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Q18 |
발달장애학생을 위해 새로운 방식의 수업이 진행되었는지 여부
18. 귀하는 2019년부터 현재까지 도전행동을 보이는 발달장애학생의 적극적인 수업 참여를 위해 기존 수업 진행방식에서 새로운 방식을 시도한 적이 있습니까?
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
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Q46_1 |
발달장애학생의 행동 중재를 위한 학교의 지원: 1순위
46. 귀하는 학교가 도전행동을 보이는 발달장애학생의 행동 중재를 위해 어떠한 지원을 제공해야 하는지, 가장 원하는 순서대로 3가지만 선택해주십시오. 1순위
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
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Q20_1 |
발달장애학생의 교과 외 활동 참여도: 도전행동을 보이는 발달장애학생들은 전반적으로 교과 외 활동에 원활하게 참여하고 있다
20. 도전행동을 보이는 발달장애학생의 전반적인 교과 외 활동(방과후 활동, 체험학습, 현장실습 등) 참여도와 귀하의 참여 기대 수준은 어느 정도입니까? 해당하는 수준에 √해 주십시오. (a) 도전행동을 보이는 발달장애학생들은 전반적으로 교과 외 활동에 원활하게 참여하고 있다
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
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Q11 |
장애학생 개인을 위한 공간 유무
11. 귀 학교에 장애학생 개인을 위한 별도의 공간(심리안정실, 개인 위생처리 공간 등)이 있습니까?
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
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Q32 |
발달장애학생의 도전행동에 대해 신체적 개입이 있었는지 여부
32. 귀하는 발달장애학생의 도전행동을 지원 또는 대응하기 위해 신체적 개입을 실시한 적이 있습니까?
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
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Q4_1 |
학급 내 학생수
4. 귀하의 학급에는 발달장애(지적, 자폐성장애) 학생이 몇 명입니까? 전체 학생 총____명 중 ____명
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
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Q6_1 |
도전행동이 있는 학생을 보면서 느끼는 감정1: 내가 할 수 있는 일이 많지 않아 무력감을 느낀다
6. 귀하가 발달장애학생의 도전행동을 직면했을 때 어떤 감정을 느끼는지 해당하는 수준에 √해 주십시오. (1) 내가 할 수 있는 일이 많지 않아 무력감을 느낀다
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
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Q40_1 |
발달장애학생의 행동 지원 및 지도에 관리자와 교사의 의지 수준1: 학교 관리자(교장, 교감)는 전반적으로 도전행동을 보이는 발달장애학생의 행동 지원과 지도에 의지를 가지고 있다
40. 도전행동을 보이는 발달장애학생의 행동 지원 및 지도에 대한 관리자 및 교사의 전반적인 의지에 관한 질문입니다. 해당하는 수준에 √해 주십시오. (1) 학교 관리자(교장, 교감)는 전반적으로 도전행동을 보이는 발달장애학생의 행동 지원과 지도에 의지를 가지고 있다
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
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Q29_1 |
발달장애학생의 도전행동에 대한 대응요인1: 위기 행동을 촉진하는 상황
29. 귀하가 현재 발달장애학생의 도전행동을 지원하고 대응하기 위해 사전에 고려하는 사항은 무엇입니까? (1) 위기 행동을 촉진하는 상황
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
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Q49 |
응답자 성별
49. 성별
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
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Q8_1 |
학교와 교실 환경1: 교실 내부 공간의 크기는 학생들이 수업을 듣거나 교과 외 활동을 하기에 충분(너무 크지도, 너무 작지도 않은)하다
8. 귀 학교와 학급의 전반적인 환경 수준에 관한 질문입니다. 해당하는 수준에 √해 주십시오. (1) 교실 내부 공간의 크기는 학생들이 수업을 듣거나 교과 외 활동을 하기에 충분(너무 크지도, 너무 작지도 않은)하다
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
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Q41 |
발달장애학생들을 지원하기 위한 매뉴얼 유무
41. 학교 차원에서 다양한 수준의 도전행동을 보이는 발달장애학생들을 지원하기 위한 내부 지침 또는 매뉴얼이 마련되어 있습니까?
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
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Q15_1 |
발달장애학생과 학교내 주변 사람들과의 관계1: 학부모
15. 도전행동을 보이는 발달장애학생들이 주변 사람들과 잘 지내고 있습니까? 전반적인 관계의 수준을 고려하여 해당하는 수준에 √해 주십시오. ☞ 해당 구성원이 없는 경우 비해당 선택 (1) 학부모
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
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Q34 |
발달장애학생의 주양육자와 정기적으로 상담하는지 여부
34. 귀하는 도전행동을 보이는 발달장애학생의 행동 지원과 학교생활에 관해 가정(주 양육자)과 정기적으로 이야기를 나누고 있습니까?
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
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Q16 |
발달장애학생의 전반적인 학교생활
16. 귀하는 도전행동을 보이는 발달장애학생이 전반적으로 학교생활에 어느 정도 적응하고 있다고 생각하십니까?
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
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Q9 |
발달장애학생의 욕구와 필요에 따라 교실 내부 환경의 변화를 시도한 경험 유무
9. 귀하는 2019년부터 현재까지 도전행동을 보이는 발달장애학생의 욕구와 필요에 따라 교실 내부의 물리적 환경의 변화(예시: 공간 재배치, 내부 인테리어, 편의시설 및 장비 설치 등)를 시도한 적이 있습니까?
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
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Q10 |
교사를 위한 휴게공간 유무
10. 귀 학교에 교사를 위한 휴게공간이 있습니까?
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
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ID |
응답자 아이디
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
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Q1 |
'도전행동' 용어 인지 여부
1. 귀하는 도전행동이라는 용어를 들어보신 적이 있습니까?
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
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Q12_1 |
발달장애학생과의 관계1: 나는 발달장애학생이 시끄럽고 붐비는 상황을 좋아하는지, 싫어하는지를 알고 있다
12. 귀하와 도전행동을 보이는 발달장애학생 간의 관계에 관한 질문입니다. 해당하는 수준에 √해 주십시오. (1) 나는 발달장애학생이 시끄럽고 붐비는 상황을 좋아하는지, 싫어하는지를 알고 있다
발달장애학생의 도전행동과 환경에 대한 실태조사, 2020 : 특수교사
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