|
|
q16 |
교육현장에서의 차별9: 본교는 외모 및 규정 준수에 따른 통제 정도가 엄격한 편임
다음은 학교(타 교육기관) 생활에서 흔히 일어나는 차별 관련 문항입니다. 아래와 같은 일이 발생하는지 생각해보시고 답변해주시기 바랍니다. 현재 경험하고 있는 교육 현장의 특성 상 아래 질문에 대해 응답할 수 없는 경우 ‘해당없음’으로 표시해주세요. 16. 우리 학교는 지정된 복장, 두발 등의 규정을 어기거나 화장을 하면 ‘학생의 본분에 맞지 않는 행동’, ‘불량스럽다’고 생각하고 더 엄하게 통제하는 편이다
아동인권 당사자 모니터링 사업, 2019 : 교육현장에서의 차별 실태
|
|
|
q35 |
차별에 대한 인식9: 키나 몸무게로 그 사람의 성격 등을 알 수 있음
평소 여러분의 의식/무의식 속에 있는 차별에 대한 인식 관련 문항입니다. 문항을 보고 생각나는대로 바로 답변해주시기 바랍니다. 정답이 없으니 솔직하게 답변해주세요. 35. 나는 키나 몸무게로 그 사람의 성격 등을 알 수 있다고 생각한다 (예: 몸무게가 많이 나가면 둔하고 게으르다. 등)
아동인권 당사자 모니터링 사업, 2019 : 교육현장에서의 차별 실태
|
|
|
q23 |
체계/규정으로 인한 차별6: 본교는 생리 결석 및 조퇴 시 학업을 위한 조치가 있음
학교(교육기관) 체계 내에서 필요한 서비스나 환경 제공 부족 등으로 인해 겪게 되는 차별 관련 문항입니다. 아래와 같은 일이 발생하는지 생각해보시고 답변해주시기 바랍니다. 23. 생리로 인한 고통 때문에 결석 또는 수업에 참여하지 못하는 경우 학업에 불이익이 발생하지 않도록 돕는 조치가 있다
아동인권 당사자 모니터링 사업, 2019 : 교육현장에서의 차별 실태
|
|
|
q36 |
차별에 대한 인식10: 국가 및 학교는 저소득층 학생에게 문화/교육 활동을 지원해야 함
평소 여러분의 의식/무의식 속에 있는 차별에 대한 인식 관련 문항입니다. 문항을 보고 생각나는대로 바로 답변해주시기 바랍니다. 정답이 없으니 솔직하게 답변해주세요. 36. 나는 가정형편으로 인해 수학여행 등 문화/교육 활동에 참여가 어려운 학생은 국가나 학교에서 지원해야 한다고 생각한다
아동인권 당사자 모니터링 사업, 2019 : 교육현장에서의 차별 실태
|
|
|
q17 |
교육현장에서의 차별10: 최근 1년 간 특정 학생을 대상으로 한 소지품 검사를 목격, 경험한 적 있음
다음은 학교(타 교육기관) 생활에서 흔히 일어나는 차별 관련 문항입니다. 아래와 같은 일이 발생하는지 생각해보시고 답변해주시기 바랍니다. 현재 경험하고 있는 교육 현장의 특성 상 아래 질문에 대해 응답할 수 없는 경우 ‘해당없음’으로 표시해주세요. 17. 나는 최근 1년 간 교사가 특정 학생만을 대상으로 예고없이 소지품 검사 등을 하는 것을 보거나 경험한 적이 있다
아동인권 당사자 모니터링 사업, 2019 : 교육현장에서의 차별 실태
|
|
|
q24 |
체계/규정으로 인한 차별7: 본교는 생리 및 건강을 위한 휴식 공간을 마련함
학교(교육기관) 체계 내에서 필요한 서비스나 환경 제공 부족 등으로 인해 겪게 되는 차별 관련 문항입니다. 아래와 같은 일이 발생하는지 생각해보시고 답변해주시기 바랍니다. 24. 우리 학교는 학생이 생리 또는 건강상의 이유로 인해 휴식이 필요할 때 쉴 수 있는 적절한 장소가 있다
아동인권 당사자 모니터링 사업, 2019 : 교육현장에서의 차별 실태
|
|
|
q37 |
차별에 대한 인식11: 단체 활동 중 장애 아동이 참여하기 어려운 경우 계획 변경해야 함
평소 여러분의 의식/무의식 속에 있는 차별에 대한 인식 관련 문항입니다. 문항을 보고 생각나는대로 바로 답변해주시기 바랍니다. 정답이 없으니 솔직하게 답변해주세요. 37. 나는 단체 활동 중 장애 아동이 참여할 수 없는 체험학습이나 갈 수 없는 장소가 포함되어 있다면 계획을 변경해야한다고 생각한다
아동인권 당사자 모니터링 사업, 2019 : 교육현장에서의 차별 실태
|
|
|
q38 |
차별에 대한 인식12: 교내에는 성중립적 화장실이 필요함
평소 여러분의 의식/무의식 속에 있는 차별에 대한 인식 관련 문항입니다. 문항을 보고 생각나는대로 바로 답변해주시기 바랍니다. 정답이 없으니 솔직하게 답변해주세요. 38. 나는 교내에 남성, 여성 뿐 아니라 성소수자들도 불편함 없이 이용할 수 있는 성중립적인 화장실이 있어야 한다고 생각한다
아동인권 당사자 모니터링 사업, 2019 : 교육현장에서의 차별 실태
|
|
|
q25 |
체계/규정으로 인한 차별8: 교내 중요사항은 주로 학생 의견에 따라 결정, 운영됨
학교(교육기관) 체계 내에서 필요한 서비스나 환경 제공 부족 등으로 인해 겪게 되는 차별 관련 문항입니다. 아래와 같은 일이 발생하는지 생각해보시고 답변해주시기 바랍니다. 25. 우리 학교 내에 중요사항은 학생들의 의견을 적극적으로 반영하여 결정되고 운영된다 (예: 학예회, 예술제, 축제 등의 학교주요행사, 시험시기, 학칙 제개정 등)
아동인권 당사자 모니터링 사업, 2019 : 교육현장에서의 차별 실태
|
|
|
q39 |
차별에 대한 인식13: 장애·비장애 학생의 통합교육이 필요함
평소 여러분의 의식/무의식 속에 있는 차별에 대한 인식 관련 문항입니다. 문항을 보고 생각나는대로 바로 답변해주시기 바랍니다. 정답이 없으니 솔직하게 답변해주세요. 39. 나는 장애 학생과 비장애 학생이 같은 학교, 같은 교실에서 함께 생활하는 통합교육이 필요하다고 생각한다
아동인권 당사자 모니터링 사업, 2019 : 교육현장에서의 차별 실태
|
|
|
q26 |
체계/규정으로 인한 차별9: 본교에는 차별 경험 시 구제 요청 대상이 있음
학교(교육기관) 체계 내에서 필요한 서비스나 환경 제공 부족 등으로 인해 겪게 되는 차별 관련 문항입니다. 아래와 같은 일이 발생하는지 생각해보시고 답변해주시기 바랍니다. 26. 우리 학교에는 차별을 경험한 경우 쉽게 이 문제를 상담하거나 도움을 구할 수 있는 사람이 있다
아동인권 당사자 모니터링 사업, 2019 : 교육현장에서의 차별 실태
|
|
|
q401 |
차별을 경험할 가능성1: 장애가 있는 친구
평소 여러분의 의식/무의식 속에 있는 차별에 대한 인식 관련 문항입니다. 문항을 보고 생각나는대로 바로 답변해주시기 바랍니다. 정답이 없으니 솔직하게 답변해주세요. 40. 다음에 제시된 특성을 지닌 경우, 학교나 학원 등에서 여러 형태의 차별을 경험할 가능성이 어느 정도 된다고 생각하시나요?(1) 장애가 있는 친구
아동인권 당사자 모니터링 사업, 2019 : 교육현장에서의 차별 실태
|
|
|
q2611 |
(도움 요청 대상이 있는 경우) 상담/도움 받을 수 있는 사람1: 교사
학교(교육기관) 체계 내에서 필요한 서비스나 환경 제공 부족 등으로 인해 겪게 되는 차별 관련 문항입니다. 아래와 같은 일이 발생하는지 생각해보시고 답변해주시기 바랍니다. 26.1. 상담이나 도움을 받을 수 있는 사람은 누구인가 (1) 교사
아동인권 당사자 모니터링 사업, 2019 : 교육현장에서의 차별 실태
|
|
|
q402 |
차별을 경험할 가능성2: 다문화가정 친구
평소 여러분의 의식/무의식 속에 있는 차별에 대한 인식 관련 문항입니다. 문항을 보고 생각나는대로 바로 답변해주시기 바랍니다. 정답이 없으니 솔직하게 답변해주세요. 40. 다음에 제시된 특성을 지닌 경우, 학교나 학원 등에서 여러 형태의 차별을 경험할 가능성이 어느 정도 된다고 생각하시나요?(2) 다문화가정 친구
아동인권 당사자 모니터링 사업, 2019 : 교육현장에서의 차별 실태
|
|
|
q2612 |
(도움 요청 대상이 있는 경우) 상담/도움 받을 수 있는 사람2: 학교 안/밖 관계자
학교(교육기관) 체계 내에서 필요한 서비스나 환경 제공 부족 등으로 인해 겪게 되는 차별 관련 문항입니다. 아래와 같은 일이 발생하는지 생각해보시고 답변해주시기 바랍니다. 26.1. 상담이나 도움을 받을 수 있는 사람은 누구인가 (2) 학교 안/밖 관계자(학교상담사, 사회복지사, 학원 선생님 등)
아동인권 당사자 모니터링 사업, 2019 : 교육현장에서의 차별 실태
|
|
|
q403 |
차별을 경험할 가능성3: 탈북가정 친구
평소 여러분의 의식/무의식 속에 있는 차별에 대한 인식 관련 문항입니다. 문항을 보고 생각나는대로 바로 답변해주시기 바랍니다. 정답이 없으니 솔직하게 답변해주세요. 40. 다음에 제시된 특성을 지닌 경우, 학교나 학원 등에서 여러 형태의 차별을 경험할 가능성이 어느 정도 된다고 생각하시나요?(3) 탈북가정 친구
아동인권 당사자 모니터링 사업, 2019 : 교육현장에서의 차별 실태
|
|
|
q2613 |
(도움 요청 대상이 있는 경우) 상담/도움 받을 수 있는 사람3: 선후배
학교(교육기관) 체계 내에서 필요한 서비스나 환경 제공 부족 등으로 인해 겪게 되는 차별 관련 문항입니다. 아래와 같은 일이 발생하는지 생각해보시고 답변해주시기 바랍니다. 26.1. 상담이나 도움을 받을 수 있는 사람은 누구인가 (3) 선/후배
아동인권 당사자 모니터링 사업, 2019 : 교육현장에서의 차별 실태
|
|
|
q2614 |
(도움 요청 대상이 있는 경우) 상담/도움 받을 수 있는 사람4: 또래친구
학교(교육기관) 체계 내에서 필요한 서비스나 환경 제공 부족 등으로 인해 겪게 되는 차별 관련 문항입니다. 아래와 같은 일이 발생하는지 생각해보시고 답변해주시기 바랍니다. 26.1. 상담이나 도움을 받을 수 있는 사람은 누구인가 (4) 또래친구
아동인권 당사자 모니터링 사업, 2019 : 교육현장에서의 차별 실태
|
|
|
q404 |
차별을 경험할 가능성4: 난민가정 친구
평소 여러분의 의식/무의식 속에 있는 차별에 대한 인식 관련 문항입니다. 문항을 보고 생각나는대로 바로 답변해주시기 바랍니다. 정답이 없으니 솔직하게 답변해주세요. 40. 다음에 제시된 특성을 지닌 경우, 학교나 학원 등에서 여러 형태의 차별을 경험할 가능성이 어느 정도 된다고 생각하시나요?(4) 난민가정 친구
아동인권 당사자 모니터링 사업, 2019 : 교육현장에서의 차별 실태
|
|
|
q2615 |
(도움 요청 대상이 있는 경우) 상담/도움 받을 수 있는 사람5: 부모 등 보호자
학교(교육기관) 체계 내에서 필요한 서비스나 환경 제공 부족 등으로 인해 겪게 되는 차별 관련 문항입니다. 아래와 같은 일이 발생하는지 생각해보시고 답변해주시기 바랍니다. 26.1. 상담이나 도움을 받을 수 있는 사람은 누구인가 (5) 부모 등 보호자
아동인권 당사자 모니터링 사업, 2019 : 교육현장에서의 차별 실태
|
