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Q12_5 |
발달장애학생과의 관계5: 나는 발달장애학생에 대한 접근방식과 상호작용에서 신뢰와 편안함을 느낀다
12. 귀하와 도전행동을 보이는 발달장애학생 간의 관계에 관한 질문입니다. 해당하는 수준에 √해 주십시오. (5) 나는 발달장애학생에 대한 접근방식과 상호작용에서 신뢰와 편안함을 느낀다
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
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Q31_1 |
발달장애학생의 도전행동에 대한 대응 방식이 적절한지 여부1: 물리적 환경 조정
31. 귀하가 30번에서 체크한 지원 또는 대응 방식이 적절한 방법이라고 생각하십니까? (1) 물리적 환경 조정(예: 자리 배치 변경 등)
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
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Q24_1_4 |
(어려움을 느끼는 경우) 어려움4: 체험학습 등 다양한 활동의 기회 제한으로 자립 및 직업 지원 어려움
24-1. 어떠한 어려움을 겪고 있는지 모두 선택해주십시오. (4) 체험학습 등 다양한 활동의 기회 제한으로 자립 및 직업 지원 어려움
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
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Q35_1 |
(정기적 상담하지 않는 경우) 이유
35-1. (②번, 아니오의 경우) 정기적으로 이야기를 나누지 않는 주된 이유는 무엇입니까?
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
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Q41_2_2 |
(매뉴얼 있으나 적용되지 않는 경우) 내부 자체 대응 매뉴얼 있음
41. 학교 차원에서 다양한 수준의 도전행동을 보이는 발달장애학생들을 지원하기 위한 내부 지침 또는 매뉴얼이 마련되어 있습니까? (2) 마련되어 있으나 적용되고 있지 않음-내부 자체 대응 매뉴얼 있음
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
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Q15_5 |
발달장애학생과 학교내 주변 사람들과의 관계5: 다른 학급 내 비장애 학생
15. 도전행동을 보이는 발달장애학생들이 주변 사람들과 잘 지내고 있습니까? 전반적인 관계의 수준을 고려하여 해당하는 수준에 √해 주십시오. ☞ 해당 구성원이 없는 경우 비해당 선택 (2) 또래 학생-다른 학급 내 비장애 학생
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
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Q44_3 |
발달장애학생의 도전행동 관련 교육 참여 여부3: 의사소통 지원 관련 교육
44. 귀하는 2019년부터 현재까지 발달장애인의 도전행동과 관련한 교육에 참여한 적이 있습니까? (3) 의사소통 지원 관련 교육(보완대체의사소통수단 활용 등)
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
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Q2_1 |
도전행동인지 판단여부1: 자해행동
2. 귀하가 도전행동이라고 생각하는 행동을 모두 체크해 주십시오. (1) 자해행동
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
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Q3A_5 |
행동 중재 및 지원이 필요한 도전행동 빈도5: 언어폭력 및 욕설
3. 귀하는 (2번에서 선택한) 행동이 어느 정도의 빈도와 수준으로 나타날 때부터 행동 중재 및 지원이 필요하다고 생각하십니까? 빈도-(5) 언어폭력 및 욕설
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
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Q4_1_3 |
도전행동을 보이는 학생수3: 부적절한 신체적 접촉(공격 및 위협적 행동 외)
4-1. 귀하의 학급에서 (2번에서 선택한) 행동을 보이는 발달장애학생은 몇 명입니까?(3) 부적절한 신체적 접촉(공격 및 위협적 행동 외)
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
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Q8_5 |
학교와 교실 환경5: 편의 물품(예: 정수기, 자동판매기 등)은 학생들이 이용하기 편리한 위치에 구비되어 있다
8. 귀 학교와 학급의 전반적인 환경 수준에 관한 질문입니다. 해당하는 수준에 √해 주십시오. (5) 편의 물품(예: 정수기, 자동판매기 등)은 학생들이 이용하기 편리한 위치에 구비되어 있다
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
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Q2_2 |
도전행동인지 판단여부2: 공격행동(타해, 싸움)
2. 귀하가 도전행동이라고 생각하는 행동을 모두 체크해 주십시오. (2) 공격행동(타해, 싸움)
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
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Q42 |
발달장애학생들의 지원 및 대응을 위한 전담부서나 담당자 배치 유무
42. 귀교에서는 학교 차원에서 발달장애학생의 도전행동에 대한 전반적 지원이나 대응을 위한 전담 부서 혹은 담당자가 배치되어 있습니까?
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
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Q8_6 |
학교와 교실 환경6: 교실 내부 공간의 밝기는 적절(너무 밝거나 너무 어둡지 않은)하다
8. 귀 학교와 학급의 전반적인 환경 수준에 관한 질문입니다. 해당하는 수준에 √해 주십시오. (6) 교실 내부 공간의 밝기는 적절(너무 밝거나 너무 어둡지 않은)하다
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
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Q35_1x |
(정기적 상담하지 않는 경우) 이유: 기타내용
35-1. (②번, 아니오의 경우) 정기적으로 이야기를 나누지 않는 주된 이유는 무엇입니까? 기타내용
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
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Q15_6 |
발달장애학생과 학교내 주변 사람들과의 관계6: 원적 학급 또는 담당 특수교사
15. 도전행동을 보이는 발달장애학생들이 주변 사람들과 잘 지내고 있습니까? 전반적인 관계의 수준을 고려하여 해당하는 수준에 √해 주십시오. ☞ 해당 구성원이 없는 경우 비해당 선택 (3) 원적 학급 또는 담당 특수교사
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
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Q24_1_5 |
(어려움을 느끼는 경우) 어려움5: 방역수칙 준수 지도(마스크 착용, 거리 두기 등)의 어려움
24-1. 어떠한 어려움을 겪고 있는지 모두 선택해주십시오. (5) 방역수칙 준수 지도(마스크 착용, 거리 두기 등)의 어려움
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
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Q44_4 |
발달장애학생의 도전행동 관련 교육 참여 여부4: 감각통합 관련 교육
44. 귀하는 2019년부터 현재까지 발달장애인의 도전행동과 관련한 교육에 참여한 적이 있습니까? (4) 감각통합 관련 교육
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
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Q3A_6 |
행동 중재 및 지원이 필요한 도전행동 빈도6: 상동 행동
3. 귀하는 (2번에서 선택한) 행동이 어느 정도의 빈도와 수준으로 나타날 때부터 행동 중재 및 지원이 필요하다고 생각하십니까? 빈도-(6) 상동 행동
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
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Q4_1_4 |
도전행동을 보이는 학생수4: 소리 지르기
4-1. 귀하의 학급에서 (2번에서 선택한) 행동을 보이는 발달장애학생은 몇 명입니까?(4) 소리 지르기
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
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