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Q6_2 |
도전행동이 있는 학생을 보면서 느끼는 감정2: 심리적, 육체적으로 탈진된다
6. 귀하가 발달장애학생의 도전행동을 직면했을 때 어떤 감정을 느끼는지 해당하는 수준에 √해 주십시오. (2) 심리적, 육체적으로 탈진된다
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교육보조원
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Q24_1_1 |
(어려움을 느끼는 경우) 어려움1: (불규칙한 등교로 인해) 연속적인 교수학습의 어려움
24-1. 떠한 어려움이 있는지 모두 선택해주십시오. (1) (불규칙한 등교로 인해) 연속적인 교수학습의 어려움
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교육보조원
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Q23x |
발달장애학생들이 쉬는 시간에 하는 활동: 기타내용
23. 발달장애학생들은 수업 또는 교과 외 활동 후 다른 수업 및 교과 외 활동이 진행되기 전 쉬는 시간에 주로 무엇을 하고 있습니까? 기타내용
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교육보조원
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Q19_2 |
발달장애학생의 원활한 수업참여를 위해 필요한 지원: 2순위
19. 도전행동을 보이는 발달장애학생이 수업에 원활하게 참여하기 위해 제도적 차원에서 필요한 지원은 무엇인지, 가장 필요한 순서대로 2가지만 선택해주십시오. 2순위
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교육보조원
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Q40_3 |
발달장애학생의 행동 중재를 위한 학교의 지원: 3순위
40. 귀하는 학교가 도전행동을 보이는 발달장애학생의 행동 중재를 위해 어떠한 지원을 제공해야 하는지, 가장 원하는 순서대로 3가지만 선택해주십시오. 3순위
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교육보조원
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Q33_1x |
(정기적 상담하지 않는 경우) 이유: 기타내용
33-1. (②번, 아니오의 경우) 정기적으로 이야기를 나누지 않는 주된 이유는 무엇입니까? 기타내용
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교육보조원
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Q6_3 |
도전행동이 있는 학생을 보면서 느끼는 감정3: 내가 하고 있는 일을 그만두고 싶어진다
6. 귀하가 발달장애학생의 도전행동을 직면했을 때 어떤 감정을 느끼는지 해당하는 수준에 √해 주십시오. (3) 내가 하고 있는 일을 그만두고 싶어진다
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교육보조원
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Q10_2 |
휴게공간 이외에 필요한 공간
10-2. 휴게공간 이외에 특수교육보조원을 위해 필요한 공간이 있다면 간략하게 작성해 주십시오.
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교육보조원
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Q20_1_1 |
(발달장애학생의 교과 외 활동이 적극적이지 않은 경우) 이유: 1순위
20-1. (a에서 ①, ②으로 응답한 경우) 도전행동을 보이는 발달장애학생이 교과 외 활동에 적극적으로 참여하지 못하는 이유는 무엇인지, 가장 주요한 순서대로 2가지만 선택해주십시오. 1순위
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교육보조원
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Q29_3 |
발달장애학생의 도전행동에 대한 대응: 3순위
29. 귀하의 학급에서 발달장애학생의 도전행동을 어떻게 지원 또는 대응하고 있는지, 가장 많이 사용하는 순서대로 3가지만 선택해주십시오. 3순위
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교육보조원
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Q35_1_2 |
(상해를 입었을 경우) 학교의 조치 및 지원2: 보건실 또는 병원 치료 지원
35-1. 상해를 입었을 때 학교 자체에서 어떠한 조치 또는 지원을 제공했습니까? (2) 보건실 또는 병원 치료 지원(치료비용 지원 포함)
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교육보조원
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Q11_2 |
장애학생 개인을 위한 공간의 필요성
11-2. 장애학생 개인을 위한 별도의 공간이 필요하다고 생각하십니까?
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교육보조원
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Q15_3 |
발달장애학생과 학교내 주변 사람들과의 관계3: 다른 학급 내 장애학생
15. 도전행동을 보이는 발달장애학생들이 주변 사람들과 잘 지내고 있습니까? 전반적인 관계의 수준을 고려하여 해당하는 수준에 √해 주십시오. (2) 또래학생-다른 학급 내 장애학생
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교육보조원
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Q45 |
학교 유형
45. 학교 유형
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교육보조원
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Q4_1_1 |
도전행동을 보이는 학생수1: 자해행동
4-1. 귀하의 학급에서 (2번에서 선택한) 행동을 보이는 발달장애학생은 몇 명입니까? (1) 자해행동
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교육보조원
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Q1_2 |
도전의 의미
1-2. '도전'의 의미는 무엇입니까?
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교육보조원
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Q38_3 |
발달장애학생의 도전행동 관련 교육 참여 여부3: 의사소통 지원 관련 교육
38. 귀하는 2019년부터 현재까지(또는 재직기간 동안) 발달장애인의 도전행동과 관련한 교육에 참여한 적이 있습니까?(3) 의사소통 지원 관련 교육(보완대체의사소통수단 활용 등)
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교육보조원
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Q28_3 |
발달장애학생의 도전행동에 대한 대응요인3: 학생의 개별 성향이나 성격
28. 귀하의 학급에서 현재 발달장애학생의 도전행동을 지원하고 대응하기 위해 사전에 주로 고려하는 사항은 무엇입니까? (3) 학생의 개별 성향이나 성격
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교육보조원
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Q24_1_2 |
(어려움을 느끼는 경우) 어려움2: (불규칙한 등교로 인해) 지속적인 도전행동에 대한 행동 중재의 어려움
24-1. 떠한 어려움이 있는지 모두 선택해주십시오. (2) (불규칙한 등교로 인해) 지속적인 도전행동에 대한 행동 중재의 어려움
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교육보조원
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Q8_3 |
학교와 교실 환경3: 학생들이 학교 내부의 위치를 잘 이해하고 사용할 수 있도록 안내/표지판이 잘 구성되어 있다
8. 귀 학교와 학급의 전반적인 환경 수준에 관한 질문입니다. 해당하는 수준에 √해 주십시오. (3) 학생들이 학교 내부의 위치를 잘 이해하고 사용할 수 있도록 안내/표지판이 잘 구성되어 있다
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교육보조원
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