 참여 인력(방과 후 강사, 특수교육보조원, 사회복무요원 등)에 대한 교육/연수 지원	22	6%
8	기타	7	1.9%

Summary Statistics

Valid cases368
Missing cases0
Minimun1
Maximun8

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Universe

모든 응답자

Q22_2

발달장애학생의 원활한 교과 외 활동 참여를 위해 필요한 지원: 2순위

Literal Question

22. 도전행동을 보이는 발달장애학생이 교과 외 활동에 원활하게 참여하기 위해 제도적 차원에서 필요한 지원은 무엇인지, 가장 필요한 순서대로 2가지만 선택해주십시오. 2순위

Answer

Value	Label	N
1	다양한 진행방식의 활동 개발	60	16.3%
2	개별 또는 소그룹 활동을 위한 인력 및 예산 지원	76	20.7%
3	안전한 활동을 위한 지침 및 매뉴얼 마련	42	11.4%
4	학교 및 학급 차원의 도전적 행동을 보이는 장애 학생을 위한 교과 외 활동 계획 수립	60	16.3%
5	긍정적 행동지원 등 다양한 연수/교육 프로그램	60	16.3%
6	교과 외 활동 배제로 인한 차별 예방을 위한 교사 대상 인권 교육 실시	20	5.4%
7	교사 외 참여 인력(방과 후 강사, 특수교육보조원, 사회복무요원 등)에 대한 교육/연수 지원	44	12%
8	기타	6	1.6%

Summary Statistics

Valid cases368
Missing cases0
Minimun1
Maximun8

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Universe

모든 응답자

Q22x

발달장애학생의 원활한 교과 외 활동 참여를 위해 필요한 지원: 기타내용

Literal Question

22. 도전행동을 보이는 발달장애학생이 교과 외 활동에 원활하게 참여하기 위해 제도적 차원에서 필요한 지원은 무엇인지, 가장 필요한 순서대로 2가지만 선택해주십시오. 기타내용

Answer

Value	Label	N
-	공간 확보	1	7.7%
-	교사 연수	1	7.7%
-	교사 추가 배치	1	7.7%
-	노트북을 지원이 너무 느려서 개인 노트북을 사용하고 있습니다. 현재 사용하고 있는 컴퓨터는 10년 이상이 된 기기로 너무 느려서 작업이 어렵습니다.	1	7.7%
-	보조인력 배치	1	7.7%
-	부모교육	1	7.7%
-	일반학생 또는 학부모 대상 장애이해교육	1	7.7%
-	특수교육운영위원회의 적절한 선정배치	1	7.7%
-	학급 당 인원수 조절	1	7.7%
-	학부모 교육	2	15.4%
-	학생 수준에 맞는 적절한 배치부터 필요(학부모의 요구만 따르지 않기)	1	7.7%
-	활동 시 발생할 수 있는 돌발 상황에 대한 예측과 대처방법	1	7.7%

Summary Statistics

Valid cases13
Missing cases0

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모든 응답자

Q23

발달장애학생들이 쉬는 시간에 하는 활동

Literal Question

23. 발달장애학생들은 수업 또는 교과 외 활동 후 다른 수업 및 교과 외 활동이 진행되기 전 쉬는 시간에 주로 무엇을 하고 있습니까?

Answer

Value	Label	N
1	또래 학생과 대화를 하거나 놀이를 함	55	14.9%
2	잠을 자거나 휴식을 취함	39	10.6%
3	화장실을 가거나 먹는 등 기본적 욕구를 채움	51	13.9%
4	혼자 가만히 아무것도 하지 않고 있음	61	16.6%
5	개인이 좋아하는 활동을 하면서 시간을 보냄	152	41.3%
6	기타	10	2.7%

Summary Statistics

Valid cases368
Missing cases0
Minimun1
Maximun6

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Universe

모든 응답자

Q23x

발달장애학생들이 쉬는 시간에 하는 활동: 기타내용

Literal Question

23. 발달장애학생들은 수업 또는 교과 외 활동 후 다른 수업 및 교과 외 활동이 진행되기 전 쉬는 시간에 주로 무엇을 하고 있습니까? 기타내용

Answer

Value	Label	N
-	각자 다름, 가만히 아무것도 하지 않고 있는 학생도 있는 반면 개인이 좋아하는 활동을 하면서 시간을 보내는 학생도 있고 다양함	1	10%
-	개별화교육반에서 머무름	1	10%
-	다음 시간 수업준비 및 또래와의 대화	1	10%
-	발달장애 학생들끼리 대화하거나 돌아다님	1	10%
-	자기자극행동, 화장실, 교실 정리(강박), 그림 그리기 등 다양함 등	1	10%
-	친구들을 괴롭히고 때리고 침뱉음	1	10%
-	통합지원실(특수반)에 내려가 있음	1	10%
-	특수학급으로 왔다 감	1	10%
-	학급에서 친구들과 지냄	1	10%
-	혼자 좋아하는 캐릭터를 생각하며 시간을 보냄	1	10%

Summary Statistics

Valid cases10
Missing cases0

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모든 응답자

Q24

코로나19로 인해 발달장애학생 지도에 대한 어려움 여부

Literal Question

24. 코로나 19 감염병 시기 도전행동을 보이는 발달장애학생에 대한 수업 및 학교생활 지도에 어려움이 있습니까?

Answer

Value	Label	N	WN
1	예	236	0	64.1%
2	아니오	132	0	35.9%

Summary Statistics

Valid cases368
Missing cases0
Minimun1
Maximun2

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모든 응답자

Q24_1_1

(어려움을 느끼는 경우) 어려움1: (불규칙한 등교로 인해) 연속적인 교수학습의 어려움

Literal Question

24-1. 어떠한 어려움을 겪고 있는지 모두 선택해주십시오. (1) (불규칙한 등교로 인해) 연속적인 교수학습의 어려움

Answer

Value	Label	N
0	아니다	95	40.3%
1	그렇다	141	59.7%
-1	비해당	132	55.9%

Summary Statistics

Valid cases236
Missing cases132
Maximun1

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Universe

코로나19 이후 발달장애학생 지도에 어려움을 겪는 응답자 (문24의 1번 응답자)

Q24_1_2

(어려움을 느끼는 경우) 어려움2: (불규칙한 등교로 인해) 지속적인 도전행동에 대한 행동 중재의 어려움

Literal Question

24-1. 어떠한 어려움을 겪고 있는지 모두 선택해주십시오. (2) (불규칙한 등교로 인해) 지속적인 도전행동에 대한 행동 중재의 어려움

Answer

Value	Label	N
0	아니다	99	41.9%
1	그렇다	137	58.1%
-1	비해당	132	55.9%

Summary Statistics

Valid cases236
Missing cases132
Maximun1

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Universe

코로나19 이후 발달장애학생 지도에 어려움을 겪는 응답자 (문24의 1번 응답자)

Q24_1_3

(어려움을 느끼는 경우) 어려움3: 장애학생의 무기력, 우울감 증가 및 학습의욕 저하로 학습 분위기 조성 어려움

Literal Question

24-1. 어떠한 어려움을 겪고 있는지 모두 선택해주십시오. (3) 장애학생의 무기력, 우울감 증가 및 학습의욕 저하로 학습 분위기 조성 어려움

Answer

Value	Label	N
0	아니다	165	69.9%
1	그렇다	71	30.1%
-1	비해당	132	55.9%

Summary Statistics

Valid cases236
Missing cases132
Maximun1

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코로나19 이후 발달장애학생 지도에 어려움을 겪는 응답자 (문24의 1번 응답자)

Q24_1_4

(어려움을 느끼는 경우) 어려움4: 체험학습 등 다양한 활동의 기회 제한으로 자립 및 직업 지원 어려움

Literal Question

24-1. 어떠한 어려움을 겪고 있는지 모두 선택해주십시오. (4) 체험학습 등 다양한 활동의 기회 제한으로 자립 및 직업 지원 어려움

Answer

Value	Label	N
0	아니다	119	50.4%
1	그렇다	117	49.6%
-1	비해당	132	55.9%

Summary Statistics

Valid cases236
Missing cases132
Maximun1

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코로나19 이후 발달장애학생 지도에 어려움을 겪는 응답자 (문24의 1번 응답자)

Q24_1_5

(어려움을 느끼는 경우) 어려움5: 방역수칙 준수 지도(마스크 착용, 거리 두기 등)의 어려움

Literal Question

24-1. 어떠한 어려움을 겪고 있는지 모두 선택해주십시오. (5) 방역수칙 준수 지도(마스크 착용, 거리 두기 등)의 어려움

Answer

Value	Label	N
0	아니다	104	44.1%
1	그렇다	132	55.9%
-1	비해당	132	55.9%

Summary Statistics

Valid cases236
Missing cases132
Maximun1

This variable is numeric

Universe

코로나19 이후 발달장애학생 지도에 어려움을 겪는 응답자 (문24의 1번 응답자)

Q24_1_6

(어려움을 느끼는 경우) 어려움6: 기타

Literal Question

24-1. 어떠한 어려움을 겪고 있는지 모두 선택해주십시오. (6) 기타

Answer

Value	Label	N
0	아니다	229	97%
1	그렇다	7	3%
-1	비해당	132	55.9%

Summary Statistics

Valid cases236
Missing cases132
Maximun1

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Universe

코로나19 이후 발달장애학생 지도에 어려움을 겪는 응답자 (문24의 1번 응답자)

Q24_1x

(어려움을 느끼는 경우) 어려움6: 기타내용

Literal Question

24-1. 어떠한 어려움을 겪고 있는지 모두 선택해주십시오. 기타내용

Answer

Value	Label	N
-	야외활동, 다양한 특별실 사용제한으로 교실 내 공간에만 있어야 하는 어려움	1	14.3%
-	온라인수업을 제대로 이수하도록 하는 것에 대한 어려움	1	14.3%
-	자기가 하고 싶은것만하고 고집이세서 수업방해시 제제가 어려움	1	14.3%
-	특수학급 전면등교 지침에 따라 학년 내에서도 등교, 원격 등 나누어져 이중으로 수업을 실시해야 하는 어려움이 있습니다.	1	14.3%
-	학교 방침에 따른 등교를 거부하고 특수학급에서도 교육이 아닌 돌봄을 원하는 경우	1	14.3%
-	학년별 수업시간이 달라 복식학급을 운영하는 학급의 일과운영 어려움	1	14.3%
-	학부모님의 협조가 이루어지지 않음	1	14.3%

Summary Statistics

Valid cases7
Missing cases0

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코로나19 이후 발달장애학생 지도에 어려움을 겪는 응답자 (문24의 1번 응답자)

Q25_1

코로나19로 인해 발달장애학생이 온라인 수업 시 필요한 교육 콘텐츠: 1순위

Literal Question

25. 코로나 19 감염병 시기 도전행동을 보이는 발달장애학생이 집에서 수업을 들어야 할 때 필요한 교육 콘텐츠는 무엇인지, 가장 필요한 순서대로 2가지만 선택해 주십시오. 1순위

Answer

Value	Label	N
1	VR(가상현실) 기반 교육 프로그램	19	5.2%
2	App기반 실시간 쌍방향 소통 원격교육	39	10.6%
3	보호자와 함께 쉽게 만들 수 있는 학습교구 키트(kit) 제공을 통한 가정학습	136	37%
4	특수교육 대상 학생 전용 학습사이트 개설	75	20.4%
5	교과별 학습콘텐츠 제작 및 온라인 학습	29	7.9%
6	장애유형에 맞는 App 개발	59	16%
7	기타	11	3%

Summary Statistics

Valid cases368
Missing cases0
Minimun1
Maximun7

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Universe

모든 응답자

Q25_2

코로나19로 인해 발달장애학생이 온라인 수업 시 필요한 교육 콘텐츠: 2순위

Literal Question

25. 코로나 19 감염병 시기 도전행동을 보이는 발달장애학생이 집에서 수업을 들어야 할 때 필요한 교육 콘텐츠는 무엇인지, 가장 필요한 순서대로 2가지만 선택해 주십시오. 2순위

Answer

Value	Label	N
1	VR(가상현실) 기반 교육 프로그램	18	4.9%
2	App기반 실시간 쌍방향 소통 원격교육	32	8.7%
3	보호자와 함께 쉽게 만들 수 있는 학습교구 키트(kit) 제공을 통한 가정학습	71	19.3%
4	특수교육 대상 학생 전용 학습사이트 개설	99	26.9%
5	교과별 학습콘텐츠 제작 및 온라인 학습	78	21.2%
6	장애유형에 맞는 App 개발	66	17.9%
7	기타	4	1.1%

Summary Statistics

Valid cases368
Missing cases0
Minimun1
Maximun7

This variable is numeric

Universe

모든 응답자

Q25x

코로나19로 인해 발달장애학생이 온라인 수업 시 필요한 교육 콘텐츠: 기타내용

Literal Question

25. 코로나 19 감염병 시기 도전행동을 보이는 발달장애학생이 집에서 수업을 들어야 할 때 필요한 교육 콘텐츠는 무엇인지, 가장 필요한 순서대로 2가지만 선택해 주십시오. 기타내용

Answer

Value	Label	N
-	격주단위라도 등교학습 필요	1	6.2%
-	공통교육과정 의외의 기본교육과정울 수업으로 인정해주는 시스템 및 특수대상학생을 위한 전문적 교수학습사이트	1	6.2%
-	교육과정에 맞는 학습자료 제공	1	6.2%
-	노트북이 없거나 높낮이가 정확하게 맞는 가구가 없습니다. 원격교육을 위한 설비 미미, 학부모님들이 스마트 기기나 줌 등 프로그램 사용 등 관련 기술을 이용하는 방법을 잘 모릅니다.	1	6.2%
-	돌봄 서비스 제공	1	6.2%
-	방문지도	1	6.2%
-	실직적으로 가정에서 부모의 관심이 필요함 관심이 없다면 어떤 학습과제를 준다해도 개선의 여지가 없음	1	6.2%
-	옆에서 보조할 사람	1	6.2%
-	원격수업으로 기능교육은 쉽지 않아 보임	1	6.2%
-	원격수업은 불가능하다고 생각함	1	6.2%
-	원격수업이 도전행동을 보이는 학생들에게 유의미할 수 있는가?	1	6.2%
-	정말 심한 도전적 행동의 학생에게는 백약이 무효임. 대면교육 이외에 답 없음.	1	6.2%
-	직접 조작할 수 있는 교구 보급	1	6.2%
-	특수학교 무조건 등교입니다	1	6.2%
-	학생의 가정학습을 지원할 수 있는 인력지원	1	6.2%
-	학습이 이루어지기 어렵다고 예상함	1	6.2%

Summary Statistics

Valid cases16
Missing cases0

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Universe

모든 응답자

Q26_1

코로나19로 인해 발달장애학생을 지도하기 위해 학교에 지원해야 할 것: 1순위

Literal Question

26. 코로나 19 감염병 시기 도전행동을 보이는 발달장애학생을 지도하기 위해 제도적 차원에서 필요한 지원은 무엇인지, 가장 필요한 순서대로 2가지만 선택해 주십시오. 1순위

Answer

Value	Label	N
1	방역 인력(수시 교실 환경 청소 및 소독 등) 지원	21	5.7%
2	방역물품(마스크, 소독 티슈 등) 지원	21	5.7%
3	비대면/온라인 학습 등 관련 연수 및 교육 개최	23	6.2%
4	학습교구 지원(실내 체험 교구, 태블릿PC, 원격학습프로그램 등)	108	29.3%
5	장애학생 개인별 특성을 고려한 정부 차원의 코로나 19 대응을 위한 세부지침 마련	118	32.1%
6	긴급 돌봄 사업의 확충	37	10.1%
7	특수교육보조원 등 지원 인력 증원	15	4.1%
8	개별 중재프로그램 개발 및 매뉴얼 보급	22	6%
9	기타	3	0.8%

Summary Statistics

Valid cases368
Missing cases0
Minimun1
Maximun9

This variable is numeric

Universe

모든 응답자

Q26_2

코로나19로 인해 발달장애학생을 지도하기 위해 학교에 지원해야 할 것: 2순위

Literal Question

26. 코로나 19 감염병 시기 도전행동을 보이는 발달장애학생을 지도하기 위해 제도적 차원에서 필요한 지원은 무엇인지, 가장 필요한 순서대로 2가지만 선택해 주십시오. 2순위

Answer

Value	Label	N
1	방역 인력(수시 교실 환경 청소 및 소독 등) 지원	17	4.6%
2	방역물품(마스크, 소독 티슈 등) 지원	21	5.7%
3	비대면/온라인 학습 등 관련 연수 및 교육 개최	31	8.4%
4	학습교구 지원(실내 체험 교구, 태블릿PC, 원격학습프로그램 등)	75	20.4%
5	장애학생 개인별 특성을 고려한 정부 차원의 코로나 19 대응을 위한 세부지침 마련	59	16%
6	긴급 돌봄 사업의 확충	57	15.5%
7	특수교육보조원 등 지원 인력 증원	43	11.7%
8	개별 중재프로그램 개발 및 매뉴얼 보급	61	16.6%
9	기타	4	1.1%

Summary Statistics

Valid cases368
Missing cases0
Minimun1
Maximun9

This variable is numeric

Universe

모든 응답자

Q26x

코로나19로 인해 발달장애학생을 지도하기 위해 학교에 지원해야 할 것: 기타내용

Literal Question

26. 코로나 19 감염병 시기 도전행동을 보이는 발달장애학생을 지도하기 위해 제도적 차원에서 필요한 지원은 무엇인지, 가장 필요한 순서대로 2가지만 선택해 주십시오. 기타내용

Answer

Value	Label	N
-	가족수가 많은 가정의 긴급돌봄방안이 필요함	1	12.5%
-	교수학습 자료 개발	1	12.5%
-	반복적인 지도	1	12.5%
-	비대면/온라인 학습 프로그램 개발	1	12.5%
-	온라인 특수학급 플랫폼	1	12.5%
-	콘텐츠 제작을 위한 프로그램 구입비, 교재 구입비 등의 예산	1	12.5%
-	특수든 아니든 원격수업을 위한 코디네이터같은 지원인력이 필요. 교육에 집중할수 있는 환경을 만들어줘야함.	1	12.5%
-	학부모교육	1	12.5%

Summary Statistics

Valid cases8
Missing cases0

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Universe

모든 응답자

Q27

발달장애학생의 도전행동에 대한 개인별 행동지원계획 수립의 필요성

Literal Question

27. 귀하는 학교 차원에서 개별화교육계획(IEP)과 별도로 발달장애학생의 도전행동에 대한 개인별 행동지원계획 수립이 필요하다고 생각하십니까?

Answer

Value	Label	N	WN
1	예	217	0	59%
2	아니오	151	0	41%

Summary Statistics

Valid cases368
Missing cases0
Minimun1
Maximun2

This variable is numeric

Universe

모든 응답자

Q28

발달장애학생의 도전행동에 대한 개별화교육계획 별도 수립 여부

Literal Question

28. 귀하는 학교 차원에서 발달장애학생의 도전행동에 대한 개인별 행동지원계획을 개별화교육계획(IEP)과 별도로 수립하고 있습니까?

Answer

Value	Label	N	WN
1	예	79	0	21.5%
2	아니오	289	0	78.5%

Summary Statistics

Valid cases368
Missing cases0
Minimun1
Maximun2

This variable is numeric

Universe

모든 응답자

Q28_1_1

(별도로 수립하는 경우) 포함요소1: 장애학생의 기본 정보

Literal Question

28-1. 개인별 행동지원계획에 포함되는 요소를 모두 선택해주십시오. (해당되는 부분 모두 √) (1) 장애학생의 기본 정보

Answer

Value	Label	N
0	아니다	16	20.3%
1	그렇다	63	79.7%
-1	비해당	289	100%

Summary Statistics

Valid cases79
Missing cases289
Maximun1

This variable is numeric

Universe

발달장애학생의 도전행동에 대한 개별화교육계획을 수립하는 응답자 (문28의 1번 응답자)

Q28_1_2

(별도로 수립하는 경우) 포함요소2: 장애학생의 행동평가관련 결과

Literal Question

28-1. 개인별 행동지원계획에 포함되는 요소를 모두 선택해주십시오. (해당되는 부분 모두 √) (2) 장애학생의 행동평가관련 결과

Answer

Value	Label	N
0	아니다	31	39.2%
1	그렇다	48	60.8%
-1	비해당	289	100%

Summary Statistics

Valid cases79
Missing cases289
Maximun1

This variable is numeric

Universe

발달장애학생의 도전행동에 대한 개별화교육계획을 수립하는 응답자 (문28의 1번 응답자)

Q28_1_3

(별도로 수립하는 경우) 포함요소3: 장애학생 또는 부모와의 상담 내용

Literal Question

28-1. 개인별 행동지원계획에 포함되는 요소를 모두 선택해주십시오. (해당되는 부분 모두 √) (3) 장애학생 또는 부모와의 상담 내용

Answer

Value	Label	N
0	아니다	22	27.8%
1	그렇다	57	72.2%
-1	비해당	289	100%

Summary Statistics

Valid cases79
Missing cases289
Maximun1

This variable is numeric

Universe

발달장애학생의 도전행동에 대한 개별화교육계획을 수립하는 응답자 (문28의 1번 응답자)

Q28_1_4

(별도로 수립하는 경우) 포함요소4: 전반적 장애학생 행동의 중재 및 지원 방법

Literal Question

28-1. 개인별 행동지원계획에 포함되는 요소를 모두 선택해주십시오. (해당되는 부분 모두 √) (4) 전반적 장애학생 행동의 중재 및 지원 방법

Answer

Value	Label	N
0	아니다	16	20.3%
1	그렇다	63	79.7%
-1	비해당	289	100%

Summary Statistics

Valid cases79
Missing cases289
Maximun1

This variable is numeric

Universe

발달장애학생의 도전행동에 대한 개별화교육계획을 수립하는 응답자 (문28의 1번 응답자)

Q28_1_5

(별도로 수립하는 경우) 포함요소5: 신체적 개입, 위기 지원 계획

Literal Question

28-1. 개인별 행동지원계획에 포함되는 요소를 모두 선택해주십시오. (해당되는 부분 모두 √) (5) 신체적 개입, 위기 지원 계획

Answer

Value	Label	N
0	아니다	42	53.2%
1	그렇다	37	46.8%
-1	비해당	289	100%

Summary Statistics

Valid cases79
Missing cases289
Maximun1

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Universe

발달장애학생의 도전행동에 대한 개별화교육계획을 수립하는 응답자 (문28의 1번 응답자)

Q28_1_6

(별도로 수립하는 경우) 포함요소6: 중재 및 지원에 대한 평가

Literal Question

28-1. 개인별 행동지원계획에 포함되는 요소를 모두 선택해주십시오. (해당되는 부분 모두 √) (6) 중재 및 지원에 대한 평가

Answer

Value	Label	N
0	아니다	47	59.5%
1	그렇다	32	40.5%
-1	비해당	289	100%

Summary Statistics

Valid cases79
Missing cases289
Maximun1

This variable is numeric

Universe

발달장애학생의 도전행동에 대한 개별화교육계획을 수립하는 응답자 (문28의 1번 응답자)

Q28_1_7

(별도로 수립하는 경우) 포함요소7: 기타

Literal Question

28-1. 개인별 행동지원계획에 포함되는 요소를 모두 선택해주십시오. (해당되는 부분 모두 √) (7) 기타

Answer

Value	Label	N
0	아니다	79	100%
1	그렇다	0	0%
-1	비해당	289	100%

Summary Statistics

Valid cases79
Missing cases289

This variable is numeric

Universe

발달장애학생의 도전행동에 대한 개별화교육계획을 수립하는 응답자 (문28의 1번 응답자)

Q28_2

(별도로 수립하지 않는 경우) 이유

Literal Question

28-2. 개인별 행동지원계획을 수립하지 않는 가장 주된 이유는 무엇입니까?

Answer

Value	Label	N
1	법에 근거한 의무사항이 아니기 때문에	40	13.8%
2	학교 차원에서 필수로 요구되는 사항이 아니기 때문에	42	14.5%
3	장애학생의 개인별 행동지원을 할 상황이 안 되기 때문에	120	41.5%
4	장애학생의 행동지원에 지식과 기술이 부족하기 때문에	22	7.6%
5	기타	65	22.5%
-1	비해당	79	27.3%

Summary Statistics

Valid cases289
Missing cases79
Minimun1
Maximun5

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Universe

발달장애학생의 도전행동에 대한 개별화교육계획을 수립하지 않는 응답자 (문28의 2번 응답자)

Q28_2x

(별도로 수립하지 않는 경우) 이유: 기타내용

Literal Question

28-2. 개인별 행동지원계획을 수립하지 않는 가장 주된 이유는 무엇입니까? 기타내용

Answer

Value	Label	N
-	1학기 작성시 학생에 대한 정확한 정보를 알 수 없음	1	1.5%
-	IEP교육계획에 포함함.	1	1.5%
-	IEP에 통합되어 있음	1	1.5%
-	IEP에서 수립함	1	1.5%
-	IEP특이사항에 첨부 가능	1	1.5%
-	Iep 안에 충분히 들어가있음	1	1.5%
-	Iep에 포함하여 계획수립	1	1.5%
-	iep안에 담을 수 있고 iep 역시 획기적인 변화가 필요함	1	1.5%
-	가정에서 받는 부정적 영향력이 너무 큰 경우라서 학교 교육으로는 중재력부족	1	1.5%
-	개별화 계획 안에 포함	1	1.5%
-	개별화계획에 포함되기 때문에	1	1.5%
-	개별화교유계획에 포함	1	1.5%
-	개별화교육계획 내에 작성	1	1.5%
-	개별화교육계획 내의 행동 목표로 기술함	1	1.5%
-	개별화교육계획에 개인별행동지원계획도 포함하여 수립	1	1.5%
-	개별화교육계획에 생활영역 학습목표를 수립함	1	1.5%
-	개별화교육계획에 포함	1	1.5%
-	개별화교육계획에 포함하여 작성함	1	1.5%
-	개별화교육계획에 포함해 병행할 수 있기 때문에	1	1.5%
-	개별화교육계획으로 충분히 행동지원이 가능함	1	1.5%
-	개별화교육계획을 큰 틀로 하여 그 안에서 다양하게 다루고자 하기 ?문에. 개별화교육계획이 가장 중요한 큰 틀이며 그 안에서 세부사항을 정해도 된다고 생각하기 때문에.	1	1.5%
-	개별화는 법적사항이고 개인별 행동의 특히 도전적행동은 겪으면서 발생하는 돌발상황이기 때문에 모두 지원계획을 수립하기 어려움	1	1.5%
-	개별화에 수립하고 있음	1	1.5%
-	개인별 행동지원계획을 IEP에 포함하여 수립함	1	1.5%
-	개인별 행동지원계획을 iep로 계획을 세움	1	1.5%
-	개인별행동지원계획이 각 학생별 필수 요소로 제시괼 필요는 없음	1	1.5%
-	계획된 프로그램 실행에 대한 인력 부족 및 경직된 교육과정	1	1.5%
-	계획서 수립하지 않아도 항상 하고 있는 일이기 때문에	1	1.5%
-	계획서에는 따로 없지만 평소 실천하고 있기 때문	1	1.5%
-	계획을 수립하지는 않지만 학년 협의를 통해 중재 방법을 논의함	1	1.5%
-	교과위주로 수립하기 때문에	1	1.5%
-	교육외적인 잡무에 시달림	1	1.5%
-	그때그때 상황에 따라 행동유형이 다르기 때문	1	1.5%
-	기존 IEP안에 들어감 개별 특성이 들어가면서 그에 따른 방안도 함께 생각하기 마련	1	1.5%
-	기존 IEP와 지원팀협의회에서 충분히 논의하고 협의함	1	1.5%
-	나이스 개별화교육계획에 상세히 기록함	1	1.5%
-	다양성을 문서화하기가 힘듦	1	1.5%
-	도전적 학생이 없어서	1	1.5%
-	도전적 행동을 보이는 학생이 없기 때문에	1	1.5%
-	도전적 행동을 보이는 학생이 없음	1	1.5%
-	도전적 행동의 정도가 심하지 않고 심한 경우 개별화협의회를 소집해 의견 수렴함	1	1.5%
-	도전적 행동이 행동지원계획을 수립해야할 만큼 심각하지 않기 때문에	1	1.5%
-	도전적행동 학생 없음	1	1.5%
-	도전행동이 없기 때문	1	1.5%
-	명문화하지 않은 상태에서 관리	1	1.5%
-	별도의 지원계획이 필모없다고 판단되어	1	1.5%
-	수립은 하지 않지만 지도는 하고 있음. 지금과같이 업무가 많은 상황에서 IEP와 별도로 운영하는것은 형식적인 장부가 될수 있음. 한다면 IEP내 학생특성과 같은 부수적인 항목으로 들어가야할 것 같음.	1	1.5%
-	수업방해행동이나 학교생활에 어려움이 없어서	1	1.5%
-	아이피에 포함하므로	1	1.5%
-	의무사항이 아니고, 중재가 크게 필요한 사항이 아니어서 iep에 내용표기	1	1.5%
-	이런 행정적인 업무가 포커스를 받고 의무 사항이 되면 실제로는 이 행정업무에만 몰입되고 학생 파악, 소통 등에 쏟을 시간이 부족해집니다.	1	1.5%
-	일반 교과 수업 참여시간이 적다	1	1.5%
-	일반학교에서 특수교사 혼자 개인별 행동지원계획수립하여 협력할 수 있는 여건 조성이 먼저 이루어져야 한다고 생각됨.	1	1.5%
-	일상에서 충분히 이루어지고 있기 때문	1	1.5%
-	잘 모름	2	3.1%
-	정해져서 할 수 있는것이 아니라고 생각함. 상황과 환경에 따라 다르므로	1	1.5%
-	즉시적 계획과 수정이 필료하여 사전 계획이 무의미함	1	1.5%
-	특수학급 선생님께서 하시고 저는 협력을 하고 있어 직접 작성하지는 않습니다.	1	1.5%
-	학생에 대한 모든 교육계획은 iep에 포함되어야 한다고 생각함	1	1.5%
-	학생의상황에 따라 행동지원이달라지기 때문	1	1.5%
-	해당학생이 없음	1	1.5%
-	행동지원 계획은 특수교사 개인이 작성할 수 있는 문제이기 보다는 학생을 둘러싼 모든 구성원들이 함께 해야하는 상황인데.. 구성원전체의 합의를 이끄는 과정이나 참여 등의 문제로 인해 작성하기 어려움	1	1.5%
-	행동지원계획의 필요성과 운영방안에 대한 교육 필요	1	1.5%
-	현재 행동중재계획까지 세울 도전행동 학생이 없고 학생들의 관계에서 오는 행동중재는 간략하게 기록하면서 다른 기관과 연계하여 지도하고 있음	1	1.5%

Summary Statistics

Valid cases65
Missing cases0

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발달장애학생의 도전행동에 대한 개별화교육계획을 수립하지 않는 응답자 (문28의 2번 응답자)

Q29_1

발달장애학생의 도전행동에 대한 대응요인1: 위기 행동을 촉진하는 상황

Literal Question

29. 귀하가 현재 발달장애학생의 도전행동을 지원하고 대응하기 위해 사전에 고려하는 사항은 무엇입니까? (1) 위기 행동을 촉진하는 상황

Answer

Value	Label	N	WN
1	고려함	364	0	98.9%
2	고려하지 않음	4	0	1.1%

Summary Statistics

Valid cases368
Missing cases0
Minimun1
Maximun2

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Universe

모든 응답자

Q29_2

발달장애학생의 도전행동에 대한 대응요인2: 학생의 도전행동의 전조 행동

Literal Question

29. 귀하가 현재 발달장애학생의 도전행동을 지원하고 대응하기 위해 사전에 고려하는 사항은 무엇입니까? (2) 학생의 도전행동의 전조 행동

Answer

Value	Label	N	WN
1	고려함	355	0	96.5%
2	고려하지 않음	13	0	3.5%

Summary Statistics

Valid cases368
Missing cases0
Minimun1
Maximun2

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Universe

모든 응답자

Q29_3

발달장애학생의 도전행동에 대한 대응요인3: 학생의 개별 성향이나 성격

Literal Question

29. 귀하가 현재 발달장애학생의 도전행동을 지원하고 대응하기 위해 사전에 고려하는 사항은 무엇입니까? (3) 학생의 개별 성향이나 성격

Answer

Value	Label	N	WN
1	고려함	365	0	99.2%
2	고려하지 않음	3	0	0.8%

Summary Statistics

Valid cases368
Missing cases0
Minimun1
Maximun2

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Universe

모든 응답자

Q29_4

발달장애학생의 도전행동에 대한 대응요인4: 학생이 선호/비선호하는 것(간식, 그림, 영상, 장소, 과목, 활동 등)

Literal Question

29. 귀하가 현재 발달장애학생의 도전행동을 지원하고 대응하기 위해 사전에 고려하는 사항은 무엇입니까? (4) 학생이 선호/비선호하는 것(간식, 그림, 영상, 장소, 과목, 활동 등)

Answer

Value	Label	N	WN
1	고려함	358	0	97.3%
2	고려하지 않음	10	0	2.7%

Summary Statistics

Valid cases368
Missing cases0
Minimun1
Maximun2

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Universe

모든 응답자

Q29_5

발달장애학생의 도전행동에 대한 대응요인5: 학생이 선호/비선호하는 사람(또래 학생, 교사, 지원 인력 등)

Literal Question

29. 귀하가 현재 발달장애학생의 도전행동을 지원하고 대응하기 위해 사전에 고려하는 사항은 무엇입니까? (5) 학생이 선호/비선호하는 사람(또래 학생, 교사, 지원 인력 등)

Answer

Value	Label	N	WN
1	고려함	342	0	92.9%
2	고려하지 않음	26	0	7.1%

Summary Statistics

Valid cases368
Missing cases0
Minimun1
Maximun2

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모든 응답자

Q29_6

발달장애학생의 도전행동에 대한 대응요인6: 부모의 양육방식(가정에서의 훈육 방법)

Literal Question

29. 귀하가 현재 발달장애학생의 도전행동을 지원하고 대응하기 위해 사전에 고려하는 사항은 무엇입니까? (6) 부모의 양육방식(가정에서의 훈육 방법)

Answer

Value	Label	N	WN
1	고려함	323	0	87.8%
2	고려하지 않음	45	0	12.2%

Summary Statistics

Valid cases368
Missing cases0
Minimun1
Maximun2

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Universe

모든 응답자

Q29_7

발달장애학생의 도전행동에 대한 대응요인7: 위험 가능성과 안전

Literal Question

29. 귀하가 현재 발달장애학생의 도전행동을 지원하고 대응하기 위해 사전에 고려하는 사항은 무엇입니까? (7) 위험 가능성과 안전

Answer

Value	Label	N	WN
1	고려함	361	0	98.1%
2	고려하지 않음	7	0	1.9%

Summary Statistics

Valid cases368
Missing cases0
Minimun1
Maximun2

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Universe

모든 응답자

Q29_8

발달장애학생의 도전행동에 대한 대응요인8: 학생의 신체적 건강 상태

Literal Question

29. 귀하가 현재 발달장애학생의 도전행동을 지원하고 대응하기 위해 사전에 고려하는 사항은 무엇입니까? (8) 학생의 신체적 건강 상태

Answer

Value	Label	N	WN
1	고려함	353	0	95.9%
2	고려하지 않음	15	0	4.1%

Summary Statistics

Valid cases368
Missing cases0
Minimun1
Maximun2

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모든 응답자

Q29_9

발달장애학생의 도전행동에 대한 대응요인9: 학생의 감정 상태

Literal Question

29. 귀하가 현재 발달장애학생의 도전행동을 지원하고 대응하기 위해 사전에 고려하는 사항은 무엇입니까? (9) 학생의 감정 상태

Answer

Value	Label	N	WN
1	고려함	361	0	98.1%
2	고려하지 않음	7	0	1.9%

Summary Statistics

Valid cases368
Missing cases0
Minimun1
Maximun2

This variable is numeric

Universe

모든 응답자

Q29_10

발달장애학생의 도전행동에 대한 대응요인10: 이전 교사들이 시도한 행동중재전략의 효과성

Literal Question

29. 귀하가 현재 발달장애학생의 도전행동을 지원하고 대응하기 위해 사전에 고려하는 사항은 무엇입니까? (10) 이전 교사들이 시도한 행동중재전략의 효과성

Answer

Value	Label	N	WN
1	고려함	327	0	88.9%
2	고려하지 않음	41	0	11.1%

Summary Statistics

Valid cases368
Missing cases0
Minimun1
Maximun2

This variable is numeric

Universe

모든 응답자

Q29_11

발달장애학생의 도전행동에 대한 대응요인11: 기타

Literal Question

29. 귀하가 현재 발달장애학생의 도전행동을 지원하고 대응하기 위해 사전에 고려하는 사항은 무엇입니까? (11) 기타

Answer

Value	Label	N
1	고려함	38	54.3%
2	고려하지 않음	32	45.7%
-	Sysmiss	298	100%

Summary Statistics

Valid cases70
Missing cases298
Minimun1
Maximun2

This variable is numeric

Universe

모든 응답자

Q29_11x

발달장애학생의 도전행동에 대한 대응요인11: 기타내용

Literal Question

29. 귀하가 현재 발달장애학생의 도전행동을 지원하고 대응하기 위해 사전에 고려하는 사항은 무엇입니까? (11) 기타내용

Answer

Value	Label	N	WN
-	공격행동에 대한 방어 수단	1	0	100%

Summary Statistics

Valid cases1
Missing cases0

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모든 응답자

Q30_1

발달장애학생의 도전행동에 대한 대응: 1순위

Literal Question

30. 귀하가 발달장애학생의 도전행동을 어떻게 지원 또는 대응하고 있는지, 가장 많이 사용하는 순서대로 3가지만 선택해주십시오. 1순위

Answer

Value	Label	N
1	물리적 환경 조정	98	26.6%
2	예측 가능하고 구조화된 일과	54	14.7%
3	과제 수정(난이도, 양, 제시 방법 등)	45	12.2%
4	교수 방식 수정	11	3%
5	학습지원(예: 자원봉사 등을 활용한 개별지도)	8	2.2%
6	접근성 강화(예: 물리적 거리, 학생의 관심 사항 등)	24	6.5%
7	언어적 지시	33	9%
8	신체적 촉진	6	1.6%
9	강화 중심 중재 전략	13	3.5%
10	대체 행동/사회성 기술 교수	18	4.9%
11	의사소통 지원(예: 시각적 도구 활용 등)	7	1.9%
12	자기관리/조절 기술 교수	21	5.7%
13	권리 박탈	1	0.3%
14	신체적 제한(예: 방어 및 안전 유지)	2	0.5%
15	타임아웃(비배제/배제 포함)	4	1.1%
16	부모 상담	19	5.2%
17	외부 전문가와의 협력 지원	2	0.5%
18	기타	2	0.5%

Summary Statistics

Valid cases368
Missing cases0
Minimun1
Maximun18

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모든 응답자

Q30_2

발달장애학생의 도전행동에 대한 대응: 2순위

Literal Question

30. 귀하가 발달장애학생의 도전행동을 어떻게 지원 또는 대응하고 있는지, 가장 많이 사용하는 순서대로 3가지만 선택해주십시오. 2순위

Answer

Value	Label	N
1	물리적 환경 조정	49	13.3%
2	예측 가능하고 구조화된 일과	26	7.1%
3	과제 수정(난이도, 양, 제시 방법 등)	58	15.8%
4	교수 방식 수정	23	6.2%
5	학습지원(예: 자원봉사 등을 활용한 개별지도)	10	2.7%
6	접근성 강화(예: 물리적 거리, 학생의 관심 사항 등)	31	8.4%
7	언어적 지시	27	7.3%
8	신체적 촉진	12	3.3%
9	강화 중심 중재 전략	26	7.1%
10	대체 행동/사회성 기술 교수	32	8.7%
11	의사소통 지원(예: 시각적 도구 활용 등)	16	4.3%
12	자기관리/조절 기술 교수	25	6.8%
13	권리 박탈	1	0.3%
14	신체적 제한(예: 방어 및 안전 유지)	9	2.4%
15	타임아웃(비배제/배제 포함)	5	1.4%
16	부모 상담	13	3.5%
17	외부 전문가와의 협력 지원	4	1.1%
18	기타	1	0.3%

Summary Statistics

Valid cases368
Missing cases0
Minimun1
Maximun18

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Universe

모든 응답자

Q30_3

발달장애학생의 도전행동에 대한 대응: 3순위

Literal Question

30. 귀하가 발달장애학생의 도전행동을 어떻게 지원 또는 대응하고 있는지, 가장 많이 사용하는 순서대로 3가지만 선택해주십시오. 3순위

Answer

Value	Label	N
1	물리적 환경 조정	30	8.2%
2	예측 가능하고 구조화된 일과	18	4.9%
3	과제 수정(난이도, 양, 제시 방법 등)	29	7.9%
4	교수 방식 수정	12	3.3%
5	학습지원(예: 자원봉사 등을 활용한 개별지도)	11	3%
6	접근성 강화(예: 물리적 거리, 학생의 관심 사항 등)	29	7.9%
7	언어적 지시	31	8.4%
8	신체적 촉진	7	1.9%
9	강화 중심 중재 전략	30	8.2%
10	대체 행동/사회성 기술 교수	26	7.1%
11	의사소통 지원(예: 시각적 도구 활용 등)	14	3.8%
12	자기관리/조절 기술 교수	36	9.8%
13	권리 박탈	10	2.7%
14	신체적 제한(예: 방어 및 안전 유지)	12	3.3%
15	타임아웃(비배제/배제 포함)	16	4.3%
16	부모 상담	43	11.7%
17	외부 전문가와의 협력 지원	10	2.7%
18	기타	4	1.1%

Summary Statistics

Valid cases368
Missing cases0
Minimun1
Maximun18

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모든 응답자

Q30x

발달장애학생의 도전행동에 대한 대응: 기타내용

Literal Question

30. 귀하가 발달장애학생의 도전행동을 어떻게 지원 또는 대응하고 있는지, 가장 많이 사용하는 순서대로 3가지만 선택해주십시오. 기타내용

Answer

Value	Label	N
-	(통합학급 수업이 아닌)도움반 수업	1	14.3%
-	교내 상담교사와 협력	1	14.3%
-	그런 상황이 거의 없음	1	14.3%
-	대화	1	14.3%
-	자기결정	1	14.3%
-	특수교사와의 협력 지원	1	14.3%
-	특수학급 담당교사 협력	1	14.3%

Summary Statistics

Valid cases7
Missing cases0

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모든 응답자

Q31_1

발달장애학생의 도전행동에 대한 대응 방식이 적절한지 여부1: 물리적 환경 조정

Literal Question

31. 귀하가 30번에서 체크한 지원 또는 대응 방식이 적절한 방법이라고 생각하십니까? (1) 물리적 환경 조정(예: 자리 배치 변경 등)

Answer

Value	Label	N
1	적절하다	173	97.7%
2	적절하지 않다	4	2.3%
-	Sysmiss	191	100%

Summary Statistics

Valid cases177
Missing cases191
Minimun1
Maximun2

This variable is numeric

Universe

모든 응답자

Q31_2

발달장애학생의 도전행동에 대한 대응 방식이 적절한지 여부2: 예측 가능하고 구조화된 일과

Literal Question

31. 귀하가 30번에서 체크한 지원 또는 대응 방식이 적절한 방법이라고 생각하십니까? (2) 예측 가능하고 구조화된 일과

Answer

Value	Label	N
1	적절하다	96	98%
2	적절하지 않다	2	2%
-	Sysmiss	270	100%

Summary Statistics

Valid cases98
Missing cases270
Minimun1
Maximun2

This variable is numeric

Universe

모든 응답자

Q31_3

발달장애학생의 도전행동에 대한 대응 방식이 적절한지 여부3: 과제 수정

Literal Question

31. 귀하가 30번에서 체크한 지원 또는 대응 방식이 적절한 방법이라고 생각하십니까? (3) 과제 수정(난이도, 양, 제시 방법 등)

Answer

Value	Label	N
1	적절하다	130	98.5%
2	적절하지 않다	2	1.5%
-	Sysmiss	236	100%

Summary Statistics

Valid cases132
Missing cases236
Minimun1
Maximun2

This variable is numeric

Universe

모든 응답자

Q31_4

발달장애학생의 도전행동에 대한 대응 방식이 적절한지 여부4: 교수 방식 수정

Literal Question

31. 귀하가 30번에서 체크한 지원 또는 대응 방식이 적절한 방법이라고 생각하십니까? (4) 교수 방식 수정

Answer

Value	Label	N
1	적절하다	46	100%
2	적절하지 않다	0	0%
-	Sysmiss	322	100%

Summary Statistics

Valid cases46
Missing cases322
Minimun1
Maximun1

This variable is numeric

Universe

모든 응답자

Q31_5

발달장애학생의 도전행동에 대한 대응 방식이 적절한지 여부5: 학습지원

Literal Question

31. 귀하가 30번에서 체크한 지원 또는 대응 방식이 적절한 방법이라고 생각하십니까? (5) 학습지원(예: 자원봉사 등을 활용한 개별지도)

Answer

Value	Label	N
1	적절하다	27	93.1%
2	적절하지 않다	2	6.9%
-	Sysmiss	339	100%

Summary Statistics

Valid cases29
Missing cases339
Minimun1
Maximun2

This variable is numeric

Universe

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Q31_6

발달장애학생의 도전행동에 대한 대응 방식이 적절한지 여부6: 접근성 강화

Literal Question

31. 귀하가 30번에서 체크한 지원 또는 대응 방식이 적절한 방법이라고 생각하십니까? (6) 접근성 강화(예: 물리적 거리, 학생의 관심 사항 등)

Answer

Value	Label	N
1	적절하다	84	100%
2	적절하지 않다	0	0%
-	Sysmiss	284	100%

Summary Statistics

Valid cases84
Missing cases284
Minimun1
Maximun1

This variable is numeric

Universe

모든 응답자

Q31_7

발달장애학생의 도전행동에 대한 대응 방식이 적절한지 여부7: 언어적 지시

Literal Question

31. 귀하가 30번에서 체크한 지원 또는 대응 방식이 적절한 방법이라고 생각하십니까? (7) 언어적 지시

Answer

Value	Label	N
1	적절하다	86	94.5%
2	적절하지 않다	5	5.5%
-	Sysmiss	277	100%

Summary Statistics

Valid cases91
Missing cases277
Minimun1
Maximun2

This variable is numeric

Universe

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Q31_8

발달장애학생의 도전행동에 대한 대응 방식이 적절한지 여부8: 신체적 촉진

Literal Question

31. 귀하가 30번에서 체크한 지원 또는 대응 방식이 적절한 방법이라고 생각하십니까? (8) 신체적 촉진

Answer

Value	Label	N
1	적절하다	24	96%
2	적절하지 않다	1	4%
-	Sysmiss	343	100%

Summary Statistics

Valid cases25
Missing cases343
Minimun1
Maximun2

This variable is numeric

Universe

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Q31_9

발달장애학생의 도전행동에 대한 대응 방식이 적절한지 여부9: 강화중심중재 전략

Literal Question

31. 귀하가 30번에서 체크한 지원 또는 대응 방식이 적절한 방법이라고 생각하십니까? (9) 강화 중심 중재 전략

Answer

Value	Label	N
1	적절하다	67	97.1%
2	적절하지 않다	2	2.9%
-	Sysmiss	299	100%

Summary Statistics

Valid cases69
Missing cases299
Minimun1
Maximun2

This variable is numeric

Universe

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Q31_10

발달장애학생의 도전행동에 대한 대응 방식이 적절한지 여부10: 대체행동/사회성 기술 교수

Literal Question

31. 귀하가 30번에서 체크한 지원 또는 대응 방식이 적절한 방법이라고 생각하십니까? (10) 대체 행동/사회성 기술 교수

Answer

Value	Label	N
1	적절하다	74	97.4%
2	적절하지 않다	2	2.6%
-	Sysmiss	292	100%

Summary Statistics

Valid cases76
Missing cases292
Minimun1
Maximun2

This variable is numeric

Universe

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Q31_11

발달장애학생의 도전행동에 대한 대응 방식이 적절한지 여부11: 의사소통 지원

Literal Question

31. 귀하가 30번에서 체크한 지원 또는 대응 방식이 적절한 방법이라고 생각하십니까? (11) 의사소통 지원(예: 시각적 도구 활용 등)

Answer

Value	Label	N
1	적절하다	37	100%
2	적절하지 않다	0	0%
-	Sysmiss	331	100%

Summary Statistics

Valid cases37
Missing cases331
Minimun1
Maximun1

This variable is numeric

Universe

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Q31_12

발달장애학생의 도전행동에 대한 대응 방식이 적절한지 여부12: 자기관리/조절 기술 교수

Literal Question

31. 귀하가 30번에서 체크한 지원 또는 대응 방식이 적절한 방법이라고 생각하십니까? (12) 자기관리/조절 기술 교수

Answer

Value	Label	N
1	적절하다	82	100%
2	적절하지 않다	0	0%
-	Sysmiss	286	100%

Summary Statistics

Valid cases82
Missing cases286
Minimun1
Maximun1

This variable is numeric

Universe

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Q31_13

발달장애학생의 도전행동에 대한 대응 방식이 적절한지 여부13: 권리박탈

Literal Question

31. 귀하가 30번에서 체크한 지원 또는 대응 방식이 적절한 방법이라고 생각하십니까? (13) 권리 박탈

Answer

Value	Label	N
1	적절하다	9	75%
2	적절하지 않다	3	25%
-	Sysmiss	356	100%

Summary Statistics

Valid cases12
Missing cases356
Minimun1
Maximun2

This variable is numeric

Universe

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Q31_14

발달장애학생의 도전행동에 대한 대응 방식이 적절한지 여부14: 신체적 제한

Literal Question

31. 귀하가 30번에서 체크한 지원 또는 대응 방식이 적절한 방법이라고 생각하십니까? (14) 신체적 제한(예: 방어 및 안전 유지)

Answer

Value	Label	N
1	적절하다	23	100%
2	적절하지 않다	0	0%
-	Sysmiss	345	100%

Summary Statistics

Valid cases23
Missing cases345
Minimun1
Maximun1

This variable is numeric

Universe

모든 응답자

Q31_15

발달장애학생의 도전행동에 대한 대응 방식이 적절한지 여부15: 타임아웃

Literal Question

31. 귀하가 30번에서 체크한 지원 또는 대응 방식이 적절한 방법이라고 생각하십니까? (15) 타임아웃(비배제/배제 포함)

Answer

Value	Label	N
1	적절하다	19	76%
2	적절하지 않다	6	24%
-	Sysmiss	343	100%

Summary Statistics

Valid cases25
Missing cases343
Minimun1
Maximun2

This variable is numeric

Universe

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Q31_16

발달장애학생의 도전행동에 대한 대응 방식이 적절한지 여부16: 부모상담

Literal Question

31. 귀하가 30번에서 체크한 지원 또는 대응 방식이 적절한 방법이라고 생각하십니까? (16) 부모 상담

Answer

Value	Label	N
1	적절하다	74	98.7%
2	적절하지 않다	1	1.3%
-	Sysmiss	293	100%

Summary Statistics

Valid cases75
Missing cases293
Minimun1
Maximun2

This variable is numeric

Universe

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Q31_17

발달장애학생의 도전행동에 대한 대응 방식이 적절한지 여부17: 외부 전문가와의 협력 지원

Literal Question

31. 귀하가 30번에서 체크한 지원 또는 대응 방식이 적절한 방법이라고 생각하십니까? (17) 외부 전문가와의 협력 지원

Answer

Value	Label	N
1	적절하다	15	93.8%
2	적절하지 않다	1	6.2%
-	Sysmiss	352	100%

Summary Statistics

Valid cases16
Missing cases352
Minimun1
Maximun2

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Universe

모든 응답자

Q31_18

발달장애학생의 도전행동에 대한 대응 방식이 적절한지 여부18: 기타

Literal Question

31. 귀하가 30번에서 체크한 지원 또는 대응 방식이 적절한 방법이라고 생각하십니까? (18) 기타

Answer

Value	Label	N
1	적절하다	7	100%
2	적절하지 않다	0	0%
-	Sysmiss	361	100%

Summary Statistics

Valid cases7
Missing cases361
Minimun1
Maximun1

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모든 응답자

Q32

발달장애학생의 도전행동에 대해 신체적 개입이 있었는지 여부

Literal Question

32. 귀하는 발달장애학생의 도전행동을 지원 또는 대응하기 위해 신체적 개입을 실시한 적이 있습니까?

Answer

Value	Label	N	WN
1	예	180	0	48.9%
2	아니오	188	0	51.1%

Summary Statistics

Valid cases368
Missing cases0
Minimun1
Maximun2

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Universe

모든 응답자

Q32_1

(신체적 개입 있었던 경우) 신체적 개입 종류

Literal Question

32-1. 어떠한 신체적 개입을 주로 실시하고 있습니까?

Answer

Value	Label	N
1	직접적인 신체접촉을 통해 도전적 행동 제지	90	50%
2	공간적 분리와 활동 제한	77	42.8%
3	행동 제한을 위한 장비 사용(예: 자해 방지를 위한 헬멧 착용 등)	8	4.4%
4	행동 억제를 위한 약물 복용	3	1.7%
5	기타	2	1.1%
-1	비해당	188	100%

Summary Statistics

Valid cases180
Missing cases188
Minimun1
Maximun5

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Universe

발달장애학생의 도전행동에 대응하기 위해 신체적 개입을 실시한 경험이 있는 응답자 (문32의 1번 응답자)

Q32_1x

(신체적 개입 있었던 경우) 신체적 개입 종류: 기타내용

Literal Question

32-1. 어떠한 신체적 개입을 주로 실시하고 있습니까? 기타내용

Answer

Value	Label	N	WN
-	손을 잡아줌	1	0	50%
-	타인에 대한 공격행동 제지	1	0	50%

Summary Statistics

Valid cases2
Missing cases0

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Universe

발달장애학생의 도전행동에 대응하기 위해 신체적 개입을 실시한 경험이 있는 응답자 (문32의 1번 응답자)

Q32_2_1

(신체적 개입 있었던 경우) 이유1: 학생 자신에게 위해가 될 수 있는 긴급한 상황이기 때문에

Literal Question

32-2. 신체적 개입을 실시하는 이유를 모두 선택해주세요. (1) 학생 자신에게 위해가 될 수 있는 긴급한 상황이기 때문에

Answer

Value	Label	N
0	아니다	59	32.8%
1	그렇다	121	67.2%
-1	비해당	188	100%

Summary Statistics

Valid cases180
Missing cases188
Maximun1

This variable is numeric

Universe

발달장애학생의 도전행동에 대응하기 위해 신체적 개입을 실시한 경험이 있는 응답자 (문32의 1번 응답자)

Q32_2_2

(신체적 개입 있었던 경우) 이유2: 또래 학생의 안전이 필요한 긴급한 상황이기 때문에

Literal Question

32-2. 신체적 개입을 실시하는 이유를 모두 선택해주세요. (2) 또래 학생의 안전이 필요한 긴급한 상황이기 때문에

Answer

Value	Label	N
0	아니다	29	16.1%
1	그렇다	151	83.9%
-1	비해당	188	100%

Summary Statistics

Valid cases180
Missing cases188
Maximun1

This variable is numeric

Universe

발달장애학생의 도전행동에 대응하기 위해 신체적 개입을 실시한 경험이 있는 응답자 (문32의 1번 응답자)

Q32_2_3

(신체적 개입 있었던 경우) 이유3: 학급 내 종사자 및 지원 인력이 상해를 입을 수 있는 상황이기 때문에

Literal Question

32-2. 신체적 개입을 실시하는 이유를 모두 선택해주세요. (3) 학급 내 종사자 및 지원 인력이 상해를 입을 수 있는 상황이기 때문에

Answer

Value	Label	N
0	아니다	75	41.7%
1	그렇다	105	58.3%
-1	비해당	188	100%

Summary Statistics

Valid cases180
Missing cases188
Maximun1

This variable is numeric

Universe

발달장애학생의 도전행동에 대응하기 위해 신체적 개입을 실시한 경험이 있는 응답자 (문32의 1번 응답자)

Q32_2_4

(신체적 개입 있었던 경우) 이유4: 가장 효과적인 방법이기 때문에

Literal Question

32-2. 신체적 개입을 실시하는 이유를 모두 선택해주세요. (4) 가장 효과적인 방법이기 때문에

Answer

Value	Label	N
0	아니다	168	93.3%
1	그렇다	12	6.7%
-1	비해당	188	100%

Summary Statistics

Valid cases180
Missing cases188
Maximun1

This variable is numeric

Universe

발달장애학생의 도전행동에 대응하기 위해 신체적 개입을 실시한 경험이 있는 응답자 (문32의 1번 응답자)

Q32_2_5

(신체적 개입 있었던 경우) 이유5: 다른 행동 중재 방법을 모르기 때문에

Literal Question

32-2. 신체적 개입을 실시하는 이유를 모두 선택해주세요. (5) 다른 행동 중재 방법을 모르기 때문에

Answer

Value	Label	N
0	아니다	175	97.2%
1	그렇다	5	2.8%
-1	비해당	188	100%

Summary Statistics

Valid cases180
Missing cases188
Maximun1

This variable is numeric

Universe

발달장애학생의 도전행동에 대응하기 위해 신체적 개입을 실시한 경험이 있는 응답자 (문32의 1번 응답자)

Q32_2_6

(신체적 개입 있었던 경우) 이유6: 기타

Literal Question

32-2. 신체적 개입을 실시하는 이유를 모두 선택해주세요. (6) 기타

Answer

Value	Label	N
0	아니다	176	97.8%
1	그렇다	4	2.2%
-1	비해당	188	100%

Summary Statistics

Valid cases180
Missing cases188

This variable is numeric

Universe

발달장애학생의 도전행동에 대응하기 위해 신체적 개입을 실시한 경험이 있는 응답자 (문32의 1번 응답자)

Q32_2x

(신체적 개입 있었던 경우) 이유6: 기타내용

Literal Question

32-2. 신체적 개입을 실시하는 이유를 모두 선택해주세요. (6) 기타내용

Answer

Value	Label	N
-	교사의 신변에 위협을 가하는 행동으로 제지를 해야 분노가 가라앉기 때문에	1	25%
-	다른 학생들의 진로방해하는 상황이기 때문에	1	25%
-	상벌에 민감한 학생이기 때문에	1	25%
-	안전을 위해 어쩔수 없음	1	25%

Summary Statistics

Valid cases4
Missing cases0

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Universe

발달장애학생의 도전행동에 대응하기 위해 신체적 개입을 실시한 경험이 있는 응답자 (문32의 1번 응답자)

Q32_3_1

(신체적 개입 있었던 경우) 사전동의 여부: 예-서면

Literal Question

32-3. 신체적 개입에 대한 부모 또는 학생에게 사전 동의를 받고 있습니까? (1) 예-서면

Answer

Value	Label	N
0	아니다	147	81.7%
1	그렇다	33	18.3%
-1	비해당	188	100%

Summary Statistics

Valid cases180
Missing cases188

This variable is numeric

Universe

발달장애학생의 도전행동에 대응하기 위해 신체적 개입을 실시한 경험이 있는 응답자 (문32의 1번 응답자)

Q32_3_2

(신체적 개입 있었던 경우) 사전동의 여부: 예-구두

Literal Question

32-3. 신체적 개입에 대한 부모 또는 학생에게 사전 동의를 받고 있습니까? (1) 예-구두

Answer

Value	Label	N
0	아니다	54	30%
1	그렇다	126	70%
-1	비해당	188	100%

Summary Statistics

Valid cases180
Missing cases188
Maximun1

This variable is numeric

Universe

발달장애학생의 도전행동에 대응하기 위해 신체적 개입을 실시한 경험이 있는 응답자 (문32의 1번 응답자)

Q32_3_3

(신체적 개입 있었던 경우) 사전동의 여부: 아니오

Literal Question

32-3. 신체적 개입에 대한 부모 또는 학생에게 사전 동의를 받고 있습니까? (2) 아니오

Answer

Value	Label	N
0	아니다	145	80.6%
1	그렇다	35	19.4%
-1	비해당	188	100%

Summary Statistics

Valid cases180
Missing cases188

This variable is numeric

Universe

발달장애학생의 도전행동에 대응하기 위해 신체적 개입을 실시한 경험이 있는 응답자 (문32의 1번 응답자)

Q32_4

(신체적 개입 있었던 경우) 신체적 개입이 필요한 방법인지 여부

Literal Question

32-4. 신체적 개입이 발달장애학생의 도전행동 지원과 대응에 반드시 필요한 방법이라고 생각하십니까?

Answer

Value	Label	N
1	예	150	83.3%
2	아니오	30	16.7%
-1	비해당	188	100%

Summary Statistics

Valid cases180
Missing cases188
Minimun1
Maximun2

This variable is numeric

Universe

발달장애학생의 도전행동에 대응하기 위해 신체적 개입을 실시한 경험이 있는 응답자 (문32의 1번 응답자)

Q33_1

발달장애학생에게 적절한 신체적 개입을 위해 필요한 사항: 1순위

Literal Question

33. 귀하는 발달장애학생에게 적절한 신체적 개입을 위해 필요한 사항은 무엇인지, 가장 필요한 순서대로 2가지만 선택해주세요. 1순위

Answer

Value	Label	N
1	개별화된 신체적 개입 계획 수립 및 학생(가족)의 동의	171	46.5%
2	신체적 개입을 위한 교육 및 훈련	74	20.1%
3	신체적 개입 전문가 배치	44	12%
4	교육부(교육청) 차원의 신체적 개입에 대한 가이드	65	17.7%
5	신체적 개입에 대한 전문가 모니터링 및 슈퍼비전	9	2.4%
6	기타	5	1.4%

Summary Statistics

Valid cases368
Missing cases0
Minimun1
Maximun6

This variable is numeric

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모든 응답자

Q33_2

발달장애학생에게 적절한 신체적 개입을 위해 필요한 사항: 2순위

Literal Question

33. 귀하는 발달장애학생에게 적절한 신체적 개입을 위해 필요한 사항은 무엇인지, 가장 필요한 순서대로 2가지만 선택해주세요. 2순위

Answer

Value	Label	N
1	개별화된 신체적 개입 계획 수립 및 학생(가족)의 동의	73	19.8%
2	신체적 개입을 위한 교육 및 훈련	131	35.6%
3	신체적 개입 전문가 배치	40	10.9%
4	교육부(교육청) 차원의 신체적 개입에 대한 가이드	88	23.9%
5	신체적 개입에 대한 전문가 모니터링 및 슈퍼비전	31	8.4%
6	기타	5	1.4%

Summary Statistics

Valid cases368
Missing cases0
Minimun1
Maximun6

This variable is numeric

Universe

모든 응답자

Q33x

발달장애학생에게 적절한 신체적 개입을 위해 필요한 사항: 기타내용

Literal Question

33. 귀하는 발달장애학생에게 적절한 신체적 개입을 위해 필요한 사항은 무엇인지, 가장 필요한 순서대로 2가지만 선택해주세요. 기타내용

Answer

Value	Label	N
-	가족의 동의	1	10%
-	개입에 대한 윤리적 점검 및 교육 필요성에 대한 확신	1	10%
-	개입이 꼭 필요한것은 아니지만 안전에 문제가 될때만 어쩔수없이 개입함. 교육청 차원의 개입보다는 개별화회의와 부모상담을 거쳐 어떠한 상황에서 개입할 수 있는지에 대한 논의가 필요하다고 봄.	1	10%
-	교사에 대한 인성교육	1	10%
-	그럴 일이 없음	1	10%
-	목숨을 위협하는 상황일 때만 필요	1	10%
-	보호자의 동의	1	10%
-	인격적 교육	1	10%
-	학생이 안전할 수 있는 공간	1	10%
-	해당사항없음	1	10%

Summary Statistics

Valid cases10
Missing cases0

This variable is character

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모든 응답자

Q34

발달장애학생의 주양육자와 정기적으로 상담하는지 여부

Literal Question

34. 귀하는 도전행동을 보이는 발달장애학생의 행동 지원과 학교생활에 관해 가정(주 양육자)과 정기적으로 이야기를 나누고 있습니까?

Answer

Value	Label	N	WN
1	예	321	0	87.2%
2	아니오	47	0	12.8%

Summary Statistics

Valid cases368
Missing cases0
Minimun1
Maximun2

This variable is numeric

Universe

모든 응답자

Q34_1

(정기적 상담하지 않는 경우) 이유

Literal Question

34-1. (②번, 아니오의 경우) 정기적으로 이야기를 나누지 않는 주된 이유는 무엇입니까?

Answer

Value	Label	N
1	주 양육자는 도전적 행동이라고 생각하지 않아서	4	8.5%
2	주 양육자가 학교 전반에 대한 불신이 있어서	2	4.3%
3	주 양육자의 장애 등으로 의사소통이 어려워서	2	4.3%
4	주 양육자의 지나친 기대와 요구가 있어서	2	4.3%
5	행동 지원에 주 양육자(또는 가족)의 협력이 잘 이루어지지 않아서	6	12.8%
6	주 양육자와 정기적 소통을 할 수 있는 시간이 없어서	9	19.1%
7	양육자에게 효과 있는 중재 방법을 알려줄 수 없어서	5	10.6%
8	기타	17	36.2%
-1	비해당	321	100%

Summary Statistics

Valid cases47
Missing cases321
Minimun1
Maximun8

This variable is numeric

Universe

발달장애학생의 주양육자와 정기적으로 상담을 하지 않는 응답자 (문34의 2번 응답자)

Q34_1x

(정기적 상담하지 않는 경우) 이유: 기타내용

Literal Question

34-1. (②번, 아니오의 경우) 정기적으로 이야기를 나누지 않는 주된 이유는 무엇입니까? 기타내용

Answer

Value	Label	N
-	가끔 이야기 나눔	1	5.6%
-	가정학대로 인한 시설 거주, 부모가 상담을 거부함	1	5.6%
-	담임이 아니기 때문에	1	5.6%
-	담임이 아니라서.담임에게 이야기하고 담임이 부모와 상담	1	5.6%
-	도움반에서 이야기를 나눈다고 생각함.	1	5.6%
-	도전적 행동을 하는 학생이 없음	1	5.6%
-	도전적 행동이 거의 없었다.	1	5.6%
-	부담임으로 담임에게 보고함.	1	5.6%
-	저희반 학생은 도전적행동을 보이지 않을 뿐더러 특수교사가 전담적으로 상담하고 계십니다.	1	5.6%
-	지금 현재 담임이 아니고 협력교사임	1	5.6%
-	특수 학급에서 담당	1	5.6%
-	특수실무원이어서 특수교사와 의논	1	5.6%
-	특수학급교사가 잘 소통하고 있다고 생각해서	1	5.6%
-	학급에 해당 학생 없음	1	5.6%
-	학생의 행동이 정기적으로 협의를 할 만큼 심각한 문제가 아니라서	1	5.6%
-	해당사항 없음	1	5.6%
-	해당학생이 없음	2	11.1%

Summary Statistics

Valid cases18
Missing cases0

This variable is character

Universe

발달장애학생의 주양육자와 정기적으로 상담을 하지 않는 응답자 (문34의 2번 응답자)

Q35

발달장애학생의 학교생활에 대해 특수교육보조원/담당특수교사와 정기적으로 상담하는지 여부

Literal Question

35. 귀하는 도전행동을 보이는 발달장애학생의 행동 지원과 학교생활에 관해 특수교육보조원 또는 원적학급 교사(또는 담당 특수교사)와 정기적으로 이야기를 나누고 있습니까?

Answer

Value	Label	N	WN
1	예	354	0	96.2%
2	아니오	14	0	3.8%

Summary Statistics

Valid cases368
Missing cases0
Minimun1
Maximun2

This variable is numeric

Universe

모든 응답자

Q35_1

(정기적 상담하지 않는 경우) 이유

Literal Question

35-1. (②번, 아니오의 경우) 정기적으로 이야기를 나누지 않는 주된 이유는 무엇입니까?

Answer

Value	Label	N
1	도전적 행동의 양상과 수준에 대해 서로 생각하는 것이 달라서	2	14.3%
2	도전적 행동에 대한 지원 방식이 달라서	3	21.4%
3	행동 지원에 해당 교사의 협력이 잘 이루어지지 않아서	0	0%
4	해당 교사 및 인력과의 관계 형성 및 의사소통에 어려움이 있어서	1	7.1%
5	해당 교사가 효과 있는 중재 방법을 알려줄 것 같지 않아서	0	0%
6	수업 및 업무 과중으로 인해 정기적 소통을 할 수 있는 시간이 없어서	2	14.3%
7	기타	6	42.9%
-1	비해당	354	100%

Summary Statistics

Valid cases14
Missing cases354
Minimun1
Maximun7

This variable is numeric

Universe

발달장애학생의 특수교육보조원과 정기적으로 상담을 하지 않는 응답자 (문35의 2번 응답자)

Q35_1x

(정기적 상담하지 않는 경우) 이유: 기타내용

Literal Question

35-1. (②번, 아니오의 경우) 정기적으로 이야기를 나누지 않는 주된 이유는 무엇입니까? 기타내용

Answer

Value	Label	N
-	도전적 행동을 하는 학생이 없음	1	16.7%
-	보조교사가 없음	1	16.7%
-	원적학급 없음, 실무사 없음	1	16.7%
-	정기적으로 이야기를 나눌만큼 심각하지 않음	1	16.7%
-	학급에 해당 학생 없음	1	16.7%
-	해당 학생이 아님	1	16.7%

Summary Statistics

Valid cases6
Missing cases0

This variable is character

Universe

발달장애학생의 특수교육보조원과 정기적으로 상담을 하지 않는 응답자 (문35의 2번 응답자)

Q36_1

발달장애학생을 지도하면서 겪는 어려움: 1순위

Literal Question

36. 귀하가 도전행동을 보이는 발달장애학생을 지도하면서 겪는 어려움이 무엇인지, 가장 어려운 순서대로 2가지만 선택해주십시오. 1순위

Answer

Value	Label	N
1	행동 중재 방법에 대한 구체적 지식과 기술 부족	89	24.2%
2	지속적이고 체계적 중재를 위한 인력 부족	41	11.1%
3	행동 지원에 관한 법령 및 매뉴얼 부재	30	8.2%
4	학교 차원의 개별 행동지원 시스템 부재	12	3.3%
5	상해(사고)에 대한 심리적 두려움	67	18.2%
6	행동 중재에 필요한 교과 및 환경 조정의 어려움	30	8.2%
7	가족과의 의사소통 및 협력의 어려움	45	12.2%
8	행동지원을 위한 예산 부족	1	0.3%
9	지역사회 내 행동지원 기관 및 전문가 자원 부족	2	0.5%
10	상해(사고) 후 조치 절차와 방법	5	1.4%
11	인권보호와 교육적 지원의 경계 모호	44	12%
12	기타	2	0.5%

Summary Statistics

Valid cases368
Missing cases0
Minimun1
Maximun12

This variable is numeric

Universe

모든 응답자

Q36_2

발달장애학생을 지도하면서 겪는 어려움: 2순위

Literal Question

36. 귀하가 도전행동을 보이는 발달장애학생을 지도하면서 겪는 어려움이 무엇인지, 가장 어려운 순서대로 2가지만 선택해주십시오. 2순위

Answer

Value	Label	N
1	행동 중재 방법에 대한 구체적 지식과 기술 부족	33	9%
2	지속적이고 체계적 중재를 위한 인력 부족	52	14.1%
3	행동 지원에 관한 법령 및 매뉴얼 부재	32	8.7%
4	학교 차원의 개별 행동지원 시스템 부재	23	6.2%
5	상해(사고)에 대한 심리적 두려움	41	11.1%
6	행동 중재에 필요한 교과 및 환경 조정의 어려움	58	15.8%
7	가족과의 의사소통 및 협력의 어려움	30	8.2%
8	행동지원을 위한 예산 부족	5	1.4%
9	지역사회 내 행동지원 기관 및 전문가 자원 부족	14	3.8%
10	상해(사고) 후 조치 절차와 방법	14	3.8%
11	인권보호와 교육적 지원의 경계 모호	62	16.8%
12	기타	4	1.1%

Summary Statistics

Valid cases368
Missing cases0
Minimun1
Maximun12

This variable is numeric

Universe

모든 응답자

Q36x

발달장애학생을 지도하면서 겪는 어려움: 기타내용

Literal Question

36. 귀하가 도전행동을 보이는 발달장애학생을 지도하면서 겪는 어려움이 무엇인지, 가장 어려운 순서대로 2가지만 선택해주십시오. 기타내용

Answer

Value	Label	N
-	교외에서 발생하는 사건들을 가정에서 통제하지 못함	1	16.7%
-	동료 교사의 협력(나와 같은 철학, 동일방식 지도)	1	16.7%
-	일시적 중재일 것 같다는 회의감	1	16.7%
-	자잘한 손이 가는 학생이 많은데 인력이 부족할 때	1	16.7%
-	한 학생만 지속적으로 지도하기 어려운 한계	1	16.7%
-	해당사항없음	1	16.7%

Summary Statistics

Valid cases6
Missing cases0

This variable is character

Universe

모든 응답자

Q37

발달장애학생의 도전행동으로 상해를 입은 경험

Literal Question

37. 귀하는 발달장애학생의 도전행동으로 인해 상해(병원 진료와 상관없이 외관 상 상처를 입은 경우)를 입은 적이 있습니까?

Answer

Value	Label	N	WN
1	예	169	0	45.9%
2	아니오	199	0	54.1%

Summary Statistics

Valid cases368
Missing cases0
Minimun1
Maximun2

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Universe

모든 응답자

Q37_1_1

(상해를 입었을 경우) 학교의 조치 및 지원1: 안정을 위한 충분한 휴식 보장

Literal Question

37-1. 상해를 입었을 때 학교 자체에서 어떠한 조치 또는 지원을 제공했습니까? (해당되는 부분 모두 √) (1) 안정을 위한 충분한 휴식 보장(예: 조기 퇴근, 수업 지원 등)

Answer

Value	Label	N
0	아니다	138	81.7%
1	그렇다	31	18.3%
-1	비해당	199	100%

Summary Statistics

Valid cases169
Missing cases199
Maximun1

This variable is numeric

Universe

발달장애학생의 도전행동으로 상해를 입은 경험이 있는 응답자 (문37의 1번 응답자)

Q37_1_2

(상해를 입었을 경우) 학교의 조치 및 지원2: 보건실 또는 병원 치료 지원

Literal Question

37-1. 상해를 입었을 때 학교 자체에서 어떠한 조치 또는 지원을 제공했습니까? (해당되는 부분 모두 √) (2) 보건실 또는 병원 치료 지원(치료비용 지원 포함)

Answer

Value	Label	N
0	아니다	115	68%
1	그렇다	54	32%
-1	비해당	199	100%

Summary Statistics

Valid cases169
Missing cases199
Maximun1

This variable is numeric

Universe

발달장애학생의 도전행동으로 상해를 입은 경험이 있는 응답자 (문37의 1번 응답자)

Q37_1_3

(상해를 입었을 경우) 학교의 조치 및 지원3: 심리상담, 힐링프로그램 등 상해 후 회복 지원

Literal Question

37-1. 상해를 입었을 때 학교 자체에서 어떠한 조치 또는 지원을 제공했습니까? (해당되는 부분 모두 √) (3) 심리상담, 힐링프로그램 등 상해 후 회복 지원

Answer

Value	Label	N
0	아니다	162	95.9%
1	그렇다	7	4.1%
-1	비해당	199	100%

Summary Statistics

Valid cases169
Missing cases199
Maximun1

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Universe

발달장애학생의 도전행동으로 상해를 입은 경험이 있는 응답자 (문37의 1번 응답자)

Q37_1_4

(상해를 입었을 경우) 학교의 조치 및 지원4: 도전행동 예방 및 추후 대처방안 지원

Literal Question

37-1. 상해를 입었을 때 학교 자체에서 어떠한 조치 또는 지원을 제공했습니까? (해당되는 부분 모두 √) (4) 도전행동 예방 및 추후 대처방안 지원

Answer

Value	Label	N
0	아니다	153	90.5%
1	그렇다	16	9.5%
-1	비해당	199	100%

Summary Statistics

Valid cases169
Missing cases199

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Universe

발달장애학생의 도전행동으로 상해를 입은 경험이 있는 응답자 (문37의 1번 응답자)

Q37_1_5

(상해를 입었을 경우) 학교의 조치 및 지원5: 교사의 권리구제방안에 대한 정보 제공

Literal Question

37-1. 상해를 입었을 때 학교 자체에서 어떠한 조치 또는 지원을 제공했습니까? (해당되는 부분 모두 √) (5) 교사의 권리구제방안에 대한 정보 제공

Answer

Value	Label	N
0	아니다	155	91.7%
1	그렇다	14	8.3%
-1	비해당	199	100%

Summary Statistics

Valid cases169
Missing cases199

This variable is numeric

Universe

발달장애학생의 도전행동으로 상해를 입은 경험이 있는 응답자 (문37의 1번 응답자)

Q37_1_6

(상해를 입었을 경우) 학교의 조치 및 지원6: 기타

Literal Question

37-1. 상해를 입었을 때 학교 자체에서 어떠한 조치 또는 지원을 제공했습니까? (해당되는 부분 모두 √) (6) 기타

Answer

Value	Label	N
0	아니다	145	85.8%
1	그렇다	24	14.2%
-1	비해당	199	100%

Summary Statistics

Valid cases169
Missing cases199

This variable is numeric

Universe

발달장애학생의 도전행동으로 상해를 입은 경험이 있는 응답자 (문37의 1번 응답자)

Q37_1_7

(상해를 입었을 경우) 학교의 조치 및 지원7: 학교 안전 공제회 조치 외 학교 자체적인 조치나 지원이 없었음

Literal Question

37-1. 상해를 입었을 때 학교 자체에서 어떠한 조치 또는 지원을 제공했습니까? (해당되는 부분 모두 √) (7) 학교 안전 공제회 조치 외 학교 자체적인 조치나 지원이 없었음

Answer

Value	Label	N
0	아니다	108	63.9%
1	그렇다	61	36.1%
-1	비해당	199	100%

Summary Statistics

Valid cases169
Missing cases199

This variable is numeric

Universe

발달장애학생의 도전행동으로 상해를 입은 경험이 있는 응답자 (문37의 1번 응답자)

Q37_1_7x

(상해를 입었을 경우) 학교의 조치 및 지원6: 기타내용

Literal Question

37-1. 상해를 입었을 때 학교 자체에서 어떠한 조치 또는 지원을 제공했습니까? (해당되는 부분 모두 √) (6) 기타내용

Answer

Value	Label	N
-	가벼운상처는 보고하기 애매한경우가 많음	1	3.8%
-	경미하여 조치가 필요없었음	1	3.8%
-	경미한 상해의 경우 보건실에서 치료를 받음. 학교 안전 공제회 외 지원 받지 못하는 상해의 경우 학교 자체적인 조치나 지원이 없어 개인적으로 치료함.	1	3.8%
-	교궝보호 위원회를 열거나 후속적인 조치가 전혀 없었음	1	3.8%
-	병원	1	3.8%
-	살짝 뜯긴 정도라 학교에 말하지 않음	1	3.8%
-	상해를 입었지만 심하지 않아 혼자 해결함	1	3.8%
-	선생님들의 걱정.. 교감선생님의 나때는... 이야기를 들음...	1	3.8%
-	스스로 감내함.	1	3.8%
-	신규때라 이러한 지원이 있는지 몰라 개인사비처리	1	3.8%
-	아무 지원 없음	1	3.8%
-	알리지 않음	1	3.8%
-	없음	7	26.9%
-	조치를 취하지 않음	1	3.8%
-	큰 문제로 보지 않기 때문에 그대로 일과 진행	1	3.8%
-	특별한 지원 없음	1	3.8%
-	학교는 별다른 조치를 취하지 않았음	1	3.8%
-	학교에 알리지 않음-학생이 자신의 화를이기지 못하여 내손을 잡고 할큄	1	3.8%
-	학교측에 말하지 않음	1	3.8%
-	행동특성 누가기록에 상세히 적으라고 지시	1	3.8%

Summary Statistics

Valid cases26
Missing cases0

This variable is character

Universe

발달장애학생의 도전행동으로 상해를 입은 경험이 있는 응답자 (문37의 1번 응답자)

Q37_2

(상해를 입었을 경우) 학교의 조치 및 지원이 충분했는지 여부

Literal Question

37-2. 그 당시 학교의 조치 및 지원은 충분했습니까?

Answer

Value	Label	N
1	매우 충분하지 않았다	44	26%
2	충분하지 않았다	74	43.8%
3	충분했다	45	26.6%
4	매우 충분했다	6	3.6%
-1	비해당	199	100%

Summary Statistics

Valid cases169
Missing cases199
Minimun1
Maximun4

This variable is numeric

Universe

발달장애학생의 도전행동으로 상해를 입은 경험이 있는 응답자 (문37의 1번 응답자)

Q37_3

(조치 및 지원이 충분하지 않은 경우) 가장 필요한 지원

Literal Question

37-3. (①, ②번 충분하지 않은 경우) 교사가 상해를 입었을 경우 가장 필요한 학교의 조치 및 지원은 무엇이라고 생각합니까?

Answer

Value	Label	N
1	안정을 위한 충분한 휴식 보장(예: 조기 퇴근, 수업 지원 등)	21	17.8%
2	보건실 또는 병원 치료 지원(치료비용 지원 포함)	8	6.8%
3	교권보호위원회 또는 학교생활위원회 등을 통한 교사지원방안 논의	60	50.8%
4	학부모 연락 및 가정 협조 사항 논의	8	6.8%
5	도전적 행동 예방 및 추후 대처방안 논의	19	16.1%
6	교사의 권리구제방안에 대한 정보 제공	2	1.7%
7	기타	0	0%
-1	비해당	250	100%

Summary Statistics

Valid cases118
Missing cases250
Minimun1
Maximun6

This variable is numeric

Universe

발달장애학생의 도전행동으로 상해를 입고 학교의 조치 및 지원이 충분하지 않았다고 생각하는 응답자 (문37의 1번, 문37-2의 1, 2번 응답자)

Q38

발달장애학생으로부터 교사가 상해를 입었을 경우 시행되는 조치

Literal Question

38. 발달장애학생의 도전행동으로 인해 타 학생 또는 교사가 상해를 입었을 경우 학교가 해당 발달장애학생에게 가장 많이 시행한 최종 조치는 무엇입니까?

Answer

Value	Label	N
1	학부모 상담	208	56.5%
2	개별 행동 지원	73	19.8%
3	전문기관 위탁 또는 전문가 연계	37	10.1%
4	학급 교체	3	0.8%
5	출석정지	14	3.8%
6	전학	3	0.8%
7	퇴학	0	0%
8	기타	30	8.2%

Summary Statistics

Valid cases368
Missing cases0
Minimun1
Maximun8

This variable is numeric

Universe

모든 응답자

Q38x

발달장애학생으로부터 교사가 상해를 입었을 경우 시행되는 조치: 기타내용

Literal Question

38. 발달장애학생의 도전행동으로 인해 타 학생 또는 교사가 상해를 입었을 경우 학교가 해당 발달장애학생에게 가장 많이 시행한 최종 조치는 무엇입니까? 기타내용

Answer

Value	Label	N
-	경험없음	3	9.4%
-	구두지도	1	3.1%
-	다른 학생에 가해시 특수학급에 있도록 하는 경우가 많음.	1	3.1%
-	별다른 조치에 대한 메뉴얼이 없어 그냥 넘어가는 경우가 많음	1	3.1%
-	선도	1	3.1%
-	아무것도 안함	1	3.1%
-	어떤 조치도 없었음	1	3.1%
-	없음	11	34.4%
-	위의 상황에 대한 경험이 없음	1	3.1%
-	잘 모르겠음	2	6.2%
-	큰상해를 입는 경우는 없었음. 가벼운 상황은 개별행동지원 및 학부모상담을 주로 시행함.	1	3.1%
-	특수교사 외에 상해를 입었을 경우가 없어서 모르겠음	1	3.1%
-	특수학급에서 별도 수업	1	3.1%
-	학생 조치는 모름. 교사가 병가 들어가 있는동안 학부모가 전화해서 나오라고 요구함	1	3.1%
-	해당사항 없음	4	12.5%
-	해당학생 없음	1	3.1%

Summary Statistics

Valid cases32
Missing cases0

This variable is character

Universe

모든 응답자

Q39

발달장애학생이 다른 학생이 상해를 입어 학교폭력대책심의위원회가 열렸던 경우가 있었는지 여부

Literal Question

39. 발달장애학생의 도전행동으로 인해 타 학생이 상해를 입어 해당 발달장애학생이 학교 폭력 가해자로 학교폭력대책심의위원회에서 다뤄진 적이 있었습니까?

Answer

Value	Label	N	WN
1	예	63	0	17.1%
2	아니오	305	0	82.9%

Summary Statistics

Valid cases368
Missing cases0
Minimun1
Maximun2

This variable is numeric

Universe

모든 응답자

Q39_1

(학교폭력대책심의위원회가 열렸던 경우) 과정과 결과가 적절했는지 여부

Literal Question

39-1. 귀하가 생각하시기에 그 과정과 결과가 적절한 방법이었다고 생각하십니까?

Answer

Value	Label	N
1	예	45	71.4%
2	아니오	18	28.6%
-1	비해당	305	100%

Summary Statistics

Valid cases63
Missing cases305
Minimun1
Maximun2

This variable is numeric

Universe

발달장애학생의 도전행동이 학교폭력 가해자로 학교폭력대책심의위원회에서 다뤄진 경험이 있는 응답자 (문39의 1번 응답자)

Q40_1

발달장애학생의 행동 지원 및 지도에 관리자와 교사의 의지 수준1: 학교 관리자(교장, 교감)는 전반적으로 도전행동을 보이는 발달장애학생의 행동 지원과 지도에 의지를 가지고 있다

Literal Question

40. 도전행동을 보이는 발달장애학생의 행동 지원 및 지도에 대한 관리자 및 교사의 전반적인 의지에 관한 질문입니다. 해당하는 수준에 √해 주십시오. (1) 학교 관리자(교장, 교감)는 전반적으로 도전행동을 보이는 발달장애학생의 행동 지원과 지도에 의지를 가지고 있다

Answer

Value	Label	N
1	동의 수준이 낮음	27	7.3%
2	2	32	8.7%
3	3	108	29.3%
4	4	127	34.5%
5	동의 수준이 높음	74	20.1%
9	비해당	0	0%

Summary Statistics

Valid cases368
Missing cases0
Minimun1
Maximun5

This variable is numeric

Universe

모든 응답자

Q40_2

발달장애학생의 행동 지원 및 지도에 관리자와 교사의 의지 수준2: 학교 교사들은 전반적으로 도전행동을 보이는 발달장애학생의 행동 지원과 지도에 의지를 가지고 있다

Literal Question

40. 도전행동을 보이는 발달장애학생의 행동 지원 및 지도에 대한 관리자 및 교사의 전반적인 의지에 관한 질문입니다. 해당하는 수준에 √해 주십시오. (2) 학교 교사들은 전반적으로 도전행동을 보이는 발달장애학생의 행동 지원과 지도에 의지를 가지고 있다

Answer

Value	Label	N
1	동의 수준이 낮음	8	2.2%
2	2	43	11.7%
3	3	93	25.3%
4	4	138	37.5%
5	동의 수준이 높음	86	23.4%
9	비해당	0	0%

Summary Statistics

Valid cases368
Missing cases0
Minimun1
Maximun5

This variable is numeric

Universe

모든 응답자

Q41

발달장애학생들을 지원하기 위한 매뉴얼 유무

Literal Question

41. 학교 차원에서 다양한 수준의 도전행동을 보이는 발달장애학생들을 지원하기 위한 내부 지침 또는 매뉴얼이 마련되어 있습니까?

Answer

Value	Label	N
1	마련되어 있고 적용되고 있음	94	25.5%
2	마련되어 있으나 적용되고 있지 않음	37	10.1%
3	마련되어 있지 않음	237	64.4%

Summary Statistics

Valid cases368
Missing cases0
Minimun1
Maximun3

This variable is numeric

Universe

모든 응답자

Q41_1_1

(매뉴얼 있고 적용되는 경우) 내부 자체 규정 있음

Literal Question

41. 학교 차원에서 다양한 수준의 도전행동을 보이는 발달장애학생들을 지원하기 위한 내부 지침 또는 매뉴얼이 마련되어 있습니까? (1) 마련되어 있고 적용되고 있음-내부 자체 규정 있음

Answer

Value	Label	N
0	아니다	56	42.7%
1	그렇다	75	57.3%
-1	비해당	237	100%

Summary Statistics

Valid cases131
Missing cases237

This variable is numeric

Universe

발달장애학생들을 지원하기 위한 매뉴얼이 있고 적용이 되는 경우 (문41의 1번 응답자)

Q41_1_2

(매뉴얼 있고 적용되는 경우) 내부 자체 대응 매뉴얼 있음

Literal Question

41. 학교 차원에서 다양한 수준의 도전행동을 보이는 발달장애학생들을 지원하기 위한 내부 지침 또는 매뉴얼이 마련되어 있습니까? (1) 마련되어 있고 적용되고 있음-내부 자체 대응 매뉴얼 있음

Answer

Value	Label	N
0	아니다	75	57.3%
1	그렇다	56	42.7%
-1	비해당	237	100%

Summary Statistics

Valid cases131
Missing cases237

This variable is numeric

Universe

발달장애학생들을 지원하기 위한 매뉴얼이 있고 적용이 되는 경우 (문41의 1번 응답자)

Q41_2_1

(매뉴얼 있으나 적용되지 않는 경우) 내부 자체 규정 있음

Literal Question

41. 학교 차원에서 다양한 수준의 도전행동을 보이는 발달장애학생들을 지원하기 위한 내부 지침 또는 매뉴얼이 마련되어 있습니까? (2) 마련되어 있으나 적용되고 있지 않음-내부 자체 규정 있음

Answer

Value	Label	N
0	아니다	105	80.2%
1	그렇다	26	19.8%
-1	비해당	237	100%

Summary Statistics

Valid cases131
Missing cases237

This variable is numeric

Universe

발달장애학생들을 지원하기 위한 매뉴얼이 있으나 적용이 되지 않는 경우 (문41의 2번 응답자)

Q41_2_2

(매뉴얼 있으나 적용되지 않는 경우) 내부 자체 대응 매뉴얼 있음

Literal Question

41. 학교 차원에서 다양한 수준의 도전행동을 보이는 발달장애학생들을 지원하기 위한 내부 지침 또는 매뉴얼이 마련되어 있습니까? (2) 마련되어 있으나 적용되고 있지 않음-내부 자체 대응 매뉴얼 있음

Answer

Value	Label	N
0	아니다	112	85.5%
1	그렇다	19	14.5%
-1	비해당	237	100%

Summary Statistics

Valid cases131
Missing cases237

This variable is numeric

Universe

발달장애학생들을 지원하기 위한 매뉴얼이 있으나 적용이 되지 않는 경우 (문41의 2번 응답자)

Q42

발달장애학생들의 지원 및 대응을 위한 전담부서나 담당자 배치 유무

Literal Question

42. 귀교에서는 학교 차원에서 발달장애학생의 도전행동에 대한 전반적 지원이나 대응을 위한 전담 부서 혹은 담당자가 배치되어 있습니까?

Answer

Value	Label	N	WN
1	예	120	0	32.6%
2	아니오	248	0	67.4%

Summary Statistics

Valid cases368
Missing cases0
Minimun1
Maximun2

This variable is numeric

Universe

모든 응답자

Q42_1_1

(전담부서/담당자 있는 경우) 전담 부서 있음

Literal Question

42. 귀교에서는 학교 차원에서 발달장애학생의 도전행동에 대한 전반적 지원이나 대응을 위한 전담 부서 혹은 담당자가 배치되어 있습니까? (1) 예-전담 부서 있음

Answer

Value	Label	N
0	아니다	45	37.5%
1	그렇다	75	62.5%
-1	비해당	248	100%

Summary Statistics

Valid cases120
Missing cases248

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Universe

발달장애학생들을 지원하기 위해 전담부서가 있는 경우 (문42의 1번 응답자)

Q42_1_2

(전담부서/담당자 있는 경우) 전담 교사 있음

Literal Question

42. 귀교에서는 학교 차원에서 발달장애학생의 도전행동에 대한 전반적 지원이나 대응을 위한 전담 부서 혹은 담당자가 배치되어 있습니까? (1) 예-전담 교사 있음

Answer

Value	Label	N
0	아니다	42	35%
1	그렇다	78	65%
-1	비해당	248	100%

Summary Statistics

Valid cases120
Missing cases248

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Universe

발달장애학생들을 지원하기 위해 전담부서가 있는 경우 (문42의 1번 응답자)

Q42_1

전담교사가 다른 업무도 하는지 여부

Literal Question

전담 교사는 도전행동에 대한 지원과 관련 없는 다른 업무(자치활동 등)들도 함께 담당하고 있습니까?

Answer

Value	Label	N
1	예	81	67.5%
2	아니오	39	32.5%
-1	비해당	248	100%

Summary Statistics

Valid cases120
Missing cases248
Minimun1
Maximun2

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Universe

발달장애학생들을 지원하기 위해 전담부서가 있는 경우 (문42의 1번 응답자)

Q43_1

발달장애학생을 이해하기 위한 교육 실시 유무1: 교사대상

Literal Question

43. 귀교에서는 2019년부터 현재까지 학교 차원에서 도전행동을 보이는 발달장애학생을 이해하는데 필요한 교육을 실시한 적이 있습니까? (1) 전체 교사 대상

Answer

Value	Label	N	WN
1	예	213	0	57.9%
2	아니오	155	0	42.1%

Summary Statistics

Valid cases368
Missing cases0
Minimun1
Maximun2

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Universe

모든 응답자

Q43_2

발달장애학생을 이해하기 위한 교육 실시 유무2: 학생대상

Literal Question

43. 귀교에서는 2019년부터 현재까지 학교 차원에서 도전행동을 보이는 발달장애학생을 이해하는데 필요한 교육을 실시한 적이 있습니까? (2) 전체 학생 대상

Answer

Value	Label	N	WN
1	예	138	0	37.5%
2	아니오	230	0	62.5%

Summary Statistics

Valid cases368
Missing cases0
Minimun1
Maximun2

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모든 응답자

Q44_1

Literal Question

44. 귀하는 2019년부터 현재까지 발달장애인의 도전행동과 관련한 교육에 참여한 적이 있습니까? (1) 도전행동 중재 관련 교육(긍정적 행동, 신체적 개입 등)

Answer

Value	Label	N
1	예(의무교육)	100	27.2%
2	예(비의무교육)	101	27.4%
3	아니오	167	45.4%

Summary Statistics

Valid cases368
Missing cases0
Minimun1
Maximun3

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Universe

모든 응답자

Q44_2

Literal Question

44. 귀하는 2019년부터 현재까지 발달장애인의 도전행동과 관련한 교육에 참여한 적이 있습니까? (2) 도전행동 발달장애학생의 효과적 교수법 관련 교육

Answer

Value	Label	N
1	예(의무교육)	80	21.7%
2	예(비의무교육)	106	28.8%
3	아니오	182	49.5%

Summary Statistics

Valid cases368
Missing cases0
Minimun1
Maximun3

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모든 응답자

Q44_3

Literal Question

44. 귀하는 2019년부터 현재까지 발달장애인의 도전행동과 관련한 교육에 참여한 적이 있습니까? (3) 의사소통 지원 관련 교육(보완대체의사소통수단 활용 등)

Answer

Value	Label	N
1	예(의무교육)	71	19.3%
2	예(비의무교육)	89	24.2%
3	아니오	208	56.5%

Summary Statistics

Valid cases368
Missing cases0
Minimun1
Maximun3

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Universe

모든 응답자

Q44_4

발달장애학생의 도전행동 관련 교육 참여 여부4: 감각통합 관련 교육

Literal Question

44. 귀하는 2019년부터 현재까지 발달장애인의 도전행동과 관련한 교육에 참여한 적이 있습니까? (4) 감각통합 관련 교육

Answer

Value	Label	N
1	예(의무교육)	46	12.5%
2	예(비의무교육)	49	13.3%
3	아니오	273	74.2%

Summary Statistics

Valid cases368
Missing cases0
Minimun1
Maximun3

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Universe

모든 응답자

Q44_5

발달장애학생의 도전행동 관련 교육 참여 여부5: 기타

Literal Question

44. 귀하는 2019년부터 현재까지 발달장애인의 도전행동과 관련한 교육에 참여한 적이 있습니까? (5) 기타

Answer

Value	Label	N
1	예(의무교육)	11	11.1%
2	예(비의무교육)	7	7.1%
3	아니오	81	81.8%
-	Sysmiss	269	100%

Summary Statistics

Valid cases99
Missing cases269
Minimun1
Maximun3

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모든 응답자

Q44x

발달장애학생의 도전행동 관련 교육 참여 여부5: 기타내용

Literal Question

44. 귀하는 2019년부터 현재까지 발달장애인의 도전행동과 관련한 교육에 참여한 적이 있습니까? (5) 기타내용

Answer

Value	Label	N	WN
-	PBS협의회 참여	1	0	100%

Summary Statistics

Valid cases1
Missing cases0

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모든 응답자

Q45_1

도전행동 관련 희망하는 교육내용: 1순위

Literal Question

45. 도전행동과 관련하여 어떤 내용의 교육을 받고 싶은지, 가장 원하는 순서대로 2가지만 선택해주십시오. 1순위

Answer

Value	Label	N
1	발달장애에 대한 전반적 이해	40	10.9%
2	도전적 행동에 대한 전반적 이해	43	11.7%
3	도전적 행동에 대한 진단 및 평가	17	4.6%
4	도전적 행동 대응 방법(안전조치 및 교정적 전략)	170	46.2%
5	행동중재계획 수립 및 실행 전략	31	8.4%
6	도전적 행동에 대한 대체 행동 판별 및 교수방법(예: AAC 중재방법, 성교육, 사회성기술교육 등)	23	6.2%
7	도전적 행동에 대한 사전/예방 전략	26	7.1%
8	스트레스 및 소진 관리	15	4.1%
9	기타	3	0.8%

Summary Statistics

Valid cases368
Missing cases0
Minimun1
Maximun9

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모든 응답자

Q45_2

도전행동 관련 희망하는 교육내용: 2순위

Literal Question

45. 도전행동과 관련하여 어떤 내용의 교육을 받고 싶은지, 가장 원하는 순서대로 2가지만 선택해주십시오. 2순위

Answer

Value	Label	N
1	발달장애에 대한 전반적 이해	2	0.5%
2	도전적 행동에 대한 전반적 이해	26	7.1%
3	도전적 행동에 대한 진단 및 평가	14	3.8%
4	도전적 행동 대응 방법(안전조치 및 교정적 전략)	84	22.8%
5	행동중재계획 수립 및 실행 전략	61	16.6%
6	도전적 행동에 대한 대체 행동 판별 및 교수방법(예: AAC 중재방법, 성교육, 사회성기술교육 등)	79	21.5%
7	도전적 행동에 대한 사전/예방 전략	60	16.3%
8	스트레스 및 소진 관리	37	10.1%
9	기타	5	1.4%

Summary Statistics

Valid cases368
Missing cases0
Minimun1
Maximun9

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모든 응답자

Q45x

도전행동 관련 희망하는 교육내용: 기타내용

Literal Question

45. 도전행동과 관련하여 어떤 내용의 교육을 받고 싶은지, 가장 원하는 순서대로 2가지만 선택해주십시오. 기타내용

Answer

Value	Label	N
-	NAC 에서 나온 전략도	1	11.1%
-	각종 사례에 대한 중재방법 공유	1	11.1%
-	도전적 행동교육이 필요한 이유	1	11.1%
-	스트레스 관리를 지원해줄 장애전문상담교사 배치	1	11.1%
-	없음	2	22.2%
-	제도적 지원	1	11.1%
-	학교생활과 관련하여 학부모교육을 해 주었으면 함.	1	11.1%
-	학부모 교육	1	11.1%

Summary Statistics

Valid cases9
Missing cases0

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모든 응답자

Q46_1

발달장애학생의 행동 중재를 위한 학교의 지원: 1순위

Literal Question

46. 귀하는 학교가 도전행동을 보이는 발달장애학생의 행동 중재를 위해 어떠한 지원을 제공해야 하는지, 가장 원하는 순서대로 3가지만 선택해주십시오. 1순위

Answer

Value	Label	N
1	개별지원 학생 선별 및 지원 체계 구축	64	17.4%
2	위기상황 대처요령에 대한 계획 수립 및 교직원과의 정기적 공유	59	16%
3	도전행동 이해를 위한 평가(예: 행동기능평가, 감각통합기능평가, 의사소통평가 등) 실시	20	5.4%
4	교사, 학부모 등이 포함된 개별화 지원팀 운영	28	7.6%
5	도전적 행동 예방, 대체행동 교수 등을 포함한 행동중재계획 수립 및 실행/관리	35	9.5%
6	예측 가능하고 안정적인 학교환경 구성을 위한 학교 차원의 생활지도 방안 마련	20	5.4%
7	도전행동 발생 후 학부모에게 발생 및 대처에 관한 신속한 보고	17	4.6%
8	외부 기관/전문가 연계를 통한 심리치료 및 행동 지원	52	14.1%
9	도전행동 학생에게 맞춘 친화적 환경 재구성	11	3%
10	도전행동 학생에 적합한 교육 기자재 및 자료 개발 및 지원	7	1.9%
11	심리 안정실(도전행동 발달장애학생의 심신 안정을 위한) 운영	17	4.6%
12	가족 상담 및 교육 지원	18	4.9%
13	교사, 또래 학생 대상 장애 이해 교육	12	3.3%
14	안전을 위한 보호장구 지원	5	1.4%
15	도전행동 지원을 위한 자체 예산 지원	3	0.8%
16	기타	0	0%

Summary Statistics

Valid cases368
Missing cases0
Minimun1
Maximun15

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Universe

모든 응답자

Q46_2

발달장애학생의 행동 중재를 위한 학교의 지원: 2순위

Literal Question

46. 귀하는 학교가 도전행동을 보이는 발달장애학생의 행동 중재를 위해 어떠한 지원을 제공해야 하는지, 가장 원하는 순서대로 3가지만 선택해주십시오. 2순위

Answer

Value	Label	N
1	개별지원 학생 선별 및 지원 체계 구축	18	4.9%
2	위기상황 대처요령에 대한 계획 수립 및 교직원과의 정기적 공유	40	10.9%
3	도전행동 이해를 위한 평가(예: 행동기능평가, 감각통합기능평가, 의사소통평가 등) 실시	29	7.9%
4	교사, 학부모 등이 포함된 개별화 지원팀 운영	13	3.5%
5	도전적 행동 예방, 대체행동 교수 등을 포함한 행동중재계획 수립 및 실행/관리	33	9%
6	예측 가능하고 안정적인 학교환경 구성을 위한 학교 차원의 생활지도 방안 마련	38	10.3%
7	도전행동 발생 후 학부모에게 발생 및 대처에 관한 신속한 보고	34	9.2%
8	외부 기관/전문가 연계를 통한 심리치료 및 행동 지원	51	13.9%
9	도전행동 학생에게 맞춘 친화적 환경 재구성	15	4.1%
10	도전행동 학생에 적합한 교육 기자재 및 자료 개발 및 지원	14	3.8%
11	심리 안정실(도전행동 발달장애학생의 심신 안정을 위한) 운영	34	9.2%
12	가족 상담 및 교육 지원	27	7.3%
13	교사, 또래 학생 대상 장애 이해 교육	10	2.7%
14	안전을 위한 보호장구 지원	7	1.9%
15	도전행동 지원을 위한 자체 예산 지원	5	1.4%
16	기타	0	0%

Summary Statistics

Valid cases368
Missing cases0
Minimun1
Maximun15

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Universe

모든 응답자

Q46_3

발달장애학생의 행동 중재를 위한 학교의 지원: 3순위

Literal Question

46. 귀하는 학교가 도전행동을 보이는 발달장애학생의 행동 중재를 위해 어떠한 지원을 제공해야 하는지, 가장 원하는 순서대로 3가지만 선택해주십시오. 3순위

Answer

Value	Label	N
1	개별지원 학생 선별 및 지원 체계 구축	17	4.6%
2	위기상황 대처요령에 대한 계획 수립 및 교직원과의 정기적 공유	26	7.1%
3	도전행동 이해를 위한 평가(예: 행동기능평가, 감각통합기능평가, 의사소통평가 등) 실시	20	5.4%
4	교사, 학부모 등이 포함된 개별화 지원팀 운영	10	2.7%
5	도전적 행동 예방, 대체행동 교수 등을 포함한 행동중재계획 수립 및 실행/관리	34	9.2%
6	예측 가능하고 안정적인 학교환경 구성을 위한 학교 차원의 생활지도 방안 마련	36	9.8%
7	도전행동 발생 후 학부모에게 발생 및 대처에 관한 신속한 보고	17	4.6%
8	외부 기관/전문가 연계를 통한 심리치료 및 행동 지원	34	9.2%
9	도전행동 학생에게 맞춘 친화적 환경 재구성	21	5.7%
10	도전행동 학생에 적합한 교육 기자재 및 자료 개발 및 지원	26	7.1%
11	심리 안정실(도전행동 발달장애학생의 심신 안정을 위한) 운영	38	10.3%
12	가족 상담 및 교육 지원	40	10.9%
13	교사, 또래 학생 대상 장애 이해 교육	21	5.7%
14	안전을 위한 보호장구 지원	14	3.8%
15	도전행동 지원을 위한 자체 예산 지원	9	2.4%
16	기타	5	1.4%

Summary Statistics

Valid cases368
Missing cases0
Minimun1
Maximun16

This variable is numeric

Universe

모든 응답자

Q46x

발달장애학생의 행동 중재를 위한 학교의 지원: 기타내용

Literal Question

46. 귀하는 학교가 도전행동을 보이는 발달장애학생의 행동 중재를 위해 어떠한 지원을 제공해야 하는지, 가장 원하는 순서대로 3가지만 선택해주십시오. 기타내용

Answer

Value	Label	N
-	교사 학부모 뿐만 아닌 지역사회의 관심과 병원과의 교류가 필요합니다.	1	20%
-	교사가 아닌 다른 전문가가 학부모교육을 했으면 함.	1	20%
-	일반학교에서 특수교사가 원적학급에서 장애이해교육을 위해 활용할 수 있는 교육자료가 다양하게 개발 배포되었으면 좋겠습니다.	1	20%
-	학교 내 장애전문상담교사 배치	1	20%
-	학생의 특성에 맞는 적절한 배치(학교, 병원 등)	1	20%

Summary Statistics

Valid cases5
Missing cases0

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Universe

모든 응답자

Q47_1

발달장애학생을 담당하는 교사를 위한 학교의 지원: 1순위

Literal Question

47. 귀하는 학교가 도전행동을 보이는 발달장애학생을 담당하는 교사를 위해 어떠한 지원을 제공해야 하는지, 가장 원하는 순서대로 3가지만 선택해주십시오. 1순위

Answer

Value	Label	N
1	교사 연수 또는 교육 참여 기회 제공	58	15.8%
2	학교 내부 전담 부서 설치 및 인력 배치	67	18.2%
3	외부 기관/전문가 연계를 통한 협업 및 컨설팅	70	19%
4	추가 지원 인력 배치	38	10.3%
5	심리상담 및 치료 지원	48	13%
6	휴식 지원	23	6.2%
7	안전 및 교권 보호를 위한 보호장구 보급	18	4.9%
8	학교 차원의 협의체(예: 개별화 교육 협의회, 긍정적 행동 지원단 등) 구성을 통한 교사/학생 지원방안 결정 및 지원	28	7.6%
9	학부모 교육	17	4.6%
10	기타	1	0.3%

Summary Statistics

Valid cases368
Missing cases0
Minimun1
Maximun10

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Universe

모든 응답자

Q47_2

발달장애학생을 담당하는 교사를 위한 학교의 지원: 2순위

Literal Question

47. 귀하는 학교가 도전행동을 보이는 발달장애학생을 담당하는 교사를 위해 어떠한 지원을 제공해야 하는지, 가장 원하는 순서대로 3가지만 선택해주십시오. 2순위

Answer

Value	Label	N
1	교사 연수 또는 교육 참여 기회 제공	21	5.7%
2	학교 내부 전담 부서 설치 및 인력 배치	40	10.9%
3	외부 기관/전문가 연계를 통한 협업 및 컨설팅	65	17.7%
4	추가 지원 인력 배치	39	10.6%
5	심리상담 및 치료 지원	75	20.4%
6	휴식 지원	43	11.7%
7	안전 및 교권 보호를 위한 보호장구 보급	30	8.2%
8	학교 차원의 협의체(예: 개별화 교육 협의회, 긍정적 행동 지원단 등) 구성을 통한 교사/학생 지원방안 결정 및 지원	37	10.1%
9	학부모 교육	17	4.6%
10	기타	1	0.3%

Summary Statistics

Valid cases368
Missing cases0
Minimun1
Maximun10

This variable is numeric

Universe

모든 응답자

Q47_3

발달장애학생을 담당하는 교사를 위한 학교의 지원: 3순위

Literal Question

47. 귀하는 학교가 도전행동을 보이는 발달장애학생을 담당하는 교사를 위해 어떠한 지원을 제공해야 하는지, 가장 원하는 순서대로 3가지만 선택해주십시오. 3순위

Answer

Value	Label	N
1	교사 연수 또는 교육 참여 기회 제공	20	5.4%
2	학교 내부 전담 부서 설치 및 인력 배치	27	7.3%
3	외부 기관/전문가 연계를 통한 협업 및 컨설팅	45	12.2%
4	추가 지원 인력 배치	35	9.5%
5	심리상담 및 치료 지원	65	17.7%
6	휴식 지원	47	12.8%
7	안전 및 교권 보호를 위한 보호장구 보급	34	9.2%
8	학교 차원의 협의체(예: 개별화 교육 협의회, 긍정적 행동 지원단 등) 구성을 통한 교사/학생 지원방안 결정 및 지원	47	12.8%
9	학부모 교육	47	12.8%
10	기타	1	0.3%

Summary Statistics

Valid cases368
Missing cases0
Minimun1
Maximun10

This variable is numeric

Universe

모든 응답자

Q47x

발달장애학생을 담당하는 교사를 위한 학교의 지원: 기타내용

Literal Question

47. 귀하는 학교가 도전행동을 보이는 발달장애학생을 담당하는 교사를 위해 어떠한 지원을 제공해야 하는지, 가장 원하는 순서대로 3가지만 선택해주십시오. 기타내용

Answer

Value	Label	N
-	개별 지도 공간 확보	1	33.3%
-	상해를 입었을 시 징계 및 대처 방안에 대한 협조	1	33.3%
-	일반학교 내에서 발달장애 학생 도전적 행동을 전담할 전담 부서 설치는 실제적으로 어렵습니다. 지원센터 내 지원부서 설치 등 다른 부분의 지원이 필요할 것으로 생각됩니다.	1	33.3%

Summary Statistics

Valid cases3
Missing cases0

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모든 응답자

Q48_1

발달장애학생의 행동 지원 및 지도에 국가가 지원해야 할 사항: 1순위

Literal Question

48. 귀하는 도전행동을 보이는 발달장애학생의 행동 지원 및 지도를 위해 국가 차원에서 지원해야 할 사항이 무엇인지, 가장 필요한 순서대로 3가지만 선택해주십시오.1순위

Answer

Value	Label	N
1	기능평가와 행동중재계획 관련 법적 근거 마련	43	11.7%
2	교육청 차원의 의무적인 예방적 행동지원체계 구축 지원	37	10.1%
3	교육청 차원의 장기적 실행계획 수립 및 시행	26	7.1%
4	교육청 또는 특수교육지원센터 내 전담 인력의 배치를 통한 표적집단 또는 개별지원	71	19.3%
5	학교 내 행동 중재 전문인력 배치	54	14.7%
6	지역별/영역별 전문가 인력풀 구축	21	5.7%
7	도전행동 지원 및 대응에 대한 교육부 차원의 지침 마련	74	20.1%
8	도전행동 지원에 대한 충분한 예산 지원	10	2.7%
9	국가 차원의 연구 기관 및 지원센터 설치	7	1.9%
10	도전행동 지원에 대한 정보 플랫폼 운영	15	4.1%
11	학교 역량(교사, 부모 등) 강화를 위한 교육 및 예산 지원	8	2.2%
12	기타	2	0.5%

Summary Statistics

Valid cases368
Missing cases0
Minimun1
Maximun12

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Universe

모든 응답자

Q48_2

발달장애학생의 행동 지원 및 지도에 국가가 지원해야 할 사항: 2순위

Literal Question

48. 귀하는 도전행동을 보이는 발달장애학생의 행동 지원 및 지도를 위해 국가 차원에서 지원해야 할 사항이 무엇인지, 가장 필요한 순서대로 3가지만 선택해주십시오.2순위

Answer

Value	Label	N
1	기능평가와 행동중재계획 관련 법적 근거 마련	13	3.5%
2	교육청 차원의 의무적인 예방적 행동지원체계 구축 지원	49	13.3%
3	교육청 차원의 장기적 실행계획 수립 및 시행	21	5.7%
4	교육청 또는 특수교육지원센터 내 전담 인력의 배치를 통한 표적집단 또는 개별지원	63	17.1%
5	학교 내 행동 중재 전문인력 배치	56	15.2%
6	지역별/영역별 전문가 인력풀 구축	40	10.9%
7	도전행동 지원 및 대응에 대한 교육부 차원의 지침 마련	60	16.3%
8	도전행동 지원에 대한 충분한 예산 지원	18	4.9%
9	국가 차원의 연구 기관 및 지원센터 설치	16	4.3%
10	도전행동 지원에 대한 정보 플랫폼 운영	19	5.2%
11	학교 역량(교사, 부모 등) 강화를 위한 교육 및 예산 지원	12	3.3%
12	기타	1	0.3%

Summary Statistics

Valid cases368
Missing cases0
Minimun1
Maximun12

This variable is numeric

Universe

모든 응답자

Q48_3

발달장애학생의 행동 지원 및 지도에 국가가 지원해야 할 사항: 3순위

Literal Question

48. 귀하는 도전행동을 보이는 발달장애학생의 행동 지원 및 지도를 위해 국가 차원에서 지원해야 할 사항이 무엇인지, 가장 필요한 순서대로 3가지만 선택해주십시오.3순위

Answer

Value	Label	N
1	기능평가와 행동중재계획 관련 법적 근거 마련	20	5.4%
2	교육청 차원의 의무적인 예방적 행동지원체계 구축 지원	23	6.2%
3	교육청 차원의 장기적 실행계획 수립 및 시행	30	8.2%
4	교육청 또는 특수교육지원센터 내 전담 인력의 배치를 통한 표적집단 또는 개별지원	36	9.8%
5	학교 내 행동 중재 전문인력 배치	41	11.1%
6	지역별/영역별 전문가 인력풀 구축	27	7.3%
7	도전행동 지원 및 대응에 대한 교육부 차원의 지침 마련	47	12.8%
8	도전행동 지원에 대한 충분한 예산 지원	36	9.8%
9	국가 차원의 연구 기관 및 지원센터 설치	26	7.1%
10	도전행동 지원에 대한 정보 플랫폼 운영	45	12.2%
11	학교 역량(교사, 부모 등) 강화를 위한 교육 및 예산 지원	34	9.2%
12	기타	3	0.8%

Summary Statistics

Valid cases368
Missing cases0
Minimun1
Maximun12

This variable is numeric

Universe

모든 응답자

Q48x

발달장애학생의 행동 지원 및 지도에 국가가 지원해야 할 사항: 기타내용

Literal Question

48. 귀하는 도전행동을 보이는 발달장애학생의 행동 지원 및 지도를 위해 국가 차원에서 지원해야 할 사항이 무엇인지, 가장 필요한 순서대로 3가지만 선택해주십시오.기타내용

Answer

Value	Label	N
-	상담 및 치료지원	1	16.7%
-	심리치료지원	1	16.7%
-	없음	1	16.7%
-	학교 혹은 지역 내 지도 공간 확보	1	16.7%
-	학교생활과 관련한 기본적인 학부모교육이 이루어져야 함	1	16.7%
-	학부모 상담 및 심리 치유 무료로 꾸준히 받을 수 있는 곳이 없습니다. 예산 지원 필요	1	16.7%

Summary Statistics

Valid cases6
Missing cases0

This variable is character

Universe

모든 응답자

Q49

응답자 성별

Literal Question

49. 성별

Answer

Value	Label	N	WN
1	남자	82	0	22.3%
2	여자	286	0	77.7%

Summary Statistics

Valid cases368
Missing cases0
Minimun1
Maximun2

This variable is numeric

Universe

모든 응답자

Q50

응답자 연령

Literal Question

50. 연령 ______세

Answer

Value	Label	N
-	23	1	0.3%
-	24	2	0.5%
-	25	6	1.6%
-	26	6	1.6%
-	27	9	2.4%
-	28	10	2.7%
-	29	15	4.1%
-	30	27	7.3%
-	31	17	4.6%
-	32	16	4.3%
-	33	17	4.6%
-	34	16	4.3%
-	35	17	4.6%
-	36	24	6.5%
-	37	8	2.2%
-	38	16	4.3%
-	39	23	6.2%
-	40	25	6.8%
-	41	12	3.3%
-	42	17	4.6%
-	43	12	3.3%
-	44	8	2.2%
-	45	7	1.9%
-	46	8	2.2%
-	47	6	1.6%
-	48	4	1.1%
-	49	5	1.4%
-	50	9	2.4%
-	51	5	1.4%
-	52	4	1.1%
-	53	3	0.8%
-	54	6	1.6%
-	55	5	1.4%
-	56	1	0.3%
-	59	1	0.3%

Summary Statistics

Valid cases368
Missing cases0
Standard deviation7.5
Minimun23
Maximun59
Mean37.5

This variable is numeric

Universe

모든 응답자

Q51

학교 유형

Literal Question

51. 학교 유형

Answer

Value	Label	N
1	국공립중학교	149	40.5%
2	사립중학교	5	1.4%
3	국공립고등학교	96	26.1%
4	사립고등학교	6	1.6%
5	국공립특수학교	80	21.7%
6	사립특수학교	32	8.7%

Summary Statistics

Valid cases368
Missing cases0
Minimun1
Maximun6

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Universe

모든 응답자

Q51_1

학교 학급수1: 국공립중학교

Literal Question

51. 학교 유형 (1) 국공립 중학교(특수학급 수:_______)

Answer

Value	Label	N
-	1	64	43%
-	2	59	39.6%
-	3	9	6%
-	7	1	0.7%
-	10	1	0.7%
-	12	1	0.7%
-	15	1	0.7%
-	34	1	0.7%
-	36	1	0.7%
-	38	1	0.7%
99	무응답	10	6.7%
-1	비해당	219	100%

Summary Statistics

Valid cases149
Missing cases219

This variable is numeric

Universe

국공립중학교인 경우

Q51_2

학교 학급수2: 사립중학교

Literal Question

51. 학교 유형 (2) 사립 중학교(특수학급 수:_______)

Answer

Value	Label	N
-	1	3	60%
-	25	1	20%
-	42	1	20%
99	무응답	0	0%
-1	비해당	363	100%

Summary Statistics

Valid cases5
Missing cases363

This variable is numeric

Universe

사립중학교인 경우

Q51_3

학교 학급수3: 국공립고등학교

Literal Question

51. 학교 유형 (3) 국공립 고등학교(특수학급 수:_______)

Answer

Value	Label	N
-	1	19	19.8%
-	2	24	25%
-	3	39	40.6%
-	4	8	8.3%
-	5	1	1%
-	21	1	1%
99	무응답	4	4.2%
-1	비해당	272	100%

Summary Statistics

Valid cases96
Missing cases272

This variable is numeric

Universe

국공립고등학교인 경우

Q51_4

학교 학급수4: 사립고등학교

Literal Question

51. 학교 유형 (4) 사립 고등학교(특수학급 수:_______)

Answer

Value	Label	N
-	2	4	66.7%
-	3	2	33.3%
99	무응답	0	0%
-1	비해당	362	100%

Summary Statistics

Valid cases6
Missing cases362

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Universe

사립고등학교인 경우

Q52

학교 소재지

Literal Question

52. 학교 소재지 ______(시,도) _____(시,군,구)

Answer

Value	Label	N
-	강원	24	6.5%
-	경기	33	9%
-	경남	11	3%
-	경북	19	5.2%
-	광주	47	12.8%
-	대구	28	7.6%
-	대전	14	3.8%
-	부산	19	5.2%
-	서울	47	12.8%
-	세종	9	2.4%
-	울산	2	0.5%
-	인천	28	7.6%
-	전남	22	6%
-	전북	30	8.2%
-	제주	5	1.4%
-	충남	27	7.3%
-	충북	3	0.8%

Summary Statistics

Valid cases368
Missing cases0

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Universe

모든 응답자

Q53

담당 학년

Literal Question

53. 담당 학년

Answer

Value	Label	N
1	중학교 1학년	74	20.1%
2	중학교 2학년	64	17.4%
3	중학교 3학년	70	19%
4	고등학교 1학년	56	15.2%
5	고등학교 2학년	52	14.1%
6	고등학교 3학년	52	14.1%

Summary Statistics

Valid cases368
Missing cases0
Minimun1
Maximun6

This variable is numeric

Universe

모든 응답자

Q54

고용 형태

Literal Question

54. 고용 형태

Answer

Value	Label	N	WN
1	정교사	308	0	83.7%
2	기간제 교사	60	0	16.3%

Summary Statistics

Valid cases368
Missing cases0
Minimun1
Maximun2

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Universe

모든 응답자

Q55

응답자 최종학력

Literal Question

55. 최종학력

Answer

Value	Label	N	WN
1	대졸	258	0	70.1%
2	대학원졸	110	0	29.9%

Summary Statistics

Valid cases368
Missing cases0
Minimun1
Maximun2

This variable is numeric

Universe

모든 응답자

Q56

특수교육 전공 여부

Literal Question

56. 특수교육 전공 유무 (대학교, 대학원 교육과정에 한함)

Answer

Value	Label	N	WN
1	예	277	0	75.3%
2	아니오	91	0	24.7%

Summary Statistics

Valid cases368
Missing cases0
Minimun1
Maximun2

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Universe

모든 응답자

Q57_1

총 교직 경력기간: 년

Literal Question

57. 총 교직 경력: ____년 ____개월

Answer

Value	Label	N
-	0	10	2.7%
-	1	19	5.2%
-	2	20	5.4%
-	3	10	2.7%
-	4	16	4.3%
-	5	29	7.9%
-	6	23	6.2%
-	7	31	8.4%
-	8	19	5.2%
-	9	15	4.1%
-	10	22	6%
-	11	14	3.8%
-	12	20	5.4%
-	13	10	2.7%
-	14	17	4.6%
-	15	25	6.8%
-	16	7	1.9%
-	17	4	1.1%
-	18	6	1.6%
-	19	9	2.4%
-	20	5	1.4%
-	21	5	1.4%
-	22	4	1.1%
-	23	2	0.5%
-	24	5	1.4%
-	25	4	1.1%
-	26	4	1.1%
-	27	2	0.5%
-	29	1	0.3%
-	30	7	1.9%
-	31	2	0.5%
-	33	1	0.3%

Summary Statistics

Valid cases368
Missing cases0
Standard deviation7.2
Maximun33
Mean10.3

This variable is numeric

Universe

모든 응답자

Q57_2

총 교직 경력기간: 개월

Literal Question

57. 총 교직 경력: ____년 ____개월

Answer

Value	Label	N
-	0	105	28.5%
-	1	4	1.1%
-	2	7	1.9%
-	3	14	3.8%
-	4	5	1.4%
-	5	12	3.3%
-	6	15	4.1%
-	7	13	3.5%
-	8	51	13.9%
-	9	89	24.2%
-	10	34	9.2%
-	11	19	5.2%

Summary Statistics

Valid cases368
Missing cases0
Standard deviation4.1
Maximun11
Mean5.6

This variable is numeric

Universe

모든 응답자

Q58_1

현 재직학교 경력기간: 년

Literal Question

58. 현 재직학교 경력: ____년 ____개월

Answer

Value	Label	N
-	0	62	16.8%
-	1	90	24.5%
-	2	72	19.6%
-	3	56	15.2%
-	4	37	10.1%
-	5	13	3.5%
-	6	4	1.1%
-	7	3	0.8%
-	8	4	1.1%
-	9	2	0.5%
-	10	3	0.8%
-	11	3	0.8%
-	13	1	0.3%
-	14	1	0.3%
-	15	4	1.1%
-	16	1	0.3%
-	17	1	0.3%
-	18	1	0.3%
-	19	1	0.3%
-	20	5	1.4%
-	22	1	0.3%
-	24	1	0.3%
-	30	2	0.5%

Summary Statistics

Valid cases368
Missing cases0
Standard deviation4.4
Maximun30
Mean3.1

This variable is numeric

Universe

모든 응답자

Q58_2

현 재직학교 경력기간: 개월

Literal Question

58. 현 재직학교 경력: ____년 ____개월

Answer

Value	Label	N
-	0	100	27.2%
-	2	4	1.1%
-	3	13	3.5%
-	4	5	1.4%
-	5	2	0.5%
-	6	15	4.1%
-	7	7	1.9%
-	8	51	13.9%
-	9	117	31.8%
-	10	37	10.1%
-	11	17	4.6%

Summary Statistics

Valid cases368
Missing cases0
Standard deviation4.1
Maximun11
Mean6.1

This variable is numeric

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모든 응답자

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연구수행기관

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자료인용서식

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자료인용정보

방법론

자료구성 및 버전

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도전행동의 개념 및 유형

도전행동의 개념

도전행동의 빈도 및 심각도

도전행동을 보이는 학생수

도전행동을 보이는 이유

도전행동에 대한 느낌

학교와 물리적 환경

전반적인 환경 수준

물리적 환경 변화 시도

교사를 위한 공간

장애학생을 위한 공간

발달장애학생과의 관계 및 학교생활

발달장애학생과의 관계

발달장애학생과의 의사소통

주변 사람들과의 관계

학교생활에 대한 적응

수업 및 교과 외 활동

수업 참여 기대수준

교과 외 활동 기대수준

참여를 위해 필요한 지원

쉬는 시간에 하는 활동

코로나19 이후 필요한 교육콘텐츠 및 지원

도전행동 지원 및 대응

개별화교육계획 수립 및 필요성

도전행동에 대응하기 위한 고려사항

도전행동에 대한 지원 및 대응방법

도전행동에 대한 신체적 개입

발달장애학생 관련 상담 여부

도전행동으로 겪는 어려움

도전행동으로 인한 상해

발달장애학생 지원을 위한 학교 환경

관리자 및 교사의 의지

내부지침 및 담당자 배치 여부

발달장애학생 이해를 위한 교육

발달장애학생을 위한 지원

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